DIAGNÓSTICO SOBRE EL USO DE LAS TICs EN ASPIRANTES A INGRESAR A RESIDENCIA MÉDICA Mendoza-Guerrero, J.A.; Ramírez-Cervantes, E; Juárez-Sánchez, E.; Gutiérrez-Carrasco, A.; García-García, J.A González-Martínez, J.F. Hospital General de México. Dirección de Educación y Capacitación en Salud Centro Electrónico de Información e Investigación Documental para la Salud (CEIDS) antonirex.ceids@gmail.com
Introducción La aparición de TICs en los ambientes educativos, no es nueva; desde el siglo pasado se han visto modificadas la didáctica, la pedagogía, las herramientas de enseñanza y aprendizaje, así como la generación de objetos de aprendizaje. La computadora en nuestros días, juega un papel importante en la práctica de la medicina [1-5]. El crecimiento de Internet como medio de comunicación masivo ha revolucionado el intercambio de información biomédica. A través de la Web el proceso de búsqueda y recuperación de información médica en formato electrónico, textos, imágenes, sonidos, etc., son en tiempo real, característica que hace de Internet un medio imprescindible dentro de la práctica médica diaria y que cada vez se hace más presente en los programas y planes de estudio en educación médica. 1. Platt M, Anderson W, Obenshain S. Use of student-centred, computer-mediated communication to enhance the medical school curriculum. Med Educ 1999; 33:757-761. 2. Chambers JK, Frisby AJ. Computer-based learning for ESRD patient education: current status and future directions. Adv Ren Replace Ther 1995; 2(3):234-245. 3. Piemme T. Computer-assisted learning and evaluation in medicine. JAMA 1988; 260(3):367-372. 4. Morán AC, Cruz LV. Uso de la computadora en estudiantes de medicina Rev Fac Med (Mex) 2001; 44(5):195-197. 5. Lee WR. Computer-based learning in medical education: a critical view. J Am Coll Radiol 2006;3(10):793-8.
Propósito El objetivo de este estudio es conocer el nivel de competencias del médico general sobre el acceso y uso de las TICs como herramientas de enseñanza-aprendizaje para la recuperación electrónica de información medica, aplicadas en su desarrollo profesional médico continuo.
Metodología Estudio descriptivo y transversal. Para el diagnóstico de competencias se procedió a la aplicación de un cuestionario sobre acceso y uso de las TICs para búsqueda y recuperación de información en 241 médicos inscritos en el XXVII Curso de Actualización de Médicos Generales con miras al ENARM 2009.
Metodología El diseño del cuestionario consistió: En la elaboración de 21 preguntas, aplicado de forma anónima a 241 médicos generales. En el cual se preguntó entre otras cosas: a) Genero y edad; b) Escuela, e Internado médico de procedencia; c) Evaluación sobre conocimientos básicos de informática; d) Frecuencia de uso de Internet; e) Conocimiento sobre motores de búsqueda en Internet y las herramienta que ofrecen; f) Experiencia en el acceso y uso de recursos de información biomédica en Internet; g) Conocimiento sobre los índices bibliográficos en ciencias de la salud; h) Conocimiento y manejo de diccionarios o tesauros de términos médicos; i) Experiencias previas e importancia que le dan a los recursos de educación en línea (virtuales), etc.
Resultados Aplicación de 241 cuestionarios sobre acceso y uso de las TICs (a médicos generales con miras al ENARM 2009). La distribución por genero: 67.22% femenino y 32.78% masculino. Media de la edad, fue de 26 años (mínimo 22a, máximo 36a) Universidad o Escuela de procedencia % Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México 38% Escuela Superior de Medicina del Instituto Politécnico Nacional 37% U. de Veracruz (6 médicos), U Autónoma del Edo. México y la U Autónoma de Guadalajara y la Esc. de Med Taminaga Nakamoto las tres con (5), la U Autónoma de Hidalgo con (4), la U Autónoma de Tamaulipas con (3); la U del Noreste de Tampico, Tamaulipas y U 14% Universidad del Edo. De Michoacán de San Nicolás de Hidalgo y de la Escuela de Medicina de la Universidad Justo Sierra en conjunto 8% Restos de escuelas de mecina del país 8% Universidad Autónoma Metropolitana 7% Sin respuesta 7%
Procedencia de Internado Médico Internado Médico Alumnos % IMSS 81 33.61 SSA 68 28.22 ISSSTE 26 10.79 HGM 14 5.81 GDF 17 7.05 Otra Institución de salud sin especificar 26 10.79 Otra Institución de salud Privada 9 3.73 Total 241 100
Resultados Cuáles son las principales actividades por las que utiliza Internet? General video s o mo dificar dato s e info rmació n 46% A ctualizació n a través de canales R SS 32% 25% Elabo rar blo gs perso nales Establecer co municació n entre co mpañero s y pro feso res 66% C o mo herramienta de enseñanza aprendizaje 76% R ealizar búsquda de iinfo rmació n en la Web 95% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sí su principal actividad en Internet es buscar información, indique: Qué tipo de fuentes utiliza recuperar información en ciencias de la salud? 2% 1% 4% 5% 14% 54% 23%
Portales médicos Alumnos % e-medicine 57 8.65 Health Web 30 4.55 Medline Plus 151 22.91 Medscape 62 9.41 Promedicum 38 5.77 Up to Date 6 0.91 Medigraphic 139 21.09 Imbiomed 117 17.75 SciELO 48 7.28 Otros: 11 1.67 100
En relación a identificar si los médicos Manejan las herramientas que ofrecen los buscadores para optimizar la búsqueda? Se encontró que el 74.27% indico saber manejar estas herramientas; sin embargo, cuando se le pidió especificar cuales o que tipo de herramientas utilizan para simplificar y optimizar sus búsquedas de información la distribución de sus respuestas fue la siguiente: Idioma 39% O peradores booleanos (and, or, not) 23% Tipo de archivo (PDF, PPT,TXT,Vide o, e tc) 18% Periodo de tiempo (años) 14% Limite s de campo (autor, titulo, revista, año, MeSh, DeSC, etc. 6% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
En relación a identificar sí los médicos Conocen y manejan algún diccionario de palabras clave? MeSH y DeCS Lamentablemente al respecto, el 90% de los médicos de primer contacto, indicó no hacer uso de dichas herramientas, o no tienen claridad con respecto al significado que en ciencias de la salud tiene un diccionario de palabras clave, pues un 8% indicó utilizar diccionarios como: el Biomédico-IPN, Traslaller Word Pro, Manual Merck/Moslay, la Wikipedia y solamente un médico indicó conocer el MeSH.
Qué capacitación y/o entrenamiento, han recibido sobre bibliotecas y técnicas de investigación documental? Capacitación sobre Fuentes de Información Uso de PubMed 34% Sobre Plataform as de información (core journals) 30% Uso de Catálogos en Línea de Bibliotecas 11% Servicio de Referencias (alertas, disem inación delectiva de información Ninguna 8% 17% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Discusión y Conclusiones Las competencias (habilidades, actitudes y aptitudes) para el acceso y uso de las TIC s, en cualquiera de sus formatos de presentación, constituyen la base para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida [6,7]. Los médicos recién egresados carecen de competencias en materia de acceso y uso de las TICs para búsqueda y recuperación de información. El sistema educativo en general y el universitario en particular (escuelas de medicina y sedes hospitalarias), debe asumir la responsabilidad de formar a los futuros profesionales de la salud, con las competencias básicas sobre TIC s. 6. Barry CA. Information skills for an electronic world: training doctoral research students. Journal of Information Science 1997;23(3):225-238. 7. Collis B, Moonen J. Tecnología de la información en la educación superior: paradigmas emergentes. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 2006;2(2):1-16.
Discusión y Conclusiones En el marco de la denominada sociedad del conocimiento es importante señalar que una de las competencias fundamentales del profesional de la salud y de otras áreas: es la competencia del adecuado uso y manejo computacional y el acceso y recuperación de información científica, ambas tienen como propósito capacitar a los individuos a interactuar de forma efectiva con las TICs, para facilitar su trabajo cotidiano [8,9]. 8. Meza-Meza AM, Cantarell-Zaldivar L. Importancia del manejo de estrategias de aprendizaje para el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en educación. (Documento en Internet). Disponible en: http://www.bibliotecadigital.conevyt.org.mx. Consultado el 17 de febrero de 2008. 9. Ortoll-Espinet, E. La competencia informacional en las ciencias de la salud. Una visión desde las universidades españolas. Revista española de Documentación Científica 2004;27(2):221-242