Familia ACTIVIDADES MARÍTIMO - PESQUERAS Grado Superior NAVEGACIÒN, PESCA Y TRANSPORTE MARÍTIMO 1
LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Planificar y dirigir la navegación, seguridad del buque y tripulación. Planificar y dirigir las operaciones de carga, descarga y estiba, así como las actividades extractivas. Organizar las operaciones comerciales y legales del transporte por mar, y de las actividades extractivas desde los buques y desde tierra siguiendo las indicaciones de seguridad establecidas en las normativas nacionales e internacionales. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Trazar la derrota del buque y efectuar su posicionamiento en cualquier tipo de navegación y condiciones. Interpretar la información y ejecutar las operaciones de control de la estabilidad del buque Planificar y ejecutar las maniobras de pesca con cualquier tipo de aparejo o arte, Evaluar los rendimientos pesqueros de los caladeros. Organizar la seguridad del buque y la tripulación. Participar en la administración y control de la empresa naviera y agentes. 2
Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Buques mercantes. Buques pesqueros. Empresas Navieras. Empresas Pesqueras. Consignatarios, Agentes, Cargadores, actividades portuarias y todo tipo de actuaciones relacionadas con el Comercio Marítimo y transporte en general. Empresas dedicadas a manipulación elaboración y comercialización de la pesca en general. En la Administración. (Aduanas, Practicajes, Capitanías, etc.). Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Mando en buques mercantes hasta 1600 TRB. Mando en buques pesqueros hasta 50 metros de eslora. Ejercer como Oficial en cualquier buque mercante. Ejercer como Oficial en cualquier buque pesquero Administración y gestión en Empresas Navieras, Pesqueras, Consignatarios, agentes, seguros, etc. Acceder al S.V.A., Capitanías, Vigilancia Pesquera y demás servicios de la Administración. 3
LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico Superior en Navegación, Pesca y Transporte Marítimo Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Seguridad, Supervivencia y Primeros auxilios en la mar Derecho Marítimo, Legislación pesquera y administración Gobierno del buque Pesca Marítima y biología de las especies de interés comercial. Atención sanitaria de urgencia a bordo Lengua Extranjera Maniobra y carga del buque Relaciones en el Entorno de Trabajo Formación y Orientación Laboral Formación en Centro de Trabajo 4
PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 REALIZAR LA GUARDIA DE NAVEGACIÓN Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Relevar y entregar la guardia. Realizando la posición, rumbo, velocidad, estado y predicción de mareas, corrientes, tiempo atmosférico, visibilidad. Radar, GPS, giroscópica, aguja magnética, libros de faros, mareas, derroteros, etc. En todos los relevos de guardia de mar. Controlando el estado operativo de los equipos, errores de giróscopos y compás magnético. Vigilando la situación de los buques en las proximidades y cualquier otro acaecimiento reseñable. En la guardia de mar. Comprobando de forma periódica el equipo de navegación: Timón y piloto automático, compás magnético y girocompás, luces de navegación. Radar, GPS, giroscópica, aguja magnética, libros de faros, mareas, derroteros, etc. En todos los relevos de guardia de mar. Fijando la posición del buque a intervalos determinando la peligrosidad de la navegación y utilizando cartas corregidas. Realizando la observación de las precauciones previstas (Ordenes del Capitán) en navegación con poca visibilidad. Efectuando la alerta visual de todo el horizonte, asegurando un completo dominio de la situación. Identificando los buques y las luces de tierra. 5
FICHA 1 REALIZAR LA GUARDIA DE NAVEGACIÓN (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Realizar los alistamientos de rutina. Cómo? Llevando los diarios. Efectuando la preparación para la salida a la mar / llegada a puerto. Realizando el embarque y desembarque práctico. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Material de navegación. Cartas náuticas corregidas. Partes meteorológicos. Avisos de hielos ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Siempre que sea necesario. Trabajo individual o en grupo Situaciones de mal tiempo. Vigilando la navegación con hielos. 6
FICHA 2 REALIZAR MANIOBRAS DE TODO TIPO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizar maniobras de gobierno, fondeo, atraque, desatraque o abarloamiento a otro buque en cualquier condición y circunstancia normal de navegación. Seleccionando y efectuando, en su caso, la maniobra de aproximación, atraque y amarre a un muelle empleando un ancla, en cualquier circunstancia de viento y/o corrientes. Seleccionando y efectuando, en su caso, las operaciones de desamarre y la maniobra de desatraque de un muelle, con o sin empleo de un ancla, en cualquier circunstancia de viento y/o corrientes. Seleccionando y efectuando, en su caso, la maniobra de fondeo con una o dos anclas a la entrante y a la vaciante. Preparación para la maniobra y alistamiento de anclas, cabos, cadenas, alambres, maquinillas, molinetes y cabrestantes. Así como todos los instrumentos e informes necesarios para una correcta aproximación al muelle. Preparación de cabo de remolque, así como las comunicaciones con el mismo. Preparación de defensas, comunicaciones con el Capitán de dique. Utilización de derroteros, libros de faros, etc. En todas las maniobras. Definiendo la maniobra para dar y tomar remolque en puerto y en la mar en cualquier circunstancia de viento y mar. Utilización del cuaderno de bitácora. Seleccionando y efectuando, en su caso, la entrada, permanencia y salida de un dique o varadero con y sin empleo de remolcadores. Seleccionando y efectuando, en su caso, las maniobras de gobierno, adoptando las precauciones, en canales, ríos y aguas de poco fondo. Anotando las maniobras y actividades del buque en el Cuaderno de Bitácora. 7
FICHA 3 CÁLCULO DE LA ESTABILIDAD, ESTIBA Y TRINCAJE DE LA CARGA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Calcular la estabilidad inicial. Cómo? Mediante la experiencia de estabilidad ó mediante la oscilación transversal del buque. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Documentación del buque referente a estabilidad. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Al menos una vez. Trabajo individual o en grupo Verificar y calcular la estiba y el trincaje de la carga en bodegas y en cubierta. Confeccionando el plan de estiba distribuyendo la carga en bodegas y los fluidos en los tanques cumpliendo las instrucciones del constructor para no sobrepasar los esfuerzos máximos admisibles. Planos de bodegas, tanques, espacios de carga, curvas hidrostáticas, etc. Previos a operaciones de carga o descarga. Calculando la estabilidad estática y dinámica con las que queda el buque al finalizar las operaciones de carga y descarga. Obteniendo los calados finales realizando los necesarios trasiegos para dejar la embarcación con un determinado asiento real. Verificando los parámetros estáticos y dinámicos con los criterios exigidos por la administración.. Obtener la altura metacéntrica transversal y la ordenada vertical del C. de G. del buque. Mediante la realización de la experiencia de estabilidad. Planos del buque. Periodicida d frecuente, y siempre que se efectúen operaciones de cambio de calados, o que varíen las condiciones de estabilidad. 8
FICHA 3 CÁLCULO DE LA ESTABILIDAD, ESTIBA Y TRINCAJE DE LA CARGA (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Seleccionar el método y utillaje empleado para la carga o descarga de una determinada mercancía. Cómo? Comprobando el trincaje de las mercancías estibadas en bodegas o en superestructuras Relacionando las necesidades de estiba de la carga con las averías que pueden ser causadas por: - Condensación en las bodegas. - Calentamiento. - Contaminación, maduración, germinación, fermentación o enmohecimiento. - Formación de orín u óxidos sobre objetos metálicos. - Roedores e insectos. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Utilización de diferentes sistemas de trincas o amarras para las mercancías, así como grúas, puntales, plumas reales, pórticos, brazos y mangueras de carga, etc. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización En todas las operaciones de carga y descarga. Trabajo individual o en grupo 9
FICHA 4 ARMAR Y UTILIZAR CUALQUIER ARTE DE PESCA, CONSERVACIÓN DEL PESCADO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Armar diferentes artes de pesca. Cómo? Seleccionando los materiales empleados en el armado de un palangre. Efectuando el montaje del cabo madre, brazoladas, cabo de flotación, sedal y anzuelos de un palangre de superficie o de fondo. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Utilización de anzuelos, cabos madre, brazoladas, haladores, sistemas de localización de aparejes etc. Utilización de redes, jaretas, relingas, anillas de jareta, maquinillas, etc. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Previos a cada utilización del aparejo. Trabajo individual o en grupo Seleccionando los materiales empleados en el armado de artes de cerco. Utilización de redes, malletas, puertas, alambres, maquinillas etc. Armando los elementos componentes del arte conforme a la prescripción del plano. Utilización de volantas, miños, rascos, trasmallos y sardinales. Montando los plomos, flotadores y jareta sobre las respectivas relingas siguiendo las especificaciones del plano. Seleccionando los materiales empleados en el armado y montaje de artes de arrastre. Cortando los paños y armándolos sobre los costadillos y relingas siguiendo las especificaciones del plano. Montando los vientos, calones, malletas, puertas y cable de arrastre siguiendo las especificaciones del plano. Montando y alistando artes de deriva o enmalle. 10
FICHA 4 ARMAR Y UTILIZAR CUALQUIER ARTE DE PESCA, CONSERVACIÓN DEL PESCADO (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Efectuar maniobras de largado y virado de diferentes aparejos. Cómo? Realizando la maniobra de largado y virado del palangre de fondo o de superficie en el momento y posición adecuadas para su correcta ejecución. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Utilización de todos los elementos necesarios para el largado y/o virado de los diferentes tipos de aparejos de pesca. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización En todas las maniobras de largado y/o virado. Trabajo individual o en grupo Realizando la maniobra de largado o virado de un arte fijo de enmalle en el momento y posición adecuadas para su correcta ejecución. Realizando la maniobra de largado y virado de un arte de deriva de enmalle en el momento y posición adecuadas para su correcta ejecución. Realizando las maniobras de largado y virado de un arte de cerco empleando embarcación auxiliar y ecosonda y sonar, teniendo en cuenta tamaño, velocidad y dirección de desplazamiento del cardume así como los vientos y corrientes. Realizando la maniobra de largado, arrastre y virado de un arte de arrastre de fondo o pelágico. Mantener y construir las redes. Seleccionando los materiales empleados en la construcción de redes. Cortando, uniendo y reparando paños de red siguiendo el plano. Armando los paños sobre la relinga superior e inferior siguiendo las especificaciones del plano. Utilización de agujas, hilos, cabos y demás materiales necesarios para el montaje y reparación de las redes. Siempre que sea necesario para un mantenimie nto correcto de los aparejos. 11
FICHA 4 ARMAR Y UTILIZAR CUALQUIER ARTE DE PESCA, CONSERVACIÓN DEL PESCADO (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Utilizar los aparatos detectores de cardúmenes. Cómo? Mediante la observación de aquellos aparatos o instrumentos detectores. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Radares, Ecosondas, sondas, sonares, Netsonde, información de satélites y meteorológicas, cartas de pesca, información sobre caladeros, etc. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización De forma permanente en las operaciones de pesca.. Trabajo individual o en grupo Conservar el pescado. Manteniendo los cuidados necesarios antes de introducir el pescado en las bodegas o neveras. Estibando y acondicionando al pescado de form a que pueda mantenerse en buenas condiciones antes de la llegada a puerto. Congeladores, neveras, cubas de salmuera, depósitos de hielo, depósitos de sal, cajas, estibas, etc. Siempre que sea necesario proceder a conservar el pescado. Cuidando las temperaturas y tiempos de congelación. Cuidando el correcto salado. 12
FICHA 5 PARTICIPAR EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DEL BUQUE Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Participar en la gestión administrativa del buque en su aspecto laboral, comercial y portuario. Cómo? Ejecutando gestiones comerciales con cargadores, estibadores, fletadores y consignatarios. Realizando el despacho del buque con las distintas administraciones. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Documentación general del buque, seguros, contratos de fletamento, etc. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Siempre que sea necesario. Trabajo individual o en grupo Cumplimentando los manifiestos según las especificaciones del despacho de aduanas. Verificar la recepción, embarque y almacenamiento de las provisiones y pertrechos de marea. En la recepción de provisiones y pertrechos y a la vista de la relación de pedidos comprobar: - Número de piezas o elementos del pedido suministrados. - Peso, contenido y calidad de las provisiones. - Calidad de los pertrechos. Utilización de albaranes, pedidos, facturas, listas de pertrechos y repuestos, etc. Cada vez que se efectúen operaciones de aprovisiona miento. Realizando la colocación, estiba y trincaje de los pertrechos y provisiones. 13
FICHA 6 SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Comportarse de forma responsable en el centro de trabajo e integrarse en el sistema de relaciones técnico- sociales de la empresa. Cómo? Interpretando y ejecutando con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. En todo momento mostrando una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Normativas sobre seguridad e Higiene en el trabajo. Normas de régimen interior. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización De forma permanente. Trabajo individual o en grupo Analizando las repercusiones de su actividad en el sistema productivo y en el centro de trabajo. Cumpliendo con los requerimientos y las normas de la empresa, demostrando un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable. Analizar el Plan de Emergencia verificando el estado de los equipos y aptitud de la tripulación, así como observar las medidas que mantienen la seguridad de la tripulación en el trabajo y los pasajeros. Manteniendo su área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza. Realizando la puesta al día del botiquín. Dirigiendo las operaciones de emergencia. Verificando la operatividad de los "dispositivos de salvamento". Verificando la operatividad de los "equipos de lucha contra incendios". Botiquines de buque, botes y balsas. Plan de emergencia. Chalecos, aros, boyas, señales fumígenas, pirotécnicas, botes, etc. Extintores, mangueras, equipos autónomos, trajes de penetración, etc. Siempre que sea necesario. Realizando el mantenimiento periódico de los "dispositivos de salvamento" y equipos de lucha contraincendios. Seleccionando las medidas a tomar para mantener las condiciones de seguridad de la tripulación en el trabajo y de los pasajeros durante su permanencia a bordo. 14
FICHA 7 REALIZAR LAS TAREAS QUE LE SEAN ASIGNADAS CON RESPONSABILIDAD PROFESIONAL Y RESPETO A SUPERIORES Y RESTO DE LA TRIPULACIÓN Qué debe hacer el estudiante en la em presa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Respetar en todo momento los procedimientos y normas del buque. Conociendo el cuadro orgánico del buque. Conociendo las normas de funcionamiento general del buque. Cuadro orgánico. Régimen interior. Durante todo el embarque. Adaptándose a las normas del buque, tanto en el comportamiento interno como externo. Acudir con puntualidad a la guardia y no abandonándola sin autorización o ser previamente relevado. Conociendo los horarios y turnos establecidos a bordo. Cumpliendo el horario rigurosamente. Comunicando previamente al oficial responsable cualquier contingencia que impida cumplir los horarios. Cuadro orgánico. Régimen interior. Durante todo el embarque. Cumplir diligentemente las ordenes recibidas, y comunicarse con diligencia con el oficial responsable. Efectuando las tareas asignadas con planificación. Solicitando del oficial responsable la información necesaria para efectuar las tareas asignadas. Comprobando la eficacia de las tareas realizadas, mediante la aprobación del oficial responsable. Cuadro orgánico. Régimen interior. Durante todo el embarque. 15
FICHA 7 REALIZAR LAS TAREAS QUE LE SEAN ASIGNADAS CON RESPONSABILIDAD PROFESIONAL Y RESPETO A SUPERIORES Y RESTO DE LA TRIPULACIÓN (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Mantener relaciones fluidas y correctas con el resto de la tripulación.. Cómo? Integrándose en los diferentes grupos de trabajo mostrando una actitud de empatía con el resto del grupo. Cumpliendo las ordenes recibidas dentro del grupo de trabajo, buscando el buen funcionamiento del mismo. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Cuadro orgánico. Régimen interior. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Durante todo el embarque. Trabajo individual o en grupo Siguiendo las más elementales normas de buena relación entre las personas. Colaborando con otros grupos de trabajo para una mejor coordinación entre departamentos. Comunicando las incidencias que puedan alterar el correcto funcionamiento de otros departamentos. 16
CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Realizar la guardia de navegación. 2. Realizar maniobras de todo tipo. 3. Cálculo de la estabilidad, estiba y trincaje de la carga. 4. Armar y utilizar cualquier arte de pesca. Conservación del pescado. 5. Participar en la gestión administrativa del buque. 6. Seguridad e higiene en el trabajo. 7. Realizar las tareas que le sean asignadas con responsabilidad profesional y respeto a superiores y resto de la tripulación. Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 17
VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. Realizar la guardia de navegación. 2. Realizar maniobras de todo tipo. 3. Cálculo de la estabilidad, estiba y trincaje de la carga. 4. Armar y utilizar cualquier arte de pesca. Conservación del pescado. 5. Participar en la gestión administrativa del buque. 6. Seguridad e higiene en el trabajo. 7. Realizar las tareas que le sean asignadas con responsabilidad profesional y respeto a superiores y resto de la tripulación. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 18
EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 19
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 20
INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN 10 8 6 4 2 ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN 10 8 6 4 2 ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Cuadro 2 Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 21
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN 10 8 6 4 2 ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 22
La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas... 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5 Método... 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5 Ritmo de trabajo... 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0 Trabajo realizado... 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5 Trabajo en equipo... 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0 Puntualidad y asistencia... 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7 Responsabilidad... 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 23
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico 1 9 8 Capacidad 7 6 5 4 3 Habilidad Actitud 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico 2 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 24
El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada -- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 25