Boletín Mensual Programa Autismo Teletón Número 3, Año 1 Junio 2010 Con mucho éxito se llevó a cabo el 14 de mayo la segunda sesión del Grupo de Familiares y Amigos de Personas con Autismo en las instalaciones de ITESUR. Este espacio es una gran oportunidad para que familiares y amigos que viven el día a día con una persona con autismo, puedan compartir sus experiencias y a la vez recibir estrategias que les ayudarán a fortalecer su relación y la del resto de su familia. Estas sesiones se llevarán a cabo una vez al mes y no tienen costo alguno. Puedes consultar el calendario de las próximas pláticas en: http://www.teleton.com.mx/images/stories/prensa/calendario_autismo.pdf Puedes ver los boletines anteriores en la sección de autismo de la página de Teletón: http://www.teleton.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=229&itemid=217 Este mes: Apoyos Visuales Página 2 Cómo usar un horario visual? Página 5
Apoyos Visuales Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) asimilan y retienen mejor la información que se les presenta de manera visual. La utilización de los apoyos visuales se ha convertido en una de las estrategias básicas y fundamentales en todos los procesos de enseñanza aprendizaje de las personas con TEA ya que representan la información de manera visual, concreta y permanente, siendo muy atinados para el tipo de pensamiento predominante en las personas con autismo. Los apoyos visuales son herramientas que sirven para aumentar la comprensión del lenguaje, del ambiente y de lo que se espera de la persona. 2
Cuando las indicaciones se dan en forma verbal es más fácil que se olviden. Acompañarlas de un apoyo visual ayuda a recordarlas!!! Para los apoyos visuales se pueden utilizar objetos reales en miniatura, fotografías, dibujos, símbolos y/o lenguaje escrito. El tipo de apoyo que se va a utilizar, se elige en base a las habilidades e intereses de la persona para la que sea diseñado. Todo apoyo visual debe ser: Sencillo y concreto, sin información adicional. Fácil de manejar y con un tamaño adecuado a las habilidades del niño. Siempre acompañado de un lenguaje claro y simple. 3
Los apoyos visuales se utilizan en diferentes contextos y para lograr diferentes objetivos como: PARA AYUDA A POR EJEMPLO Comprender y saber qué se espera de él/ella Autonomía e independencia Reducir la ansiedad, haciendo predecible lo que va a suceder Realizar actividades que tienen varios pasos sin requerir recordatorios verbales Horarios visuales Mini horarios / secuenciadores de tareas Listas de compras Tableros para elegir Mejorar su comportamiento Autorregular su conducta Aprender cómo comportarse en diferentes situaciones Normas de conducta Historias sociales Comunicación Poseer un sistema de comunicación generalizable a diferentes ambientes y personas Sistemas de comunicación aumentativa Sistemas de comunicación alternativa 4
Horario Visual Un horario visual puede ser un apoyo muy útil para estructurar y organizar el ambiente de las personas con autismo, y con esto bajar su ansiedad y promover el aprendizaje. Los materiales utilizados y la forma del horario visual pueden variar dependiendo de las habilidades, fortalezas e intereses de quien lo va a utilizar. En un horario visual, puedes desglosar las actividades de un día, de un segmento del día, o una sola actividad en pasos. Al hacer el horario es importante tomar en cuenta lo siguiente: El niño puede reconocer las imágenes, dibujos o símbolos utilizados? Las imágenes o dibujos sí representan para el niño dicha actividad? Se puede hacer el horario más claro para la persona que lo va a utilizar? 5
Por ejemplo, podemos usar fotos de las actividades que Pedro cumple en la escuela: * Puedes usar fotos reales o dibujos dependiendo qué se le haga más fácil a tu hijo o alumno. Trabajar Lavarse las manos Comer Recreo Trabajar Salida 6
Recomendaciones Es preferible que la persona pueda ver de una vez todas las actividades. Se sugiere que esté estructurado de arriba hacia abajo o de izquierda a derecha. Para iniciar una actividad, debe consultar el horario y mencionar el nombre de la actividad. Si no la puede nombrar, dila tú de forma clara y siempre usando el mismo término (por ejemplo: trabajar ) Al terminar, que vuelva a acercarse al horario y la marque como terminada (por ejemplo, retirarla del horario y poner la imagen en un sobre o una caja separada) Cuando retire una actividad, reitérale que se ya terminó esa parte del día. Por ejemplo: Trabajar se acabó, señalas la siguiente actividad y le preguntas: Qué sigue. Espera un momento para que trate de nombrarla, pero si no puede, dila tú de forma clara y siempre usando el mismo término: Lavar manos Muchas veces las personas con autismo necesitan de ayuda para ir aprendiendo a usar su horario visual, sobre todo cuando es un apoyo nuevo. En caso de ser necesario, se sugiere como método de enseñanza que los apoyos físicos (como señalar una actividad), se hagan por detrás de la persona de tal forma que la atención se centre en el apoyo visual. 7