Propuestas didácticas Elaboradas por Joan Andrés
E L T R É B O L D E E S M E R A L D A S Autora: Lucía Baquedano Dibujos: Alfonso Abad D E S C R I P C I Ó N Algar Editorial / Alzira, 2005 Colección: «CALCETÍN», n. º 15 Serie: Calcetín rojo Formato: 13 x 20,5 cm, 128 págs. Encuadernación en rústica. Impresión en blanco y negro Edad: a partir de 10 años. El gusto por la fantasía, tan frecuente entre los niños y niñas de esta edad, no quedará defraudado por este libro, en el que la autora enlaza a la perfección la vida real, la fantasía de los cuentos tradicionales y el misterioso mundo de los fantasmas, para atrapar al lector o lectora, que no podrá abandonar la historia hasta llegar al desenlace final. RESUMEN ARGUMENTAL Los protagonistas de El trébol de esmeraldas, Juanola, su sobrino Tomás e Inés (hija de una amiga de la primera), acaban pasando una temporada juntos por razones diversas. Pese a la buena voluntad de la tía para que los niños se hagan amigos, parece que eso será imposible. Al menos, eso es lo que se deduce de las páginas de sus respectivos diarios, una original presentación a dos voces del argumento de la novela. 2
A lo largo de las páginas redactadas por el uno y la otra, la autora nos presenta el carácter de todos y cada uno de los personajes, los describe y nos muestra sus intereses e intenciones. Asimismo, nos relata la historia de fantasmas que oculta la antigua mansión señorial, en cuyo segundo piso deshabitado aparece y desaparece un salón. A medida que avanza la trama, entre lo que les ocurre a Tomás, Inés y Juanola, se presenta la leyenda de la casa, donde el fantasma de una antepasada de la última intenta por todos los medios que el edificio escape de la presión especuladora que ejercen sus codiciosos primos. Desde el principio, Inés debe arreglárselas para jugar sola, ya que Tomás no cree que ninguna niña pueda ser divertida. Así que, cuando Juanola es consciente de la situación, ofrece a la niña la alternativa de ser su ayudante y leerle los cuentos que traduce por encargo, una tarea que resulta ser de agrado de la niña, ya que la pone en contacto con historias emocionantes. Pero la literatura pronto da paso a aburridos tratados científicos, y por ello, un buen día Inés acaba en el piso de arriba de la casona, donde entabla una relación con el fantasma que habita dicha estancia y que posee el secreto del trébol de esmeraldas, una joya preciosa cuya pérdida supuso, muchos años antes, el declive de la familia. Por otra parte, Tomás se da cuenta de que la niña no es en absoluto una cursi, y empieza a desear su compañía, consciente de que Inés es más original y aventurera que sus propios amigos. Finalmente, y después de muchas peripecias, los dos niños conseguirán resolver el misterio que encierra la mansión y quedará claro que su dueña legítima es Juanola. El fantasma de su antepasada puede, por fin, descansar tranquilo. 3
TEMA E INTERÉS DEL LIBRO Si tuviéramos que destacar un eje central que diera sentido y cohesión a El trébol de esmeraldas, diríamos que éste gira alrededor de las relaciones humanas en sus diferentes manifestaciones: afectivas, familiares, de pandilla, etc., y de cómo todas estas relaciones son posibles y enriquecedoras siempre que se lleven a cabo en un ambiente de comprensión y tolerancia mutua. Si una lectura debe ser atractiva, motivadora, integradora, creativa, etc., todo esto y más lo encontrará el lector o lectora en esta historia. Narrada como un diario personal escrito a dos manos, destaca por la fluidez de su lectura, ya que el registro coloquial que imprime la autora a los textos les da una agilidad y viveza notables. Si a ello añadimos las dosis de realidad y fantasía que se van combinando a lo largo de la narración, no cabe duda de que el lector o lectora quedará atrapado en la trama Además, tanto si realizamos una lectura colectiva como individual, a medida que profundicemos en las páginas del libro surgirán preguntas relacionadas con la vida cotidiana, preguntas que debemos transmitir a nuestros alumnos con el fin de promover un diálogo en la clase que les permita sacar conclusiones positivas sobre cuestiones tan actuales como: Las aventuras relacionadas con misterios y seres fantásticos. Las relaciones de pandilla. Las relaciones entre los adultos y los niños. La educación para el consumo. Nos engaña la publicidad de la tele? La coeducación. La valentía no es una cuestión de sexo. Las relaciones entre niños y niñas y los prejuicios en dichas relaciones. La educación ambiental: hay que respetar entornos naturales y a sus pobladores, como es el caso de los ríos y sus criaturas. 4
La fantasía: existen los fantasmas? Los viajes: la problemática que entrañan determinados trabajos de los padres para los hijos. El ingenio y la imaginación: cómo éstos pueden ayudar a resolver problemas aunque vengan de lejos. Cotidianidad y realismo: hasta qué punto la vida diaria puede ocultar misterios. LA AUTORA Lucía Baquedano (Pamplona, 1938) es autora de numerosas obras dedicadas al público infantil y juvenil. Su primera novela, Cinco panes de cebada, quedó finalista en el Premio Gran Angular en el año 1979. En 1986 ganó el Barco de Vapor con su cuento infantil Fantasmas, que fue incluido en la lista de honor del IBBY de 1988. Con La casa de los diablos quedó finalista del Premio Internacional Infanta Elena, y este mismo libro recibió el premio de la CCEI en 1993. En El trébol de esmeraldas, la primera obra que publica en Algar Editorial que es un nuevo ejemplo de su calidad como narradora, la autora se nos muestra como gran conocedora del mundo infantil. EL ILUSTRADOR Alfonso Abad Lera (León, 1973) es licenciado en diseño gráfico y audiovisuales por la Universidad de Salamanca. Actualmente compagina la ilustración con la pintura, y en este terreno está preparando su primera exposición individual. Como ilustrador, se ha encargado de los dibujos de varios proyectos editoriales, tanto de Primaria como de eso. Además, ha realizado dibujos para la prensa escrita. Por su trabajo, ha obtenido diversos premios en 5
modalidades como el cómic, la ilustración, la pintura o el diseño. En Algar Editorial ha dibujado las ilustraciones del libro de lecturas Regaliz 2. El trébol de esmeraldas es la primera narración que ilustra para la colección «Calcetín». SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS Cuando se lee, se aprende. A nadie se le escapa que existe una relación innegable entre lectura y rendimiento escolar. También somos conscientes de que los niños y niñas tienden a leer cada vez menos. En consecuencia, una buena parte de nuestra labor como educadores deberá centrarse en conseguir un acercamiento de los jóvenes al placer de la lectura, porque solamente así conseguiremos que ésta sea, al mismo tiempo, vehículo de aprendizaje y herramienta útil para su formación estética e intelectual. Ahora bien, el proceso lector debe seguir su camino de manera natural y agradable, sin pensar en él únicamente como un elemento evaluable. No debemos dejar que la lectura se convierta en una rutina o, lo que es peor, en una tarea obligatoria que se impone a los niños y niñas desde el colegio o desde la familia. Debemos pensar que unas propuestas didácticas tienen que ofrecer alternativas al trabajo diario en una clase de lengua, donde en muchas ocasiones los profesores y profesoras, para ayudar a los niños en su acercamiento a la letra impresa, establecen planes lectores como estrategia didáctica. Por este motivo, las propuestas didácticas de esta colección se presentan separadas del libro de lectura, dejando así al criterio del docente la posibilidad de usarlas de la manera más conveniente, una vez leída la historia. Aunque las actividades han sido elaboradas pensando en el currículo escolar del tercer ciclo de Educación Primaria, sería conveniente que se eligieran, de entre las propuestas, las más adecuadas al nivel de la clase, así como las que mejor se ajusten a las necesi- 6
dades, los gustos y los intereses de nuestros alumnos y alumnas. Por las mismas razones, estas propuestas de trabajo son siempre ampliables o modificables en cualquier aspecto. El trébol de esmeraldas está concebido como un diario personal que es uno de los géneros literarios más maleables y más cercanos a los jóvenes de la edad a la que nos dirigimos. Por lo tanto, podemos aprovechar esta circunstancia para fomentar entre nuestro alumnado el hábito de la lectura. No obstante, para conseguir este objetivo no basta con recomendar sin más la lectura del libro, por muy interesante que se presente a nuestros ojos. Es necesario despertar en el posible lector el interés por el libro en cuestión, de manera que el acercamiento al mismo no sea el resultado de una práctica forzada, sino voluntaria y deseada. Para ello sugerimos una serie de técnicas. ANTES DE LA LECTURA El primer paso consistirá en presentar adecuadamente la novela, ya que una primera impresión favorable es fundamental para desear leerla. A esta actividad le dedicaremos dos sesiones de unos cuarenta y cinco minutos. En primer lugar mostraremos la cubierta, y basándonos en ella y en el título del libro, pediremos a nuestros alumnos que nos digan de qué creen que va la historia. Cuando una mayoría de la clase haya expresado su opinión, mostraremos las ilustraciones de las páginas interiores y describiremos los personajes que aparecen en ellas, así como el espacio en que se desenvuelven. Seguidamente, volveremos a abrir un turno de palabra para que, quienes lo deseen, puedan reflexionar sobre las opiniones dadas anteriormente y las modifiquen si lo creen conveniente. Para acabar la presentación, iremos a la cubierta posterior y pediremos a algún alumno o alumna que lea la reseña del argumento que figura en la misma. De esta 7
manera contrastaremos las opiniones de la clase con las de la reseña, con lo cual tendremos una primera aproximación a la historia. A continuación, leeremos en voz alta las dos primeras anotaciones del diario de Tomás y de Inés y aprovecharemos para explicar qué es un diario personal y para qué sirve. Abriremos así un debate para motivar a la clase hacia la lectura del libro. En este punto convendría escuchar cuál es la opinión del alumnado sobre los diarios personales, si conocen algunos, si ellos mismos escriben uno propio, si el cuaderno para escribir lo han adquirido ellos o se lo han regalado, si lo usan regularmente, etc. DURANTE LA LECTURA La lectura propiamente dicha se realizará en dos ámbitos diferentes: dedicaremos una sesión en el aula a la lectura colectiva en voz alta de las primeras páginas, durante la cual se comentarán todos los aspectos que creamos convenientes para motivar la continuación de la lectura en casa. Seguidamente, emplazaremos a la clase para que, en un tiempo razonable de entre diez y quince días, hayan completado la lectura del libro, con la recomendación de que, para la fecha convenida, traigan en una hoja de papel una reflexión, a manera de diario personal, sobre las sensaciones que les ha producido la lectura del texto. Una vez leídas y comentadas en la clase, estas impresiones se encuadernarán en un volumen al que pondremos por título El trébol de esmeraldas: diario de lectura. DESPUÉS DE LA LECTURA Una vez leído el libro, además de realizar aquellas actividades que hayamos seleccionado en el apartado de propuestas de trabajo, sugeridas en este cuaderno, y la confección del diario de la lectura, 8
podemos dedicar un espacio de tiempo a valorar la calidad y el contenido de la historia y a comentar los temas que, a propuesta de los alumnos o siguiendo las sugerencias del profesor o profesora, hayan parecido más interesantes. Para terminar, podemos presentar unos cuantos títulos de libros adecuados para su edad, que también estén redactados en forma de diario personal, y recomendar su lectura. Si después de todo este proceso conseguimos que se interesen por leer nuevos libros, y que algunos alumnos y alumnas inicien la escritura de un diario personal, habremos logrado plenamente nuestros objetivos. 9
PROPUESTAS DE TRABAJO* (MATERIAL FOTOCOPIABLE) * El editor autoriza la reproducción de estas Propuestas de trabajo con finalidades didácticas, pero recuerda que no se permite la reproducción, por fotocopia u otros medios, del libro al que se refieren las mismas.
A) FICHA DE LECTURA TÍTULO DE LA OBRA:... AUTORA:... DIBUJOS:... ALGAR EDITORIAL COLECCIÓN:... N.º:... 1. Explica brevemente el argumento de El trébol de esmeraldas. 2. En qué género literario incluirías este libro? Marca la respuesta o respuestas que te parezcan más acertadas. fantástico teatro misterio ciencia ficción policíaco aventuras 3. Cuál es el momento que más te ha gustado del libro? Y el que menos? Razona tus respuestas. 12
B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1. Los hechos que se relatan en El trébol de esmeraldas comenzaron un día concreto. Recuerdas qué día era y qué ocurrió? 2. Te suelen gustar las cosas que te regalan el día de tu cumpleaños? Haz una lista de las que te gustan y de las que no. cosas que me gusta que me regalen cosas que no me gusta que me regalen 3. En el libro encontrarás hechos y personajes fantásticos junto con elementos reales. Fíjate en el ejemplo y completa la tabla. elementos fantásticos Una habitación encantada............ elementos reales Un padre enfermo............ 13
4. Fíjate en la ilustración de la página 47 y explica la importancia que tiene para el desenlace de la historia lo que encontró Inés en el pozo................ 5. Con las tres esmeraldas, uno de los antepasados de Juanita fabrica una joya en forma de broche. Si tú tuvieras tres esmeraldas, cómo sería la joya que diseñarías? Dibújala aquí. 6. Cuando se escribe un diario personal, el autor o la autora siempre lo redacta en primera persona. Fíjate en este fragmento y reprodúcelo en tercera persona, como si lo explicara un narrador. Como nunca he trabajado, tenía miedo de no saber, pero resulta que sé, porque sólo tengo que leer, y además tía Juanita es maravillosa y me trata como si fuera mayor. Me ha llevado al despacho, ha dicho que me sentara y me lo ha explicado todo. 14
7. Desde el patio de la casa de Juanita, unas veces se ven once ventanas mientras que otras veces se ven doce. Cómo explicarías este hecho? 8. Por qué se parece tanto Juanita a Carola, la dama del cuadro? 9. Crees que el fantasma de Mariola tuvo algo que ver en la manera en que encontró Juanita el testamento de su tatarabuela? Por qué piensas que lo hizo? 15
Propuestas didácticas referidas al libro El trébol de esmeraldas (ISBN: 84-95722-83-6) Algar Editorial Apartado de correos 225-46600 Alzira www.algareditorial.com Joan Andrés, 2005 Dibujos de Alfonso Abad, 2005