EVALUA CION. INFORME DE EVALUACION INDIVIDUALIZADO EN E.S.O. 1. Al finalizar la etapa de ESO y, en todo caso, siempre que el alumnado se traslade de centro, el tutor o tutora elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes. Este informe recoge los siguientes apartados: a. Datos de identificación del alumno o alumna: nombre y apellidos y fecha de nacimiento. b. Valoración del equipo docente del nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias básicas y las calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese periodo. c. Medidas de refuerzo y/o ampliación que se hayan adoptado. d. Cuantas observaciones se consideren relevantes para un mejor conocimiento del alumno o alumna. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Se procurará realizar una constante evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, combinando la evaluación sumativa, es decir la que se realiza al final de una unidad, con la continua, llevada a cabo a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se pondrá especial énfasis en el grado de adquisición de las' capacidades y contenidos programados, especialmente en la capacidad de comunicación, viendo si los alumnos son capaces de utilizar la lengua de manera efectiva como medio de transmisión de mensajes. Se llevará un control del trabajo individual y en grupo partiendo de un control individual y personal, controlando la participación activa y productiva del alumno dentro del grupo de trabajo. Esta evaluación se llevará a cabo mediante la observación, el. diálogo y el intercambio constante ente profesor y alumno, además de los trabajos habituales de clase y las pruebas orales y escritas que se consideren adecuadas: La observación sistemática del trabajo del alumno en clase por parte del profesor. La observación del cuaderno o diario del alumno. Cuestionario a los alumnos preguntando su opinión sobre distintos aspectos de la clase. La actitud del alumno en el aula y sus intervenciones.. Pruebas escritas, anunciadas previamente o no. Pruebas orales, valorando los siguientes aspectos: Uso oral del inglés en las tareas de clase. Participación en "role plays", trabajos en parejas o pequeños grupos. La lectura de textos escritos sobre la vida cotidiana y el entorno del alumno, de similar dificultad a los trabajados en clase. Extracción de la información global y específica de los susodichos textos. Redacción de respuestas comprensibles y de corrección aceptable sobre los textos dados. Composición de textos sencillos relativos a los temas tratados. TIPOS DE EVALUA CIÓN La evaluación debe ser lo más amplia y objetiva posible, para ello combinaremos tres tipos de evaluación: Evaluación inicial Para recabar información de las capacidades y destrezas dominadas por el alumno y, sobre
todo, para conocer sus carencias, de forma que nos podamos marcar unos objetivos muy concretos y determinar el grado de dificultad de las actividades a realizar en clase y fuera de ella. Evaluación continua Para evaluar lo que consideramos más relevante en el aprendizaje de una lengua extranjera, el trabajo diario y constante, tanto en el aula como fuera en casa. Evaluación sumativa o final Para comprobar si los objetivos propuestos se han llevado a cabo. El momento adecuado será al finalizar cada unidad y también, si lo consideramos necesario al final de cada periodo de evaluación. Auto Evaluación Los métodos de la editorial OXFORD empleados en la ESO incluyen actividades de autoevaluación, de forma que el alumno puede de forma autónoma y a lo largo del curso ser consciente de su progresión en el aprendidaje de la lengua. El profesor orientará al alumno en la realización de estas actividades para ayudarle a a ser consciente y corresponsabilizarse de sus fallos y aciertos. CRITERIOS DE CALIFICA CIÓN (GRUPOS ORDINA RIOS) Se seguirá un proceso de evaluación continua y global, valorándose todos los aspectos posibles del proceso educativo: Participación activa, comportamiento y asistencia a clase. Prácticas escritas. Prácticas orales. Trabajos personales. I. Se valorará con un 30 % de la calificación total los siguientes puntos: Análisis de las producciones de los discentes y de las tareas realizadas: Cuadernos de ejercicios. Redacciones. Resúmenes. Cartas. Ejercicios gramaticales. II. Se valorará con un 20 % de la calificación total: Intercambios orales con otros alumnos o el profesor: Diálogos. Entrevistas. Debates. III. Se realizará al menos una prueba de tipo objetivo cada evaluación y tendrá un valor de un 40% de la calificación total. Estas pruebas podrán incluir: Controles escritos. Comentarios de texto. Tareas de redacción diversa: Cartas, diálogos, descripciones, resúmenes, etc. IV. La observación sistemática de la actitud del alumno durante el desarrollo de las actividades de clase y de la atención prestada a las explicaciones del profesor, así como la asistencia a
clase y su integración en el grupo supondrá el 10% de la calificación total. V. Puntualizaciones: 1. Ningún alumno podrá aprobar la evaluación si obtiene cero puntos en alguno de los apartados I, II o III. 2. Asimismo, ningún alumno podrá obtener calificaciones de sobresaliente (9 ó 10) si no cumple con el criterio IV, es decir, buena actitud y participación en las tareas de clase. 3. Si el departamento decide poner un libro de lectura graduada como lectura extensiva y tarea fuera del aula, su lectura será obligatoria para todos los alumnos del curso. 4. Se realizará al menos una prueba escrita al final de cada periodo de evaluación. Las pruebas del tercer trimestre conformarán la evaluación final, puesto que cada evaluación se acumula a la anterior. 5. Si durante las pruebas escritas el alumno es sorprendido copiando (bien de sus compañeros, de notas escritas chuletas o de los libros de texto), el profesor, a la vista de las evidencias, considerará la prueba suspendida con 0 puntos, puntuación que se tendrá en cuenta a todos los efectos en la nota de la evaluación, todo ello sin perjuicio de cualquier medida de tipo disciplinario que pueda asimismo tomarse. 6. Las pruebas escritas constarán de distintos tipos de ejercicios que resulten familiares al alumno: Ejercicios "cerrados", que nos sirven para evaluar la competencia lingüística del alumno, tales como: "Fill in exercises" = Rellenar espacios en blanco con el vocabulario o el tiempo verbal adecuado. "Transformation exercises". "Drills" "Multiple choice exercises". Ejercicios "abiertos", que nos sirven para evaluar la comprensión y expresión escritas del alumno: "Comprehension questions"= Lectura comprensiva de un texto escrito en el que habrán de contestar a una o varias preguntas sobre el mismo. "Open dialogue". Redacciones de cartas formales, notas, exposiciones de puntos de vista, opiniones. "Compositions"= Redacciones sobre diversos temas vistos en clase. Sin diccionario. El peso específico de los ejercicios "abiertos" y "cerrados" de las pruebas escritas mencionadas anteriormente, estará en torno al 50% para cada uno de estos grupos. Cuando un ejercicio consista en elegir una alternativa correcta entre varias opciones, se podrá aplicar, según la dificultad de la misma y en relación directa al número de opciones, un coeficiente corrector del factor azar en las respuestas a dicho ejercicio. El alumno conocerá la puntuación de cada apartado antes de la prueba o le vendrá especificada en la misma. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO En vista de las características especiales de este curso y de su carácter preuniversitario, los profesores que lo impartan concentrarán esfuerzos en preparar a los alumnos para la prueba de inglés de la PAU, que al parecer va a seguir en vigor. Por ello, y a lo largo de
todo el curso, los alumnos realizarán simulacros de examen que respondan al modelo de prueba PAU de la Universidad de Castilla-La Mancha (a ser posible, se trabajará con exámenes reales de convocatorias anteriores. Parece lógico, por tanto, que la calificación de cada trimestre refleje los resultados obtenidos por los alumnos en di chas pruebas. Asimismo, resultaría conveniente que los profesores utilicen este modelo de examen como parte de la prueba objetiva de cada trimestre. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL BACHILLERATO NOCTURNO Dadas las peculiaridades del turno nocturno, y la dificultad de algunos alumnos para asistir regularmente a clase, no parece lógico que los criterios de evaluación sean los mismos que los del Bachillerato diurno. De este modo, los profesores que imparten este turno acuerdan que el porcentaje de las pruebas del apartado III (tipo examen convencional) sea un 70% de la nota global. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES Y PRUEBAS EXTRA ORDINA RIAS RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES. Al contrario que en Bachillerato, en la ESO, las recuperaciones de cada evaluación son obligatorias. Los profesores podrán optar entre la celebración de una prueba escrita objetiva para los alumnos que hubieran obtenido calificación negativa en la evaluación, o bien solicitar una serie de ejercicios extra que permitan comprobar si el alumno ha superado los objetivos y adquirido los contenidos de la evaluación anterior. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR Alumnos de Bachillerato Aquellos alumnos que, habiendo promocionado al 2º curso de Bachillerato, tengan pendiente la materia de 1º, tendrán la obligación de presentarse a tres pruebas de evaluación elaboradas por el Departamento, y cuyas fechas, fijadas por la Jefatura de Estudios, se anunciarán con la suficiente antelación. Las pruebas englobarán la materia dada anteriormente, de modo que la tercera abarcará la materia de todo el curso. La corrección de dicha prueba y la evaluación total de la materia del curso anterior será efectuada por su profesor, de acuerdo con la información del trabajo cotidiano del alumno y su progreso en el curso en que se encuentra, trabajos específicos de recuperación y los resultados de la prueba trimestral. Las calificaciones obtenidas aparecerán en el boletín de notas de los alumnos junto a la calificación de la asignatura del año en curso. Alumnos del 2º Ciclo de la ESO Los alumnos de 4º de ESO con el inglés de 3º pendiente realizarán una prueba escrita de recuperación por trimestre cuya fecha y contenidos serán fijados por el Departamento y anunciados con suficiente antelación. La corrección de dicha prueba y la evaluación total de la materia del curso anterior será efectuada por su profesor, de acuerdo con la información del trabajo cotidiano del alumno y su progreso en el curso en que se encuentra, trabajos específicos de recuperación y los resultados de la prueba trimestral. Alumnos del 1er Ciclo de la ESO La evaluación de la materia del curso anterior será efectuada por cada profesor de
acuerdo con la información del trabajo cotidiano del alumno y su progreso en el curso en que se encuentra, trabajos específicos de recuperación y, si lo considera necesario, pruebas específicas. PRUEBAS DE SEPTIEMBRE Los alumnos de ESO y de BACHILLERATO realizarán una prueba objetiva final para aprobar la asignatura, en caso de que la calificación final obtenida durante el curso sea de Insuficiente o inferior a 5 puntos. Estas pruebas se realizarán en las fechas que determine la normativa. Los contenidos de estas pruebas se ceñirán a los contenidos mínimos previstos en esta programación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (GRUPOS DE DIVERSIFICA CION CURRICULAR) Serán instrumentos adecuados de evaluación : La observación sistemática del trabajo del alumno en la clase por parte del profesor. La observación del cuaderno o diario del alumno. Cuestionario a los alumnos preguntando su opinión sobre distintos aspectos del a clase. La actitud del alumno en el aula y sus intervenciones. Pruebas escritas, anunciadas previamente o no. o Pruebas orales, valorando los siguiente aspectos o Uso oral del inglés en las tareas de clase. Participación en "role-plays", trabajos en parejas o pequeños grupos. La lectura de textos: escritos sobre la vida cotidiana y entorno - del alumno de similar dificultad a los trabajados en clase. Extracción de la información global y las informaciones específicas de dichos te xtos. Redacción de respuestas comprensibles y de corrección aceptable sobre los textos dados. Composición de textos sencillos relativos a los temas tratados. CRITERIOS DE CALIFICA CIÓN (GRUPOS DE DIVERSIFICA CION CURRICULA R) Teniendo en cuenta la características de los alumnos que componen los grupos de Diversificación Curricular, se procurará valorar al máximo sus progresos individuales, día a día, y su actitud activa y receptiva. EXÁMENES 50% TRABAJO DE CLASE Y ACTITUD 50% En cuanto a los alumnos que sean sorprendidos copiando en una prueba de evaluación, se aplicará el mismo criterio previsto en esta programación para los grupos ordinarios de ESO y Bachillerato, es decir, se calificará la prueba con 0 puntos con todas sus consecuencias. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS DE DIVERSIFICA CION CURRICULAR CON EL INGLÉS DE 3 DE E.S.O. PENDIENTE La calificación positiva en una evaluación de 4 de E.S.O. implicará la superación del inglés de 3º. Si el alumno no obtiene un suficiente en una evaluación, puede superar el inglés de 3
si ha obtenido una calificación de suficiente en los exámenes que a ese fin se realicen sobre los conceptos y procedimientos propios del curso anterior. Así mismo es obligatoria la entrega de las tareas que se les encomendó antes de las vacaciones de verano. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Los contenidos mínimos exigibles, es decir, los conocimientos mínimos que el alumno debe adquirir para conseguir evaluación positiva en la materia, responderán a lo previsto en los Reales Decretos del Currículo para ESO y Bachillerato en vigor: Real Decreto 937/2001, de 3 de agosto, por el que se modifica el Real Decreto 1345/1991, de 6 de septiembre, modificado por el Real Decreto 1390/1995, de 4 de agosto, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 215/2001 de 7 de septiembre de 2001). Real Decreto 938/2001, de 3 de agosto (B.O.E. 215/2001 de 7 de septiembre), por el que se modifica el R. D. 1179/1992 de 2 de octubre por el que se establece el currículo del Bachillerato. En todo caso, y respondiendo a la necesidad de adecuar el Currículo Oficial a las peculiaridades del Centro y de nuestros alumnos, este Departamento acuerda que se haga especial énfasis en los siguientes contenidos (entendiendo que el léxico se centrará en el relativo a los temas que se traten en clase): E.S.O Primer curso Lenguaje y gramática 1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: Adjetivo + sustantivo. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: On, in, from, at, etc. 2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo. Números Ordinales. 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. 4. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar: Next to, behind, opposite, etc. Sustantivos contables e incontables. 5. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia: Usually, always, otten, etc. Like/Love/Dislike/Don't like/hate + susta ntivos. 6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: Yesterday, last week last month, etc. 7. Can. Adverbios de modo. Conectores. 8. Dar, pedir y comprender información sobre accio nes en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el present simple. Expresiones temporales: Now, today, on Mondays, etc. Indefinidos. 9. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. 10. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to + verbo. Adverbios y frases adverbiales: Tomorrow, next week, etcétera. 11. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Let's... Why don't we...? Shall we + infinitivo.
12. Expresar obligación. Must/mustn't Fonética 1. /s/, /z/, /iz/ en el presente simple. 2. /t/, /d/, /id/ en el pasado simple. 3. -ing. 4. Pronunciación de la terminación en must/mustn t 5. Pronunciación de las formas débiles. 6. Acentuación de palabras y frases. 7. Entonación de frases: sugerencias y respuestas a las mismas; preguntas del tipo: Wh-, yes/no, etc. 8. Ritmo Aspectos socioculturales 1. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias. 2. Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. Segundo curso Lenguaje y gramática 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal, Adverbios de frecuencia 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got there is/there are, must/mustn't should/shouldn't Adjetivos en grado comparativo. Expresiones de cantidad: Much/many, etc. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: Under, between, on the left, etc. 3. Expresar acontecimientos pasados. There was/there were. Could. Pasado simple. Pasado continuo. Acciones interrumpidas en el pasado: Pasado continuo + pasado simple. 4. Habilidades. Pedir y conceder permiso. Can, could. 5. Expresar gustos. Expresar y pedir opinions. Like/Love/Dislike/Don't like/hate + sustantivos/verbos en gerundio (-ing). I think/i don't think. 6. Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. Will + infinitivo, going to + infinitivo, Presente continuo. Expresiones temporales: This weekend next year, etc. 7. Primer condicional. Fonética 1. Pronunciación de formas contractas: Will ( ll)/will not (won't)/could not (couldn't). 2. Tiempos verbales: pasado simple. Aspectos socioculturales 1. Familiaridad con registros (formal, neutro e informal) y variedades de la lengua extranjera atendiendo a la edad, rango, etc. 2. Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico, monumental, artístico, geográfico, literario, etc. 3. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional: estudios, trabajo, ocio, etc.
Tercer curso Lenguaje y gramática 1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Presente simple. Presente continuo. Can, Love/like/dislike/hat + verbo en gerundio (-ing). 2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of + sustantivo. Too + adjetivo. Not+adj etivo+ enough. 3. Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple. Pasado continuo. Could. 4. Hacer sugerencias y responder a las mismas: Let s How/w hat about + gerundio (- ing). 5. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. 6. Expresiones temporales: Ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. 7. Marcadores del discurso: Conectores y otros recursos de cohesión. - Presente perfecto + ever/never/just Pasado simple. - Hacer sugerencias y responder a las mismas. 8. Dar consejo. Should/shouldn't 9. Expresar planes, intenciones, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to + infinitivo. 10. Oraciones condicionales de tipo I. 11. Expresar obligación y ausencia de la misma: Have to/don't have to. Must/mustn't. Should. Adverbios. 12. Dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración. Voz pasiva en presente simple. Fonética 1. Pronunciación de fonemas de especial dificultad: vocálicos, consonánticos, diptongos 2. Formas contractas: I've, I haven't shouldn't. 3. Pronunciación de terminación en formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participios de verbos regulares e irregulares, etc. 4. Pronunciación de formas débiles: Than, as, was/ were, etc. 5. Pronunciación de palabras y frases. 6. Acentuación en las frases. 7. Ritmo. Aspectos socioculturales 1. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación. 2. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extrajera: días festivos, festivales, etc. 3. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación: eliminar prejuicios, estereotipos, etc. Cuarto curso Lenguaje y gramática 1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias. Presente simple para acciones habituales. Presente continuo para acciones que están ocurriendo recientemente. Used to+infinitivo.
2. Expresar hechos pasados o vinculados con el presente. Presente perfecto con f or, since, already, yet, etc. Pasado simple. Pasado continuo. Preguntas sujeto y objeto: Who/what.? 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will / be going to + infinitivo / presente continuo. Oraciones condicionales tipo I. May/might/ can/can t/ could, etc. 4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. Pronombres interrogativos. I love/like/enjoy/don't like/hate + gerundio (-ing). Conectores: And, but, because, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 5. Condicionales tipo II. 6. Estilo indirecto (statements). Expresiones temporales 7. Voz pasiva en presente y pasado 8. Pronombres relativos: Who/which/that/where. Compuestos de some/any. Fonética 1. Pronunciación de formas contractas: Can't, couldn't, won t, wouldn't 2. Pronunciación de formas débiles: the, than, as, etc. 3. Gerundio (-ing), participio de verbos regulares e irregulares Aspectos socioculturales 1. Reconocimiento de aspectos socioculturales implícitos en los textos que se trabajan: costumbres, tradiciones, celebraciones, etc. 2. Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprender las distintas perspectivas socioculturales. 3. Disposición favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en función del interlocutor. BACHILLERATO Primer curso Lenguaje y gramática: 1. Nombres contables e incontables. 2. Cuantificadores y partitivos. 3. Infinitivos y gerundios. 4. Describir apariencia física, estado de salud, carácter, etc. a. Presente simple/presente continuo. b. Like/love/enjoy/don t like/hate/prefer...+ gerundio (-ing) o to + infinitivo. Want+ sustantivo/pronombre + to + infinitivo. Verbos no utilizados en forma continua: believe, know, seem, etc. c. Adjetivos. d. Comparación (adjetivos y adverbios) e. Phrasal verbs. f. Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at/keen of/fond of). g. Pronombres de relativo. h. Oraciones de relativo explicativas y especificativas. Omisión del relativo. 5. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. a. Pasado simple y pasado continuo. b. Adverbios de frecuencia (posición). c. Preposiciones de tiempo. d. Preposiciones de lugar y movimientos. e. Adverbios de tiempo,
f. Adverbios de lugar. g. Adverbios de modo. h. Adverbios de grado. i. Nombres + preposición j. Adjetivo + preposición k. Verbo + preposición l. Pretérito perfecto +just/yet/already/still. m. For/since n. Pretérito pluscuamperfecto. o. Would/used to + infinitivo. p. Could/was able to... q. Liked/loved/enjoyed/didn't like/hated + gerundio (-ing). r. Adverbios de modo e intensidad. 6. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos. a. Presente continuo, Will, Be going to+ infinitivo, b. When/as soon as/before/after... + presente simple. When/as soon as/before/after... + pretérito perfecto. c. Futuro continuo. d. Futuro perfecto 7. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo: modales. a. Must/mustn t b. Must/have to c. Should/ought to d. Need/needn t e. Have to/don t have to f. Can/be able to/could g. Can/could/may 8. Oraciones condicionales tipo I, II y III 9. Subordinadas temporales. 10. Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. 11. Voz pasiva. 12. Deducciones y suposiciones referentes al pasado: Must, may, might, could, should have + participio. 13. Expresar secuencia, resultado, ca usa y propósito (connectors). 14. Have/get + something + participio. Fonética 15. Pronunciación de formas débiles: Was/were/been,etcétera. 16. Pronunciación de formas contractas: mustn't/can't/'ll, etc. 17. Acentuación de palabras y frases. 18. Entonación de frases. 19. Ritmo. Aspectos socioculturales 1. Interpretar rasgos que definen la cultura o cultras de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc, e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas. 2. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de las nuevas tecnologías.
Segundo curso Lenguaje y gramática 1. Tiempos de presente 2. Tiempos de futuro. 3. Tiempos de pasado y perfecto. 4. Orden de la oración 5. Formación de preguntas. 6. Question tags 7. Determinantes: the, a, an / other, others, another. 8. Pronombres reflexivos y enfáticos. 9. Orden de los adjetivos. 10. Do / make 11. Used to / would. 12. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir: a. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. b. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that, too/enough... infinitivo. c. Should/had better. d. Nexos: Although, even if, in spite of, etc. 13. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. a. Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias. b. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: Accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. c. Prefijos y sufijos para la formación de palabras. d. Narrar una biografía y planificar un relato e. Subordinadas de finalidad f. introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to. g. Adjetivo + enough/too + adjetivo. h. Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etc.) y adjetivos (easy to understand, pleased to see you). i. Verbos seguidos de infinitivo o gerundio (-ing). j. Phrasal verbs. k. Verbos preposicionales. 14. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento. a. Oraciones condicionales tipo I, II, III. b. Inversión en la condicional. c. Wish + pasado simple (I wish you were...) o pretérito pluscuamperfecto (I wish I hadn't... ) d. Wish + would (I wish you would..). Participios de presente y de pasado. Expresiones idiomáticas. 15. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. a. Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc. b. Verbos (regret/remember...) + gerundio (-ing)/to + infinitivo. c. Formación de palabras por composición y derivación. 16. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. a. Voz pasiva (presente, pasado y futuro). b. Pretérito perfecto continuo. c. Pretérito pluscuamperfecto continuo. d. Modales + infinitivos y modales + infinitivo perfecto para referirse al pasado. 17. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales:
a. Comparaciones: As if, as... as, as though. b. Verbo + adjetivo: Look angry/smell nice..., etc. Fonética 1. Pronunciación de fonemas vocálicos, consonánticos, diptongos y triptongos de 2. especial dificultad: Fonemas mudos, semivocales, semiconsonantes, etc. 3. Pronunciación de formas débiles: Was/were/been, etcétera. 4. Pronunciación de formas contractas: Mustn't/ can't/ ll, etc. 5. Acentuación de palabras y frases. 6. Entonación de frases. 7. Ritmo. Aspectos socioculturales 1. Valoración positiva de patrones culturales distintos de los propios. 2. Reflexión sobre similitudes y diferencias entre culturas. 3. Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. 4. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.