GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Asignatura Materia Módulo Titulación Metodología de la enseñanza de español para extranjeros Lengua castellana, Literatura y Creatividad Módulo Optatividad Grado Educación Infantil Plan 401 Código Metodología de la enseñanza de español para extranjeros SO: 40337 Periodo de impartición Nivel/Ciclo Créditos ECTS Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto (email, teléfono ) Horario de tutorías Departamento Área de conocimiento Cuatrimestral Tipo/Carácter Optativa Grado Curso 4º 6 (150 horas) Castellano Elena Jiménez García Email: elenajc@dlyl.uva.es Teléfono : 975 129297 Consultar página web 018 Didáctica de la Lengua y la Literatura 195 Didáctica de la Lengua y la Literatura SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA Contextualización Relación con otras materias Esta asignatura se imparte en el séptimo semestre (4º curso del grado del plan de estudios de Maestro de Educación Infantil). En ella se consolidan y complementan los contenidos y competencias que se han trabajado en la asignatura obligatoria Didáctica de la Lengua Oral y escrita, que el alumno cursó en el 2º año académico. Fundamentalmente se relaciona con: Didáctica de la lengua oral y escrita, Didáctica general en Educación Infantil, Aprendizaje temprano de lengua extranjera, Lingüística, Producción de materiales interactivos básico en la etapa de Educación Infantil, Literatura infantil. Prerrequisitos 1
COMPETENCIAS Del conjunto de competencias generales de la titulación, la asignatura está orientada al desarrollo de las competencias generales del título: 1. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio la educación. Esta competencia se concretará en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: a. Ser capaz de reconocer, planificar, llevar a cabo y valorar buenas prácticas de enseñanza b. Ser capaz de analizar críticamente y argumentar las decisiones que justifican la toma de decisiones en contextos educativos c. Ser capaz de integrar la información y los conocimientos necesarios para resolver problemas educativos, principalmente mediante procedimientos colaborativos. d. Ser capaz de coordinarse y cooperar con otras personas de diferentes áreas de estudio, a fin de crear una cultura de trabajo interdisciplinar partiendo de objetivos centrados en el Generales Específicas 2. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Esta competencia conlleva el desarrollo de: a. Habilidades de comunicación oral y escrita en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. b. Habilidades de comunicación a través de Internet y, en general, utilización de herramientas multimedia para la comunicación a distancia. c. Habilidades interpersonales, asociadas a la capacidad de relación con otras personas y de trabajo en grupo. 3. Que los estudiantes desarrollen7 un compromiso ético en su configuración como profesionales, compromiso que debe potenciar la idea de educación integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos. El desarrollo de este compromiso se concretará en: a. El fomento de valores democráticos, con especial incidencia en los de tolerancia, solidaridad, de justicia y de no violencia y en el conocimiento y valoración de los derechos humanos. b. El conocimiento de la realidad intercultural y el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales. c. El desarrollo de la capacidad de analizar críticamente y reflexionar sobre la necesidad de eliminar toda forma de discriminación, directa o indirecta, en particular la discriminación racial, la discriminación contra la mujer, la derivada de la orientación sexual o la causada por una discapacidad. Del conjunto de competencias específicas de la titulación, la asignatura contribuye al desarrollo de las siguientes competencias : 1. Utilizar el lenguaje como herramienta al servicio de la comunicación y de la comprensión de la realidad desarrollando al mismo tiempo las habilidades y destrezas necesarias para la 2
interpretación y creación de textos literarios. Esta competencia se concreta en: a. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en lengua castellana (nivel mínimo C1). 2. Participar de una manera adecuada y efectiva en diversas situaciones de comunicación vinculadas a la labor docente en el ámbito de la enseñanza de la lengua castellana, promoviendo al mismo tiempo el desarrollo curricular del área de lengua castellana y literatura. Esta competencia se concretará en: a. Conocer el proceso de del lenguaje escrito y su enseñanza. b. Conocer las dificultades para el de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. c. Afrontar situaciones de de lenguas en contextos multilingües. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Conocer diferentes estrategias metodológicas de la enseñanza del español para niños extranjeros. Analizar y seleccionar materiales didácticos. Realizar actividades de aula de expresión y comprensión oral y escrita. Utilizar los principales recursos (en distintos formatos). Diseñar actividades innovadoras en las que se apliquen los conocimientos adquiridos. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA HORAS PRESENCIALES Clases teóricas Clases prácticas Laboratorios Prácticas externas, clínicas o de campo 23 20 0 0 HORAS PRESENCIALES HORAS NO PRESENCIALES Seminarios Otras actividades Estudio y trabajo autónomo individual Estudio y trabajo autónomo grupal 7 0 100 50 BLOQUES TEMÁTICOS Bloque temático 1: Estrategias para desarrollar la comunicación oral y escrita en un aula de E/LE Conocer los métodos utilizados de la enseñanza del español como lengua extranjera es fundamental para emplear estrategias que favorezcan el desarrollo de la competencia comunicativa. Conocer los métodos utilizados en los siglo XX y XXI Establecer estrategias para el desarrollo de la comunicación oral y escrita. 3
1. Introducción. 2. Evolución de los métodos didácticos en el siglo XX y XXI. 3. Aspectos previos que el docente debe tener en cuenta. 4. Características del alumnado. 5. Estrategias para desarrollar la comunicación oral. 6. Estrategias para desarrollar la comunicación escrita. Lección magistral y sesiones prácticas. Tras la exposición teórica, el alumnado realizará análisis crítico de manuales utilizados para la enseñanza de español como lengua extranjera en alumnos de Educación primaria, trabajando en grupo y exponiendo públicamente el resultado del mismo. Posteriormente, deberán elaborar una unidad didáctica original Presentación por escrito del trabajo realizado. MELERO ABADÍA, P. (2000). Métodos y enfoques en la enseñanza/ del español como lengua extranjera. Madrid: Grupo Didascalia. Richards, J. C. (2003). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Cambridge ; Madrid : Cambridge University Press SÁNCHEZ, A. (2009). La enseñanza de idiomas en los últimos cien años, métodos y enfoques. Madrid: Sociedad General Española de Librería. VV.AA. (2003). Español como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes, Navarra: Gobierno de Navarra. Disponible en : http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/espanolel2.pdf Instituto Cervantes, Marco de referencia europeo para el, la enseñanza y la evaluación de lenguas, Madrid, 2002. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/indice.htm Vez, J.M. (ed.); Guillén, C. y Alario, C. (2002). Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Infantil y Primaria. Madrid. Ed. Síntesis. Villalba Martínez, F. y Hernández García, M. T., El español como lengua de instrucción: aproximación al discurso expositivo del profesor para su aplicación didáctica con estudiantes inmigrantes, Glosas Didácticas, nº 11, 2004. Recursos necesarios 1,86 Bloque temático 2: La comunicación no verbal en la enseñanza de E/LE La competencia comunicativa implica el conocimiento de numerosos aspectos no verbales, para enriquecer el proceso de enseñanza entre los hablantes de distintas culturas de procedencia. 1. Conocer diferentes formas no verbales de comunicar. 2. Conocer diferentes factores en las diferentes culturas 1. Comunicación no verbal: imagen, música, expresión corporal, artes plásticas. 2. La interculturalidad de los gestos en el aula de Educación infantil. 4
Clases magistrales y sesiones prácticas Tras la exposición teórica, el alumno realizará un pequeño trabajo de investigación en grupo sobre la comunicación no verbal en un aula de educación infantil. Presentación por escrito del trabajo realizado. CESTERO MANCERA, A. M.ª (1999) Comunicación no verbal y enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Arco/Libros. JIMÉNEZ GARCÍA, E. (2006) Aproximación al mundo de los gestos desde una perspectiva cultural, en Pineda Clavaguera, C. (Dir.) (2006) Técnicas y estrategias didácticas de comunicación no verbal para la enseñanza de idiomas. [CD ROM]. Soria: Excma. Diputación Provincial. RULICKI, S. (2011) CNV: Comunicación no verbal: cómo la inteligencia emocional se expresa a través de los gestos. Buenos Aires: Granica. Recursos necesarios 1,86 Bloque temático 3: La interculturalidad en la enseñanza de E/LE Las aulas de Educación primaria actualmente están caracterizadas por la multiculturalidad y la interculturalidad de su alumnado. El maestro requiere una formación de esta línea que favorezca el proceso de enseñanza. Conocer la realidad multicultural e intercultural de las aulas de Educación primaria. Integrar la enseñanza de español como lengua extranjera en el marco general de la enseñanza de lenguas. Iniciarse en la investigación para hacer frente a la interculturalidad de las aulas y favorecer la escolarización. 1. Introducción. Inmigración e interculturalidad. 2. Prejuicios y estereotipos. 3. Adquisición de una segunda lengua (L2). Clases magistrales; sesiones prácticas para detectar prejuicios y estereotipos; sesiones prácticas para diseñar actividades de fomento de la comunicación oral en EI. Tras la exposición teórica, el alumno programará un taller para trabajar aspectos interculturales del aula del EI. Presentación por escrito del trabajo realizado. Landa Marco, Mª N. (2003) El juego dramático en la enseñanza del español a Niños :Apoyo y refuerzo oral para niños inmigrantes http://alumnadoextranjero.blogspot.com.es/ Recursos necesarios 5
0,93 Bloque temático 4: Recursos y aplicaciones en la enseñanza de E/LE: cine, música... Los recursos de los que disponemos ofrecen gran variedad de posibilidades para que el proceso de de una lengua extranjera sea exitoso. Por ello, el docente debe conocerlos y saber utilizarlos en cada momento. Conocer diversos recursos y aplicaciones para utilizarlos en el aula de ELE, atendiendo a las necesidades del alumno de EI. Recursos y aplicaciones didácticas para utilizar en el aula de ELE. Clases magistrales, seminarios y clases prácticas Tras la exposición teórica, el alumno analizará diversos recursos para utilizar en el aula de ELE Parrilla de autoevaluación individual y análisis de documentos, que formarán parte de la Carpeta de evaluación de cada alumno MIRALLAS, A. (2006 2010) Valores de cine: educar en valores a partir del cine. Madrid: San Pablo. Recursos necesarios 0,93 Bloque temático 5: Internet: fuente de recursos para la enseñanza de E/LE Contextualización y Métodos docentes Internet es una fuente de recursos para el docente de español como lengua extranjera, quien deberá adquirir destrezas de búsqueda, selección y creación para llevar a cabo su labor, de manera que los objetivos que se marque coincidan con los objetivos que consiga el alumno. Conocer los recursos que ofrece internet para llevar a cabo la labor docente en el aula de ELE. Diversidad de recursos, aplicaciones, webs de interés. Clases magistrales, seminarios y clases prácticas. Tras la exposición teórica, el alumno elaborará un blog que recoja las actividades prácticas de la asignatura. Presentación por escrito de la práctica realizada. http://juegoseducativosonline.blogspot.com.es/search/label/espa%c3%b1ol%20para%20extranjeros http://www.profes.net http://www.todoele.net/ http://www.cucurrucu.com/ejercicios de espaol para extranjeros/index.html http://alumnadoextranjero.blogspot.com.es/ 6
Recursos necesarios Carga de trabajo en 1,86 TEMPORALIZACIÓN (POR BLOQUES TEMÁTICOS) BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS 1 0.93 1ª semana PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO 2 1.86 3.5 semanas siguientes 3 1.86 3.5 semanas siguientes 4 0.93 1 semana siguiente 5 1.86 4 semanas siguientes 6 1.55 2 últimas semanas SISTEMA DE CALIFICACIONES TABLA RESUMEN INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL Carpeta de evaluación 40% Participación en el aula 10% Examen escrito 50% OBSERVACIONES Se especificará a los alumnos con claridad los contenidos que han de incluir en la misma Preguntas concretas sobre los conceptos estudiados CONSIDERACIONES FINALES 1. Para la calificación de segunda y posteriores convocatorias, el profesor que imparte la asignatura establece con los estudiantes, qué calificaciones de los elementos del sistema de calificaciones y durante cuantas convocatorias seguirán siendo consideradas. 7