DIPLOMADO: LA DOCENCIA EN INTERNET

Transcripción

1 DIPLOMADO: LA DOCENCIA EN INTERNET Módulos. Módulo 1. Navegación por Internet. Unidad 1. Navegación en la Red. Unidad 2. El correo electrónico. Módulo 2. Internet en el ámbito científico-técnico. Unidad 1. Las búsquedas en Internet. Unidad 2. Internet en la preparación de una clase. Unidad 3. Pasos para elaborar un proyecto. Módulo 3. Internet en el ámbito socio-lingüístico. Unidad 1. Buscando recursos por Internet. Unidad 2. Los recursos y su evaluación. Objetivos. 1. Aprender a navegar por Internet. 2. Conocer las principales funcionalidades de un navegador. 3. Establecer las estrategias de búsqueda más eficaces. 4. Evaluar los recursos didácticos más adecuados para el trabajo del profesor. Contenido. Módulo 1. Navegación por Internet. Contiene la hoja de ruta que ayudará al docente a hacer un buen uso del navegador y a conocer el contenido de una página web. Objetivos 1. Describir las principales herramientas del navegador. 2. Crear carpetas con distintos favoritos. 3. Crear un diagrama con imágenes descargadas de la red. 4. Guardar un sitio web en el disco duro. 1/6

2 Módulo 2. Internet en el ámbito científico-técnico. Ofrece las orientaciones necesarias sobre cómo realizar búsquedas eficaces en la Red y cómo obtener los mejores resultados. Internet en el ámbito científico-técnico Navegando por Internet podemos encontrar diferentes tipos de publicaciones, algunas de mucha calidad y otras de menor trascendencia. Toda esta cantidad de información provoca confusión, tanto en alumnos como en profesores, puesto que al hacer una consulta en un buscador es posible obtener hasta dos mil resultados y, a primera vista, parece complicado distinguir los que son adecuados de los que no lo son. Las preguntas que plantearemos de forma inmediata son: tantas personas han escrito sobre lo mismo?, por dónde comienzo?, debo revisar todas las páginas? En este módulo ofrecemos orientaciones sobre cómo realizar búsquedas eficaces en la Red y cómo obtener los mejores resultados. 2/6

3 Objetivos 1. Hacer consultas de datos en un directorio. 2. Hacer consultas en un motor de búsquedas. 3. Establecer diferencia entre un directorio web y un motor de búsquedas. 4. Identificar cada una de las opciones del resultado de una búsqueda. 5. Hacer una búsqueda de imágenes. Módulo 3. Internet en el ámbito socio-lingüístico. Ayuda a conocer los principales recursos educativos y las ventajas que estos recursos aportan al contexto educativo. Internet en el ámbito socio-lingüístico El lenguaje es un convenio que permite transformar algo inmaterial, como el pensamiento del emisor, en algo físico (el mensaje) capaz de ser transportado por el medio de comunicación desde el emisor al receptor, que nuevamente lo convierte en pensamiento. 3/6

4 Normalmente, el mensaje se basa en la transformación de ideas en palabras, pero éstas se codifican de acuerdo con los condicionantes del medio de transmisión. La aparición de un medio de comunicación nuevo, crea la necesidad de encontrar un modo de expresión que aproveche las características del canal, explotando todas sus ventajas y superando, en lo posible, las limitaciones que presente. Esto es lo que se llama lenguaje del medio, que necesariamente se diferencia de otros lenguajes específicos para cada medio de comunicación. El conocimiento del lenguaje específico de cada medio de comunicación y las nuevas tecnologías y su aprovechamiento didáctico es un reto ineludible para cualquier docente. Es necesario responder adecuadamente a las necesidades educativas planteadas en la sociedad actual, estar preparados y disponer de recursos para hacer frente en el futuro a la propia autoformación. Objetivos 1. Conocer los principales recursos educativos desde las diferentes perspectivas de integración de las TIC. 2. Saber qué ventajas aportan estos recursos en el contexto educativo. 3. Evaluar las principales páginas y recursos educativos con el fin de comprobar si son adecuados para el aprendizaje. Los materiales vienen acompañados por diferentes recursos didácticos complementarios, como: Entradas a glosario. Enlaces a páginas web. Bibliografía y artículos. Resúmenes. Gráficos, animaciones y fotografías. Actividades. 4/6

5 Metodología. El curso está estructurado en módulos. Los módulos, a su vez, se dividen en unidades formativas. Cada módulo cuenta con los siguientes apartados: Situación de aprendizaje: plantea un caso hipotético que ayuda a comprender el contexto de aprendizaje. Estrategias de desarrollo: contienen el contenido teórico del curso, vinculado con la situación de aprendizaje. El problema expuesto en ella se debe resolver de acuerdo a las propuestas realizadas. Evaluación: después de revisar las estrategias, el curso presenta una serie de actividades de evaluación, que permiten conocer el nivel de logro alcanzado por el alumno. Finalmente, tras haber recorrido los módulos que componen el curso, aparece la Aplicación didáctica: propone realizar una actividad de 5/6

6 aplicación práctica para evaluar conocimientos aprendidos y habilidades adquiridas durante el curso. Evaluación. Las actividades de evaluación incluyen: Propuestas del tutor: consisten en ejercicios abiertos relacionados con los contenidos que aparecen en esa pantalla. Evaluación continua: son actividades de autoevaluación que permiten evaluar el logro de objetivos por parte del alumno. Aplicación didáctica: esta actividad equivale a la evaluación final del curso. Es un ejercicio de respuesta abierta: elaboración de una aplicación práctica para el aula, basada en los contenidos vistos durante el curso. El objetivo de la aplicación didáctica de este curso consiste en introducir de manera efectiva los contenidos analizados en el aula para el área que se está estudiando. Hay una serie de procedimientos que el profesor puede emplear para organizar su trabajo y sus materiales con la ayuda de Internet. A continuación, le proponemos que realice las siguientes actividades que le ayudarán a adquirir estos procedimientos: 1. El correo electrónico puede ser de gran ayuda para que los alumnos se coordinen o comuniquen para preparar trabajos fuera del horario escolar, por ello, va a establecer una serie de normas de conducta para que usen esta herramienta de forma adecuada. 2. Prepare un documento que explique de forma concisa y clara cuáles son las principales estrategias para hacer una búsqueda en Internet. 3. Establezca un tema sobre la materia con la que trabaja en clase y busque información en Internet sobre ese aspecto. Escoja los resultados más adecuados de estas búsquedas, señale qué estrategia ha seguido para encontrarlos y explique porqué le parecen los más interesantes. 4. Guarde en Favoritos estos enlaces y diseñe una actividad en torno a la información que contienen los enlaces que ha obtenido anteriormente en las búsquedas. Si no ha oído hablar de las webquests, investigue sobre ellas en este enlace. 6/6