Escolar Unificado Fontana La misión del Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes preparados para sobresalir en un mundo cambiante. www.fusd.net Junta de Educación BarBara L. Chavez, Presidenta Gus Hawthorn, Vicepresidente Kathleen W. Binks, Miembro Leticia Garcia, Miembro Sophia E. Green, Miembro Administración del Cali L. Olsen-Binks Superintendente Alejandro Alvarez Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Oscar Dueñas Superintendente Asistente, Servicios Instructivos y Estudiantiles William W. Wu, J.D. Superintendente Asistente, Recursos Humanos Randal Bassett Oficial Pincipal de Tecnología William Megenney Jefe de Servicios de Policía Primaria Dorothy Grant Metas del APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia. ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados. PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones. ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito. Mensaje de la Directora El propósito del Informe Escolar Anual es proveer información a los padres sobre los programas instructivos, el desempeño académico, los materiales, las instalaciones y el personal de la Primaria Dorothy Grant. Los padres y la comunidad toman un papel muy importante en nuestra escuela. Entender nuestro programa educativo, el desempeño estudiantil y el desarrollo de currículo puede asistir tanto a la escuela como a la comunidad en el programa de mejoras continuas. Hemos hecho un compromiso de proveer el mejor programa educativo posible para nuestros estudiantes. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro altamente comprometido personal. Estamos dedicados a asegurar que nuestra escuela provea un ambiente estimulante y cálido en donde los estudiantes participan activamente en el aprendizaje académico y también de valores positivos. Mediante el arduo trabajo de todos, nuestros estudiantes serán desafiados para lograr su máximo potencial. Perfil de la 7069 Isabel Lane, Fontana, CA 92336 (909) 357-5540 Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Quinto Sundar S. Dhillon, Directora Informe Escolar Anual 2010-2011 La Primaria Dorothy Grant abrió sus puertas en agosto del 2004 y fue nombrada en honor a una nacionalmente renombrada líder de los derechos civiles que todavía reside en el Valle de San Bernardino. Es una comunidad escolar localizada en medio de un vecindario residencial en donde la mayoría de los estudiantes caminan hacia la escuela. Tenemos un programa de jardín infantil estatal en el plantel el cual está abierto a niños elegibles de 3-5 años; el programa de jardín infantil ofrece un currículo centralizado en el niño enfocándose en su crecimiento físico, cognitivo y sociales y requiere de ayuda de los padres en las clases. La Primaria Dorothy Grant ganó con orgullo el Premio por Desempeño Académico Título I del 2009 del Departamento de Educación de California y es una Distinguida de California. Este prestigioso honor es un reflejo del sistema de apoyo de la escuela para todos los estudiantes en todos los niveles de aprendizaje. Estrategias de intervención e instrucción innovadoras impactan grandemente el desempeño estudiantil de toda la escuela y cumple con las normas federales y estatales de excelencia. Primaria Dorothy Grant -1-
El uso de tecnología es enfatizado fuertemente a través del currículo y es usado como una herramienta para realzar lecciones de clase. Cada maestro tiene una computadora portátil y un proyector LCD para expandir los recursos instructivos más allá del libros de texto tradicional. La Primaria Dorothy Grant utiliza el Modelo de Respuesta a Intervención para asegurarse que todos los estudiantes están aprendiendo y que instrucción diferenciada toma lugar dentro de cada nivel de grado y de aprendizaje. La Primaria Dorothy Grant sigue un horario modificado, tradicional. En el 2010-11, atendió a 645 estudiantes en grados K-5. Distribución del Tamaño de Clase La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes. Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico 2010-11 Porcentaje Afro-Americano 14.6% Nativo Americano 0.2% Asiático 2.8% Filipino 3.9% Hispano o Latino 68.8% Isleño del Pacífico 0.2% Blanco 9.3% Dos o Más 0.3% Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes en la Primaria Dorothy Grant son guiados por reglas específicas establecidas por el Escolar Unificado de Fontana que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar explica y discute los diversos tipos de conducta apropiada e inapropiada en la escuela. Tamaño de Clase Promedio Distribución de Tamaño de Clase Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11 Por Nivel de Grado K 20 * 16 2 * 6 2 * - - * - 1 20 * 31 6 * - - * 4 - * - 2 20 * 28 6 * - - * 3 - * - 3 19 * 29 5 * - - * 4 - * - 4 32 * 27 - * - 2 * 4 1 * - 5 30 * 29 - * 1 3 * - - * 3 4-5 29 * - - * - 1 * - - * - * Datos para el 2009-10 no están disponibles. Al inicio del año, las reglas y expectativas de conducta son provistas en un manual de estudiantes y padres. La directora lleva a cabo asambleas de disciplina durante las primeras semanas de la escuela para compartir las pólizas del distrito, discutir conducta apropiada y explicar las consecuencias por mala conducta. Recordamos a los estudiantes sobre las responsabilidades individuales de mantener buen civismo en las asambleas de nivel de grado y en presentaciones de salón dirigidas por la directora. Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes están teniendo dificultades siguiendo las reglas de la escuela. Medidas de disciplina son aplicadas inicialmente por el maestro del salón por infracciones menores. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta, son referidos a la oficina de la directora para consecuencias más serias y conferencias con los padres. Cuando administran consecuencias, los administradores toman en cuenta la conducta pasada del estudiante referido y la seriedad de la infracción. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Billetes Bernie son ganados por los estudiantes que demuestran buen civismo y por incentivos al azar como mantener 100% de asistencia durante las semanas de exámenes. Cada viernes los estudiantes que han ganado billetes Bernie, pueden depositar sus billetes en la rifa escolar para premios y reconocimiento verbal en presentaciones del salón. Los estudiantes logrando esfuerzos sobresalientes en materias académicas, asistencia y civismo son reconocidos en asambleas de premios al final de cada trimestre. Los programas después de la escuela presentan actividades divertidas que promueven buen estado físico, enriquecimiento académico y servicio comunitario. Invitamos a los estudiantes a participar en un programa estructurado en el plantel después de la escuela patrocinados por el Departamentos de Parques y Recreación de Fontana, los cuales se reúnen a diario hasta las 6:00 p.m. Actividades incluyen enriquecimiento académico, tutoría, apoyo con la tarea y juegos recreativos divertidos. Capacitación de Personal Suspensiones y Expulsiones 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 Suspensiones 34 29 15 7197 5316 4655 Tasa de Susp. 5.3% 4.4% 2.3% 17.5% 13.0% 11.4% Expulsiones 0 0 0 144 138 52 Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.3% 0.1% Todas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el año escolar 2008-09, el distrito ofreció tres días de capacitación del personal. En los años escolares 2009-10 y 2010-11, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito. Primaria Dorothy Grant -2-
Credenciales de Maestros El Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2010-11, la Primaria Dorothy Grant tuvo 23 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. Estatus de Credenciales de Maestros Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo. Maestros Altamente Calificados El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California Demostrar dominio en materias académicas principales. Personal de Orientación y Apoyo 08-09 09-10 10-11 10-11 Con Credenciales Completas 28 23 23 1572 Sin Credenciales Completas 1 1 0 30 Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 11 Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 09-10 10-11 11-12 0 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0 Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0 Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 98.1% 1.9% Esc. de Alta Pobreza en el 98.1% 1.9% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A La Primaria Dorothy Grant hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomienda varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos. La escuela no tiene un consejero académico. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año escolar 2010-11. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Auxiliar de Ed. Física Adaptada Especialista de Ed. Fís. Adaptada El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Primaria Dorothy Grant colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje. Participación de los Padres No. de Empleados Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Primaria Dorothy Grant. Eventos de la escuela como Noche de Regreso a la, Casa Abierta, Noches Familiares con un enfoque académico, y las Ferias de Libros de la PTA proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal escolar mientras apoyan sus programas académicos. Los maestros también llevan a cabo un número de sesiones sobre varios temas educativos, sociales y de crianza de niños en el transcurso del año. El Centro de Padres provee recursos adicionales disponibles para los padres. El Consejo Local, el Comité Asesor de Padres, la Asociación de Padres y Maestros, el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés y el Comité Título I proveen oportunidades para que los padres aporten a los programas curriculares y planes financieros. Toda la comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y en español. El boletín Connection entre la y el Hogar se manda a la casa todos los meses para los padres. El boletín incluye información pertinente sobre actividades y programas escolares, anuncios especiales, un mensaje de la directora, temas de gran ayudar para los padres y artículos relacionados con educación. El personal escolar manda cartas personalizadas a los padres para tratar con preocupaciones individuales. TeleParent es un sistema telefónico de mensajes basado en Internet que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa de cada estudiante. La directora hace anuncios y comparte información relacionadas con actividades del salón, lecciones y eventos venideros en el sistema de parlantes. La marquesina de la escuela muestra anuncios sobre eventos actuales y recordatorios. Información para Contactarnos Equivalente a Tiempo Completo 1 0.1 1 0.1 Enlace de Comunicación 1 0.8 Asistente de Salud 1 0.8 Maestro de Apoyo Instructivo 1 1.0 Auxiliar de Habla/Leng./Oído 1 0.2 Psicólogo 1 0.4 Enfermera Escolar 1 0.2 Terapeuta de Habla y Leng. 1 0.4 Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la escuela pueden contactar a la directora al (909) 357-5540. Primaria Dorothy Grant -3-
Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800. Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado. El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 escuelas similares determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API 2008 2009 2010 Todo el Estado 6 6 6 s Similares 7 8 6 Grupo 08-09 09-10 10-11 Todos los Est. en la Cambio API 21-33 Hispano o Latino Cambio API 24 2 40 Con Desventaja Socioeconómica Cambio API 26 6 38 Aprendices del Inglés Cambio API 46-5 51 Programa de Intervención Federal No. de Est. Aumento API Estado Resultado de Aumento Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la 391 844 29,375 746 4,683,676 778 Negro o Afro Americano 65 811 1,966 735 317,856 696 Asiático 11 871 368 838 398,869 898 Filipino 17 920 361 885 123,245 859 Hispano o Latino 259 847 24,844 740 2,406,749 729 Blanco 38 833 1,636 787 1,258,831 845 Con Desventaja Socioeconómica 273 832 25,432 741 2,731,843 726 Aprendices del Inglés 147 842 15,776 721 1,521,844 707 Estudiantes Discapacitados 67 777 3,915 607 521,815 595 Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI Primer Año en PI - 2008-2009 Año en PI (2011-12) - Año 3 # de s Actualmente en PI - 27 % de Esc. Identificadas para PI - 60.00% Primaria Dorothy Grant -4-
Progreso Anual Adecuado Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. API como indicador adicional. Tasa de graduación. Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov. Examen de Normas de California (CST) Progreso Anual Adecuado (AYP) El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Primaria Dorothy Grant -5- Cumplió con AYP General Sí No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente Sí Sí No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A Sí Examen de Normas de California (CST) Materia Estado 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 Inglés/Artes del Leng. 54 51 59 38 42 44 50 52 54 Mat. 59 62 67 35 39 40 46 48 50 Ciencias 54 62 74 33 39 46 50 53 56 Historia/Sociales 25 31 35 41 44 48 Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales 44 40 46 35 59 67 74 Afro Americano/Negro 55 56 72 Asiático 73 73 * Filipino 71 88 * Hispano o Latino 60 69 74 Blanco 56 64 * Masculino 61 68 79 Femenino 58 66 71 Con Desventaja Socioeconómica 58 65 68 Aprendices del Inglés 46 64 33 Est. Discapacitados 47 53 * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Evaluación Modificada de California (CMA) La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, y ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado requiere que la Primaria Dorothy Grant administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la zona de aptitud física saludable en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado 2010-11 Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 5 31.5% 20.7% 22.5% Materiales de Instrucción El Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Niveles de Grado K-5 K-5 Materia Desarrollo del Lenguaje Ing. Inglés/Artes del Leng. K-5 Mat. K-5 Sociales/ Historia Libros Adoptados por el Editorial Hampton Brown SRA/McGraw- Hill Houghton Mifflin Houghton Mifflin Año de Adopción Suficiente % Con Falta 1998 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500 Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024 Instalaciones Escolares La Primaria Dorothy Grant ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en el 2004, la escuela yace sobre 10 acres e incluye una biblioteca, un salón de descanso para el personal, 28 salones permanentes, 3 salones portátiles, un laboratorio de computación, un salón de enriquecimiento, un centro de padres, una oficina para los padres, un salón RSP, un salón de terapia de habla, un salón de trabajo para maestros y una cafetería/salón multiusos con una tarima. El jardín de la escuela cuenta con una hermosa fuente de agua y es completamente mantenido por los estudiantes. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal. Primaria Dorothy Grant -6-
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Primaria Dorothy Grant al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación 17592.72 (c) (1). El Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de s Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Supervisión del Plantel Los oficiales de la policía escolar ayudan a dirigir el tráfico antes y después de la escuela según sea necesario. Cada mañana antes de que la escuela comience, muchos miembros del personal comparten las responsabilidades de supervisión y saludan a los estudiantes cuando llegan al plantel. Dos asistentes del mediodía dirigen el tráfico de personas caminando y vehicular; un asistente del mediodía es asignado en el patio de juegos; los maestros están al frente de la escuela, en el patio de juegos o en las áreas con plantas y la directora supervisa las actividades al frente de la escuela. Durante el receso, asistentes del mediodía están en el patio de juego para asegurar que los estudiantes jueguen con seguridad. En el tiempo del almuerzo, dos asistentes del mediodía vigilan las actividades en la cafetería mientras que un asistente del mediodía circula entre la cafetería y las áreas de juego. Cuando los estudiantes terminan su día escolar, los maestros acompañan a sus estudiantes a las áreas designadas de salida, dos asistentes del mediodía dirigen tráfico, y la directora circula la salida y las áreas frente a la escuela para asegurar que los estudiantes salgan de manera segura y ordenada. La Primaria Dorothy Grant es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel. Mantenimiento del Plantel El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Artículo Inspeccionado Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 02/22/2011 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada B2 (laboratorio de computación) Cielorraso manchado. Falta la lamina del mostrador. B1, Biblioteca, BE1, C1 SMU, D2, D3, D4, D5, E2, E3, E4, E5, F2, F3, F4, F5, G2, G3, G5, G6, K3, K2, K2 Baños, A7 salón del personal, A6 Salón de trabajo de los maestros, A11, A 13 Oficina de Salud Cielorraso manchado. AT1 Baño de Hombres Tira entre la alfombra y las losas está floja. Órdenes de trabajo entregadas. D3, D4, D6, E1, E5, F1, F3, G6, G3, G2, G1, K2 Botón de la fuente de agua flojo. E7 Bodega Grifo de la derecha no trabaja. ET2 Baño de Niños Grifo de la izquierda no trabaja. Baño de Niñas C El Grifo del lavamanos no trabaja y está floja. DT2 Baño de Niños Urinario de la izquierda no enjuaga. Lavamanos de la derecha está flojo. Baño de Niños FT2 Urinarios tapado. FT1 Baño de Niñas Grifo de en medio del lavamanos no trabaja. Baño de Niñas G Grifo del lavamanos está flojo. Órdenes de trabajo entregadas. P1 Rampa necesita madera nueva. Orden de trabajo entregada. Un conserje de tiempo completo, uno de noche de tiempo completo y uno de medio tiempo están asignados a la Primaria Dorothy Grant y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los administradores escolares, los conserjes y el personal de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los conserjes inspeccionan los baños con frecuencia en el transcurso del día y los limpian según sea necesario. La directora y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/ especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito. Plan de Seguridad Escolar En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en octubre del 2011. Primaria Dorothy Grant -7-
Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: Plan de acción de seguridad escolar Plan integral para crisis y desastres Pólizas de disciplina estatales y locales Programas de intervención para estudiantes en riesgo Afrontando la agresión estudiantil Presencia autoritaria visible en el plantel Transporte seguro Estrategias de comunicación Resolución de conflictos Gastos del Para el tiempo en que este reporte fue publicado, los datos de comparación de salarios más recientes del Estado de California eran los del año escolar 2009-10. Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $5,624 De Fuentes Restringidas $1,320 De Fuentes No Restringidas $4,305 De Fuentes No Restringidas $5,322 Porcentaje de Variación entre la y el Estado Fuentes de Ingreso del -19.12% De Fuentes No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la y el Estado -21.09% Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Subsidio para Arte y Música Examen de Salida de s Secundarias de CA Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA Revisión y Asistencia de Colegas Tutoría con Base en la Comunidad Asistencia de Impacto Económico (EIA) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Lotería: Materiales Instructivos Programas de Academias de Asociación Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos Acta de Inversión en Educación de Calidad Centros y Programas Ocupacionales Regionales Subsidio en Bloque para Mejoras de la y Biblioteca Seguridad Escolar y Prevención de Violencia Educación Especial Capacitación de Personal Programa de Consejería Escolar Suplementaria Programas Suplementarios Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros Título I, II, III, IV, V Transporte Transporte: Educación Especial Programas Vocacionales Acuerdo del Caso Williams Comparación de Salarios y Presupuesto Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE. Salarios de Maestros de la La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado. Fuentes de Datos Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2009-10 Estado Maestros Principiantes $41,006 $42,017 Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294 Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776 Directores de Esc. Primarias $107,691 $108,534 Directores de Intermedias $110,317 $112,893 Directores de Secundarias $124,509 $123,331 Superintendente $191,249 $226,417 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 41.7% 39.4% Salarios Administrativos 4.4% 5.3% Salarios Promedio de Maestro y $70,635 $69,120 Porcentaje de Variación 2.19% y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,207 Porcentaje de Variación 2.06% Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2010-11, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Primaria Dorothy Grant -8-