Nuevas Metodologías Docentes, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramientas docentes. Francisco Javier Cabrero Fraile Profesor Titular de Radiología y Medicina Física Universidad de Salamanca Salamanca 2007
Esquema general Proceso de transformación n en el sistema educativo europeo Impacto social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación n (TIC) Puesta en marcha del Proceso de Convergencia Europea Las TIC en el marco del Espacio Europeo de Educación n Superior (EEES) Innovación n docente a través s de las TIC en el campo de la Educación n MédicaM Ejemplos del uso de las TIC en el ámbito biosanitario en la Universidad de Salamanca
Adaptación n de la Universidad de Salamanca al EEES Distribución n de información n básica b y organización n de programas de formación n (cursos sobre el EEES) Cursos de ofimática, cursos sobre tratamiento de imágenes, creación n de páginas p web, Eudored con Moodle,, introducción al software libre, seguridad en Internet, etc. Participación n en programas de innovación n docente y en las reuniones nacionales e internacionales sobre el EEES Actuaciones futuras en materia de TIC
Las TIC en el marco del EEES Proporcionarán n recursos que van a permitir a las universidades españolas mejorar la calidad de la enseñanza Permitirán n a los docentes ofrecer una formación de calidad que otorgue al estudiante un mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje
Aportaciones de las TIC Funcionalidades básicas: Acceso a la información Procesamiento de la información Canales de comunicación n interpersonal Además, aportan ventajas como: Digitalización n de la información Gran capacidad de almacenamiento de la información Automatización n de tareas e interactividad Etc.
Condiciones para la aplicación n de nuevas metodologías docentes con apoyo en las TIC. Disponer de los recursos necesarios que permitan implicar al conjunto del profesorado en los cambios Proporcionar a los docentes la formación n adecuada en el uso de las nuevas tecnologías Generar en el profesorado la motivación n necesaria para percibir el cambio como conveniente
Algunos recursos TIC que deberán Infraestructuras físicas: f ser ofrecidos Sistemas WIFI en todo el Campus Servicios de intranet para el PDI, PAS y alumnos Aulas de ordenadores para el uso de los estudiantes Aulas de ordenadores para la impartición de clases Ordenadores para los despachos de los profesores, con conexión n a la intranet y a Internet Pizarras digitales interactivas en las aulas o, al menos, aulas con ordenador multimedia, conexión n a Internet y videoproyector Pizarras digitales interactivas en seminarios, sala de juntas, sala s de grados y salón n de actos Biblioteca de la Facultad con puntos de trabajo con ordenador Servicio de mantenimiento de las infraestructuras físicas f y del software Infraestructuras de apoyo al profesorado para el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Formación n del profesorado La transición hacia las nuevas metodologías docentes implica facilitar al profesorado un plan de formación básica tecnológica y didáctica: Formación n tecnológica Formación n didáctica con apoyos TIC
Formación n del alumnado Nueva concepción del aprendizaje Conocimiento de las herramientas TIC básicas
Motivación n del profesorado El cambio que el nuevo modelo educativo va a provocar en el papel del profesor deberá ser aceptado e, incluso, promovido por éste, para que el resultado del proceso sea positivo El uso de las TIC ha de resultarle: fácil, eficiente, cómodo y eficaz
Innovación n docente a través s de las TIC en el campo de la educación n médicam e.learning Una metodología de enseñanza aprendizaje basada en el uso de contenidos educativos distribuidos a través de un soporte electrónico, fundamentalmente Internet Joseph M. Duart, Director de la Cátedra UNESCO de e.learning de la Universitat Oberta de Catalunya Dicho de otra forma, Acceso online a recursos de aprendizaje, desde cualquier sitio y a cualquier hora En definitiva, se trata de relacionar tres ideas clave: Metodología de enseñanza y de aprendizaje Contenidos educativos Potencial de acceso a la información vía Internet
Combinación n del e.learning con otras estrategias docentes Blended Learning Autoestudio, teletutorización y sesiones presenciales Un ejemplo de su utilización n en el campo de la educación n médica: m Combinación n del e.learning con las nuevas metodologías de simulación Simulación n de realidad virtual Simulación n robótica Simulación n escénica (con actores entrenados)
Algunos ejemplos en el uso de las TIC en la Universidad de Salamanca Entorno de la Universidad de Salamanca para la docencia en red (EUDORED/Moodle). Aplicaciones de video-streaming en didáctica universitaria Sistemas multimedia: Editores de presentaciones: Nuevas tecnologías aplicadas al ámbito sanitario. Diagnóstico por imagen digital Herramientas avanzadas (Macromedia( Director MX): Diseño o y validación n experimental de un programa multimedia para el aprendizaje de los fundamentos de la radiología a odontológica gica Software médico educativo: Visor comercial para imágenes radiológicas, diccionario interactivo, vías ópticas, etc.
Entorno de la Universidad de Salamanca para la docencia en red EUDORED/Moodle
Aplicaciones de video-streaming en didáctica universitaria
Qué es streaming? Transmisión de un archivo codificado de audio y/o vídeo por redes IP, que el usuario podrá ver en su ordenador personal sin necesidad de descarga previa del archivo
Pasos para hacer streaming Grabación n del material (vídeo, audio, vídeo v y audio) Codificación n del archivo (el material se digitaliza y se comprime) Almacenamiento de los archivos codificados en el servidor de streaming,, desde donde pueden ser accedidos por un cliente mediante el software de cliente adecuado a través s de Internet Provisión/Emisi n/emisión n del material (audio, vídeo, v audio y vídeo,...) Emisión n de eventos en directo Petición n de archivos bajo demanda en la que el material es procesado off-line antes de poder ser visualizado vía v a Internet
En la Universidad de Salamanca, el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación n (IUCE) dispone del software e-videoteca Curso en red mediante tecnología streaming-media media sobre la anatomía a radiológica del sistema nervioso central con diferentes técnicas t de neuroimagen Director: Prof. Dr. Juan Antonio Juanes Méndez
Sistemas multimedia
Ventajas de los sistemas multimedia Avivar el interés s y la motivación n del estudiante Promover un trabajo autónomo y metódico Reducir el tiempo de aprendizaje Desarrollar la iniciativa del estudiante Mantener al estudiante en continua actividad intelectual al interaccionar con el ordenador Etc.
Editores de presentaciones Nuevas tecnologías aplicadas al ámbito sanitario. Diagnóstico por imagen digital Herramientas avanzadas (Macromedia Director MX) Diseño y validación experimental de un programa multimedia para el aprendizaje de los fundamentos de la radiología odontológica
Herramientas avanzadas Director MX 2004 Diseño y validación experimental de un programa multimedia para el aprendizaje de los fundamentos de la radiología odontológica
Objetivo del estudio Proporcionar evidencias acerca de las ventajas de introducir nuevas metodologías didácticas (seminarios) y material didáctico multimedia para facilitar el aprendizaje en los alumnos de la licenciatura de Odontología
Principales hipótesis de trabajo Los estudiantes que realicen el curso a través s de la asistencia a seminarios presenciales y con apoyo en el material multimedia diseñado obtendrán n un nivel mayor de aprendizaje que aquellos alumnos que sigan una metodología a tradicional de enseñanza El nivel de satisfacción n de los estudiantes hacia el sistema alternativo de enseñanza, será significativamente mayor que en aquellos discentes con sistemas no basados en el uso de material multimedia
Diseño o y elaboración n del software multimedia
Diseño o del software: Las pantallas de inicio
El sistema de navegación
Los módulos m o capítulos
La presentación n del contenido
Validación n experimental El diseño metodológico seguido en este estudio es experimental, un diseño intergrupos con grupo control no equivalente, con medida pretest y postest Para comprobar cuál l es el rendimiento de los alumnos hemos utilizado varios tipos de instrumentos de evaluación n de aprendizajes tradicionales: examen escrito de preguntas cortas y examen tipo test o prueba objetiva Además s se ha realizado un control de variables intervinientes (estilos de aprendizaje, motivación n hacia el contenido, expediente académico previo y hábitos h de uso de nuevas tecnologías) El nivel de satisfacción n de los estudiantes fue medido a través s de un cuestionario estructurado, elaborado para este estudio
Muestra del estudio Alumnos matriculados en la asignatura Radiología General, Medicina Física y Física Aplicada Primer curso de la licenciatura de Odontología Universidad de Salamanca Curso Académico 2004-05 05 Total de la muestra: 31 estudiantes (10 en el grupo experimental y 21 en el grupo de control)
Fases del proceso Fase 1: Presentaci Presentación n de la asignatura y exposición n del proyecto a los alumnos Fase 2: Aplicación n de las pruebas pretest: Prueba de conocimientos previos de Física, F cuestionario sobre motivación; cuestionario sobre uso y hábitos h de informática; y, cuestionario de estilos de aprendizaje Fase 3: Desarrollo de los seminarios y aplicaci Desarrollo de los seminarios y aplicación n del material multimedia (grupo experimental). Clase tradicional con apoyo en presentaciones informáticas (grupo control) Fase 4: Aplicación n de las pruebas postest
Conclusiones del estudio 1. La utilización n de sistemas alternativos de enseñanza basados en la utilización n de las nuevas tecnologías permite alcanzar mayores niveles de satisfacción n de los estudiantes que los obtenidos por aquellos discentes que si- guen el método m de enseñanza tradicional.
Conclusiones del estudio 2. No hemos encontrado diferencias signifi- cativas en el nivel de aprendizaje entre los dos grupos. No obstante, la utilización n de material didáctico en formato digital mejora los resul- tados en el rendimiento de los alumnos que componen nuestra muestra, por lo que consi- deramos que un aumento del tamaño o de la misma provocaría a que estas diferencias fueran significativas.
Conclusiones del estudio 5. La utilización n de métodos m tecnológicos puede reemplazar la clase tradicional, pero no su- pone la sustitución n de la figura del profesor, como demuestran los resultados de nuestro estudio en el que son precisamente los alum- nos del grupo experimental los que han partici- pado más s activamente en sus interacciones con el instructor y los que valoran más m positi- vamente su función n en cuanto a la dirección de su aprendizaje.
Conclusiones del estudio 7. La incorporación n de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria no depende total- mente del profesor ni de su responsabilidad sino que requiere de personal técnico t especia- lizado y de la infraestructura necesaria para llevarla a cabo. La Administración n debería a ser consciente del problema y proporcionar tales medios, con objeto de ofrecer una Educación Superior de calidad comparable a la europea.
Conclusiones del estudio 9. La aplicación n de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Salud hace que converjan distintos sectores profesionales (médicos, odontólogos, pedagogos, informáticos, etc.) en un proceso de investigación interdisciplinar. Este hecho aporta un valor añadido a adido a este tipo de trabajos, ya que puede estimular con éxito la innovación n e investigación n y contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza.
Software médico m educativo Visor comercial para imágenes radiológicas, diccionario interactivo, vías v ópticas, visor anatómico en la enfermedad de Parkinson,...
Visor comercial para imágenes radiológicas
Visor anatómico Enfermedad de Parkinson Autores: Tolosa E, Moya M, Catalá J, Prats A, Juanes JA (2007) Desarrollo Informático: Desarrollos Informáticos Abadía, S.L. Madrid