humanos
1 INTRODUCCIÓN La programación del presente módulo profesional, Recursos humanos (132h)pertenece al Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, de 2000 horas de duración, correspondiente a la familia profesional de Administración y Gestión y queda regulado por: Decreto 262/2001, de 30 de octubre por el que se establece el Título de FP de Técnico Superior en Administración y Finanzas ( B.O.J.A. Nº 19 de febrero de 2002),. En esta programación, se parte de la evaluación inicial donde se observa que los alumnos matriculados este curso en el módulo profesional no tienen conocimientos sólidos en gestión administrativa, aunque sí presentan numerosos conocimientos e ideas sobre los que poder construir su aprendizaje. 2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES 2.1 Competencia general La competencia general de este título consiste en organizar y realizar la administración y gestión de personal, de las operaciones económico-financieras y de la información y asesoramiento a clientes o usuarios, tanto en el ámbito público como privado, según el tamaño y actividad de la empresa y organismo y de acuerdo con los objetivos marcados. las normas internas establecidas y la normativa vigente. 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales Este módulo contribuye a alcanzar en mayor o menor medida las competencias en él previstas, a saber: a. Administrar y gestionar el aprovisionamiento de existencias. determinando los niveles de almacenamiento mínimo y óptimo. elaborando inventarios según los criterios de valoración establecidos por la empresa y la normativa mercantil vigente. b. Realizar planes presupuestarios y supervisar la gestión de tesorería a corto y medio plazo mediante el análisis de flujos de cobros y de pagos. la captación de recursos financieros propios y ajenos y el estudio de viabilidad de proyectos de inversión. Julio Verne, 6. 29191 2
c. Cumplimentar documentos e impresos oficiales de acuerdo con la normativa mercantil, laboral y fiscal dentro de los plazos establecidos y presentarlos en los organismos correspondientes. d. Realizar los registros contables correspondientes de las operaciones económicofinancieras en los libros auxiliares y obligatorios. interpretando y analizando el balance y los resultados contables según los procesos y procedimientos administrativos y de acuerdo con la normativa vigente. e. Elaborar y presentar las cuentas anuales y el informe de gestión. dentro de los plazos exigidos por la normativa mercantil en los organismos correspondientes. f. Aplicar procesos y procedimientos administrativos establecidos en la selección, contratación y formación de los recursos humanos y organizar y supervisar la administración y gestión de personal según la la normativa laboral y los criterios establecidos. g. Informar y asesorar. a requerimientos del cliente sobre productos y/o servicios financieros y de seguros de forma que se refuercen y promuevan las relaciones futuras, estableciendo un sistema de seguimiento personalizado. h. Tramitar y realizar la gestión administrativa en un organismo o entidad oficial, local o autonómica, aplicando el procedimiento administrativo público y demás normativas correspondientes a las administraciones públicas. i. Obtener la información necesaria y relevante en la empresa para elaborar los informes de auditoría, aplicando los procesos y procedimientos marcados por el auditor. j. Utilizar programas informáticos de propósito general en la elaboración de documentos e informes más habituales en la administración y gestión empresarial. k. Utilizar programas informáticos específicos de gestión habituales en las áreas de administración y gestión empresarial. l. Poseer una visión global e integrada del proceso de administración y gestión relativa a los diferentes aspectos técnicos, organizativos, económicos y m. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas. organización laboral y aspectos económicos relacionados con su profesión. n. Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo. coordinando su actividad con otras áreas de la organización. Julio Verne, 6. 29191 3
o. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado. Responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo. respetando el trabajo de los demás. Organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de dificultades que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados. p. Resolver problemas y tomar decisiones en el ámbito de las realizaciones de sus subordinados y de los suyos propios en el marco de las normas y planes establecidos, consultando con sus superiores la solución adoptada cuando los efectos que se puedan producir alteren las condiciones normales de seguridad, de organización o económicas. q. Estudiar y proponer nuevos criterios o acciones encaminados a mejorar la actividad de su unidad, manteniéndose informado de las innovaciones, tendencias, tecnología y normativa aplicable a. su ámbito de competencia. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos generales Los objetivos generales del ciclo formativo presentan enunciados generales de las competencias que deben adquirir los alumnos. En ellos, se integran las competencias profesionales que van a ser desarrolladas en los módulos profesionales asociados a la competencia, así como otras competencias generales necesarias para el desempeño de la profesión. Tomados de la legislación que regula el ciclo se presentan a continuación todos los objetivos generales del mismo. a. Analizar y evaluar el funcionamiento global de las empresas, tanto en el ámbito público como privado, a partir de la función específica de cada una de sus áreas de actividad, sus relaciones internas y su dependencia externa. b. Analizar los sistemas y medios de circulación de la información y documentación para definir la organización administrativa más adecuada a cada empresa u organismo en función de la actividad y características, y de los medios y equipos de oficina e informáticos. c. Interpretar y aplicar las normas mercantiles, laborales y fiscales y de procedimiento administrativo para la comunicación, tramitación y cumplimentación de documentación e Julio Verne, 6. 29191 4
información derivada de la administración y gestión, tanto en el ámbito público como privado. d. Aplicar las técnicas de comunicación oral para informar, atender, asesorar, comunicar, transmitir y resolver cualquier consulta, problema o incidencia derivada de la actividad comercial o servicio de atención y trato directo con el público y usuario, tanto en empresas como en organismos públicos y privados. e. Seleccionar y operar con equipos informáticos o de oficina y con las aplicaciones informáticas de gestión para procesar información y elaborar documentación, derivadas de las operaciones más habituales en el campo de la administración y gestión empresarial. f. Determinar y calcular costes que se producen en la actividad económica e imputarlos a las distintas unidades, productos o servicios de la empresa. g. Elaborar, analizar e interpretar adecuadamente los estados financieros, aplicando las técnicas contables y la normativa mercantil y fiscal vigente, utilizando para su registro y archivo los soportes informáticos o convencionales. h. Aplicar técnicas de cálculo en las operaciones de capitalización, actualización, préstamos y empréstitos correspondientes a la gestión financiera y de tesorería. i. Analizar el sistema fiscal en España para poder delimitar los aspectos más relevantes de los distintos tributos que afectan a las empresas y cumplimentar correctamente las declaraciones-liquidaciones correspondientes a las obligaciones fiscales de las mismas. j. Analizar el proceso de aprovisionamiento, recepción y control de mercancías para organizar, administrar y supervisar la gestión de existencias. k. Analizar el proceso de comercialización de productos y servicios, para organizar, administrar y supervisar la gestión comercial de los mismos. l. Aplicar técnicas empresariales de gestión y administración al desarrollo de un proyecto empresarial, definiendo los pasos necesarios para iniciar, organizar y realizar la actividad económica correspondiente. m. Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información, utilizando medios y equipos de oficina e informáticos, para garantizar su integridad, uso, acceso y consulta. n. Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional. Julio Verne, 6. 29191 5
o. Valorar la importancia de la comunicación profesional, así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal, y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo. p. Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la administración y gestión, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral. q. Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. r. Conocer la tendencia y evolución de los sectores productivos y su relación con los recursos naturales y de infraestructura en Andalucía. 3.2 Resultados de aprendizaje Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo la concreción de los mismos, en cada uno de los módulos profesionales, precisando el grado y el tipo de los aprendizajes que los alumnos deben adquirir al finalizar el ciclo formativo. Esta función es la que vienen a cumplir los resultados de aprendizaje (capacidades terminales) que expresan cuáles son los resultados esperados del proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los módulos profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificación profesional. Para este módulo son: 1. Aplicar procedimientos administrativos relativos a la selección, formación y promoción de recursos 2. Aplicar la normativa vigente en la contratación de recursos 3. Realizar el proceso de retribución de recursos aplicando la legislación vigente. 4. Analizar y aplicar la normativa laboral sindical y fiscal en los distintos ámbitos de actuación en la administración gestión y control de los recursos 5. Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de recursos humanos y elaboración de nóminas. Julio Verne, 6. 29191 6
4 CONTENIDOS 4.1 Bloques temáticos I II III IV EL DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS LEGISLACIÓN LABORAL Y CONTRATO DE TRABAJO LA SEGURIDAD SOCIAL APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTÓN DE RECURSOS HUMANOS 4.2 Temporalización Bl Ev. UD Título Temp. 1 1 1 Empresa y gestión de recursos 7 1 2 Psicología y sociología laboral 6 1 3 Selección de recursos humanos 7 1 4 Formación, incentivos y promoción 6 2 1 5 Derecho, trabajo y relación laboral. 8 1 6 Características del contrato de trabajo. 9 1 7 Derechos y deberes del empresario. 7 1 8 Deberes y derechos del trabajador 8 Bl Ev. UD Título Temp. 2 2 9 Suspensión y extinción del contrato de trabajo. 10 Julio Verne, 6. 29191 7
2 10 Tipos de contratos. 10 2 11 La representación de los trabajadores. 9 2 12 Los conflictos de trabajo. 7 3 2 13 Seguros Sociales. 11 2 14 Liquidación de nóminas 15 Si, por cualquier circunstancia, en una evaluación no se pudiera impartir la totalidad de los contenidos previstos, se continuará en la siguiente a partir de lo último que se hubiese tratado. Ello implicaría la consiguiente revisión de la programación al comienzo de la nueva evaluación. 4.3 Criterios de evaluación La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos para el módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución del resultado de aprendizaje y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Además se consideran en la evaluación los criterios que a continuación se relacionan. 4.3.1 Criterios específicos El número entre paréntesis está referido al resultado de aprendizaje asociado. (1) Describir las funciones del departamento de recursos Describir las fases del proceso de selección de recursos humanos e identificar la documentación generada en cada una. Precisar el concepto de perfil profesional y las variables que lo definen. Identificar organismos y empresas, relevantes en el mercado de trabajo, dedicados a la selección y formación de recursos humanos y describir los servicios que ofrecen. Explicar los parámetros fundamentales que intervienen en la selección de recursos en función del perfil profesional requerido. Explicar las características de los métodos e instrumentos de selección de personal más utilizados en función del perfil profesional requerido. Julio Verne, 6. 29191 8
Explicar los métodos de valoración de trabajo y los sistemas de promoción más utilizados en función del tipo de recursos Describir la información relevante sobre selección, formación y promoción que debe registrarse en el archivo de personal. En un supuesto de selección de personal en el que se proporcionan datos convenientemente caracterizados sobre las características profesionales y personales requeridas: Ordenar los datos propuestos definiendo el perfil profesional requerido. Redactar la oferta de empleo correspondiente. Redactar modelos de comunicación (concertación de entrevista, especificaciones de la información requerida, comunicación de selección y de no selección, etc.). En un caso práctico de formación de recursos humanos convenientemente caracterizado: Describir los recursos materiales de formación necesarios. Calcular los costes de formación Establecer procedimientos administrativos de seguimiento y evaluación de la formación. (2) Describir la función de los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación laboral. Interpretar las disposiciones legales que regulan el proceso de contratación laboral. Describir el proceso de contratación laboral e identificar la documentación necesaria. Especificar la función de los convenios colectivos, las variables que regulan y sus implicaciones en la contratación laboral. Analizar las modalidades de contrato de trabajo vigentes, identificando sus requisitos, duración de jornada, trámites de formalización y, en su caso, las exenciones y subvenciones a la contratación. Julio Verne, 6. 29191 9
Precisar los conceptos de modificación. suspensión y extinción de contratos laborales e interpretar la normativa que los regula. En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre contratación y modificaciones posteriores de las relaciones laborales establecidas: Seleccionar y cumplimentar los modelos de contrato adecuados. Cumplimentar la afiliación de los trabajadores a la Seguridad Social Elaborar prórrogas de contratos. Elaborar la documentación relativa a las modificaciones. suspensiones o extinciones correspondientes a las variaciones propuestas. Elaborar los modelos correspondientes de comunicación interna y a los trabajadores (3) Describir las disposiciones legales que regulan el proceso de retribución. Explicar los conceptos retributivos que componen una nómina tipo. Describir los métodos de incentivos a la producción o al trabajo más utilizados en función del tipo de puesto de trabajo. Interpretar la normativa que regula las bases de cotización y la determinación de aportaciones a la Seguridad Social en sus diferentes apartados. Precisar el concepto de salario mínimo interprofesional y su función en la regulación salarial y en las prestaciones de la Seguridad Social. Explicar las características fundamentales de los diferentes regímenes de la Seguridad Social. Describir las características básicas de las prestaciones económicas de la Seguridad Social y los procedimientos relativos a su gestión Identificar los plazos establecidos de declaración-liquidación de las aportaciones a la Seguridad Social y de las retenciones a cuenta del IRPF. En un supuesto práctico en el que se proporciona información convenientemente caracterizada sobre un proceso retributivo con diferentes incidencias: Elaborar las nóminas calculando adecuadamente los conceptos retributivos las aportaciones a la Seguridad Social y las retenciones a cuenta del IRPF. Julio Verne, 6. 29191 10
Calcular correctamente las aportaciones de la empresa y del conjunto de trabajadores a la Seguridad Social y elaborar los TC 1 y TC2 correspondientes. Confeccionar la declaración-liquidación de las retenciones realizadas a cuenta de IRPF. Confeccionar las liquidaciones de haberes correspondientes. Describir Ios procedimientos relativos a la solicitud de prestaciones económicas de la Seguridad Social correspondientes a las incidencias planteadas. (4) Enumerar los derechos y deberes laborales y sindicales básicos contenidos en la Constitución Española. Estatuto de los Trabajadores y Ley Orgánica de Libertad Sindical. Describir las actuaciones y procedimientos de los órganos inspectores y fiscalizadores en materia de condiciones de trabajo, empleo, Seguridad Social y seguridad e higiene en el trabajo. Delimitar el marco de actuación del poder disciplinario otorgado a la empresa en relación con sus trabajadores y su correlación con los distintos tipos de infracciones empresariales establecidas en las normas jurídicas. Localizar las normas y disposiciones legales cuyo contenido pueda afectar a los derechos y deberes de trabajadores en materias tales como horario, jornada, vacaciones, calificación profesional. representación colectiva. situaciones de conflicto. seguridad en el trabajo. etc. Interpretar los principales elementos de un convenio colectivo. distinguiendo: Ámbito de aplicación. Contenido normativo. Contenido obligacional. Duración y vigencia. En supuestos prácticos convenientemente caracterizados aplicar la normativa laboral, sindical y fiscal a los diferentes casos, razonando porqué se aplican unas determinadas normas y se discriminan otras. (5) Instalar las aplicaciones siguiendo las especificaciones establecidas. Julio Verne, 6. 29191 11
Describir las funciones y procedimientos de la aplicación instalada. Generar, mediante las aplicaciones informáticas adecuadas, los documentos tipo necesarios para administrar, gestionar y controlar los recursos humanos de una empresa. Seleccionar procedimientos de archivo y conservación de datos apropiados para la gestión del personal. asegurando la actualización e integridad de su contenido. Resolver distintos supuestos prácticos, adaptando y personalizando documentos tipo. 4.3.2 Criterios generales Como criterios generales, que habitualmente son comunes a todos los módulos del ciclo formativo, se tendrán en cuenta los siguientes: (1) El interés mostrado en el aprendizaje; la corrección en clase, tanto con los compañeros, como con los profesores. (2) La realización de las tareas en tiempo y forma. (3) La correcta utilización y aprovechamiento de los materiales y herramientas. 5 METODOLOGÍA La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al analizar la metodología didáctica existen dos dimensiones de la misma que conviene clarificar: las estrategias didácticas y las actividades. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas, en tanto que las actividades propiamente dichas hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirir determinadas competencias. 5.1 Estrategias didácticas Como ya se ha señalado, la elección de estrategias didácticas deberá estar orientada en todo momento por el tipo y el grado de las competencias que se pretenden conseguir, variando en función de que estas sean de carácter conceptual, procedimental o actitudinal. En concreto se utilizarán las siguientes estrategias: Julio Verne, 6. 29191 12
Clases expositivas usando las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Clases expositivas usando las TIC impartidas por los alumnos. Clases prácticas utilizando el aula de informática. Realización de ejercicios prácticos. Utilización,como apoyo, de un entorno de aprendizaje virtual. 5.2 Actividades de enseñanza aprendizaje Las actividades didácticas permiten desarrollar las diferentes estrategias didácticas propuestas. La metodología didáctica vendrá determinada por el tipo de actividades desarrolladas y su secuencia a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje. Con respecto a ésta última se distinguirán tres momentos o fases diferenciadas. En primer lugar las actividades de iniciación orientadas a explicar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. A continuación, las actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema, y por último, las actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad. 6 EVALUACIÓN 6.1 Tipos de evaluación La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que se produzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso. 6.1.1 Evaluación inicial o diagnóstica Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el ciclo formativo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. La evaluación inicial se realiza al comenzar el ciclo formativo y aporta información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrá de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso. Julio Verne, 6. 29191 13
6.1.2 Evaluación formativa Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que el profesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de las capacidades terminales propuestas en el módulo. 6.1.3 Evaluación sumativa Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos (resultados de aprendizaje y objetivos didácticos) establecidos para esa fase. La evaluación sumativa se realizará al final del ciclo formativo. Desde esta perspectiva, la evaluación sumativa conducirá a la acreditación profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo de la actividad profesional. 6.2 Procedimiento de evaluación Según la Orden de 29 de septiembre de 2010, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas. 6.3 Instrumentos de evaluación Son las técnicas, recursos o procedimientos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de las características de la información que es necesario obtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo. Los tipos de instrumentos de evaluación son muy variados, entre otros, se utilizarán los siguientes: Pruebas escritas. Búsquedas de información en Internet. Observación de actitudes. Control de asistencia a clase. Ejercicios y trabajos propuestos y realizados con material por parte del alumno. Julio Verne, 6. 29191 14
Después de realizados las pruebas escritas, que serán entregadas a los alumnos ya corregidos, se comentarán en clase los resultados, se realizarán los ejercicios que constituyeron la prueba. En general, cualquier actividad de evaluación será corregida en clase. 6.4 Criterios de calificación Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación, una vez finalizado cada periodo de evaluación, según calendario de la jefatura de estudios. La calificación estará en función de los siguientes aspectos: La nota obtenida en las pruebas escritas realizadas en el trimestre, en las cuales el alumno demuestra la correcta asimilación de las materias impartidas. Las notas obtenidas en los ejercicios y trabajos propuestos durante el trimestre. Las notas obtenidas en las búsquedas en internet. La nota resultante de su asistencia a clase y actitud. Como norma general, cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y forma. Entregarla con retraso perder la nota de la referida tarea. La distribución de la nota entre los distintos instrumentos será la siguiente: - Para los criterios de evaluación comunes, un peso del 10% de la calificación. Se utilizará para su calificación, el control de asistencia a clase y la observación de actitudes. - Para los criterios de evaluación propios de la materia, un peso del 90% de la calificación. Las pruebas escritas 80% y, los ejercicios, trabajos y búsquedas en internet el 10%. La nota necesaria para aprobar la evaluación, una vez ponderados los criterios referidos anteriormente, ha de ser cinco o más. Después de cada evaluación en la que el alumno ha logrado alcanzar el aprobado se propondrá una prueba escrita de recuperación. Para optar a esa prueba deberá presentar los ejercicios y trabajos de toda la evaluación. 7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La falta de comprensión de algún contenido puede ser debido, entre otras causas, a que los conceptos o procedimientos sean demasiado difíciles para el nivel de desarrollo del Julio Verne, 6. 29191 15
alumno o debido a que se avanza con demasiada rapidez, y no da tiempo para una mínima comprensión. Por lo tanto se llevarán a cabo las siguientes actuaciones, con objeto de descubrir las capacidades y actitudes del alumnado, por si hubiera necesidad de tener que elaborar medidas y hacer las correspondientes adaptaciones: Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar el tema. A los alumnos en los que se detecte alguna laguna en sus conocimientos, se les proporcionará algún tipo de material complementario, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo personal en situaciones sencillas y concretas. Procurar que los contenidos que se enseñen conecten con los conocimientos previos. Procurar que la velocidad de avance se marque teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Intentar que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una mínima aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él. Otra vía para atender la diversidad de los alumnos consistirá en marcar diferentes tareas en la realización de los problemas que tengan varios niveles de dificultad, proponiendo que los alumnos más adelantados se ocupen de los aspectos más difíciles y estableciendo mínimos para la totalidad del alumnado. Además en estás situaciones se promoverá la tutoría de iguales. 7.1 Periodo de recuperación El alumnado de primer curso que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase. Este es el periodo de recuperación en el que se realizarán actividades al apoyo y refuerzo de las competencias que han de adquirirse con el módulo. Las clases del periodo de recuperación estarán enfocadas prioritariamente al alumnado que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y se desarrollarán de la siguientes forma. Se dedicará una clase, una hora, a cada unidad de contenido. La clase comenzará con un breve repaso de los contenidos que se verá seguido de un periodo en el que los alumnos podrán plantear su dudas al grupo, dudas que en última instancia resolverá el profesor. A continuación se propondrán ejercicios relativos a la unidad de contenido de la clase siguiente y se corregirán los ejercicios de la anterior. Si Julio Verne, 6. 29191 16
quedase tiempo se dedicaría a realizar las tareas propuestas y a resolver las dudas que relacionadas con ellas pudieran surgir. Al alumnado que desee mejorar los resultados obtenidos se le planteará una tarea que estará en función del grado de adquisición de las competencias propias del módulo. 8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 8.1 Materiales necesarios para el alumno Bolígrafo azul o negro (con los que deberán realizarse cualquier prueba o ejercicio para que sean considerados), papel tamaño A-4. Equipos informáticos (ordenadores, monitores, impresoras y escáner), bien en monopuesto o en red, siendo idóneo el trabajo en red. 8.2 Bibliografía de aula VICENTE DEL VALLE; JOSÉ LUIS GÓMEZ DE AGUERO. Recursos Mc Graw Hill. ISBN: 978-84-481-6412-6 Apuntes y supuestos prácticos elaborados por el profesor. 8.3 Bibliografía del profesor Los recursos que nos puedan ofrecer las páginas de internet relacionadas, como por ejemplo, Ministerio de trabajo y seguridad social y BOE, por citar algunas. 9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS La posibilidad de participación en cualquiera de las actividades propias del departamento e incluso del centro. 10 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Como se ha reseñado en apartados anteriores, la evaluación constituye un elemento esencial del proceso educativo y está orientada a la mejora de la calidad de las acciones Julio Verne, 6. 29191 17
educativas, tanto de la planificación como de la ejecución. En este sentido, el seguimiento y evaluación de la programación didáctica, es el medio del que se dispone para relacionar constantemente los resultados del proceso aplicado, con las decisiones que han determinado su elaboración y puesta en práctica. Ya que el punto de referencia para la elaboración de la programación didáctica es la legislación que regula el título y el Proyecto Educactivo del centro, un aspecto que debe contemplar la evaluación de ésta es el de su adecuación o coherencia con ambos. Por otra parte, al precisar y concretar los elementos curriculares con la finalidad de planificar la actuación docente es preciso considerar en su evaluación el grado de adecuación de estos elementos y su validez y utilidad para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje que han de desarrollarse en el aula. A partir de estas consideraciones, la evaluación de esta fase estará guiada, entre otros, por los siguientes indicadores: 10.1 En relación a la coherencia entre la legislación que regula el título y el Proyecto educativo y la Programación Didáctica Los resultados de aprendizaje reseñados en la programación didáctica, recogen su adecuación al contexto? Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de dichos resultados? La organización del aula y las actividades diseñadas permiten desarrollar las orientaciones metodológicas planteadas en el Proyecto Educativo del centro? Los instrumentos de evaluación utilizados, son los apropiados para llevar a cabo la evaluación inicial, formativa y sumativa? Se conocen las ideas previas del alumnado en relación a los contenidos de cada una de las unidades? Se ha llevado a cabo un análisis de los contenidos en cada una de las unidades? 10.2 En relación a la adecuación y validez de los elementos curriculares Se evalúa el desarrollo de las actividades didácticas y se realiza su reformulación, cuando procede? Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en la consecución de los resultados de aprendizaje? Julio Verne, 6. 29191 18
Se analiza la validez de los criterios de evaluación como indicadores que permiten evaluar el desarrollo de dichos resultados? El análisis de los contenidos orienta el desarrollo de actividades diferenciadas en función del tipo de aprendizaje que intentamos seguir? Las pruebas de evaluación son coherentes con los tipos de aprendizaje que se pretenden evaluar? Se incorporan al diseño, cuando procede, las reflexiones y decisiones adoptadas en las sesiones de evaluación? Julio Verne, 6. 29191 19