PROGRAMA de asignatura 23875 INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE Curso Académico 2010-2011 Núm Créditos Totales 9 Núm Créditos Teóricos 4.5 Núm Créditos Prácticos 4.5 Curso 2 Semestre 2 Tipo (T, O, OP, L.E) T Carmen Martín Gavín Licenciada en pedagogía terapéutica. Logopeda. Directora y coordinadora de GLP MARTIN.
Objetivos generales Objetivos específicos Metodología Contenidos Evaluación de la asignatura Bibliografia Objetivos generales 1. Conocer los principales modelos de intervención logopédica 2. Saber las premisas necesarias para llevar a cabo una intervención de calidad 3. Determinar el proceso de intervención en función de cada caso 4. Entender la necesidad de estar en contacto con otros profesionales 5. Familiarizar-se con la programación de la intervención logopédica: objetivos, actividades y evaluación 6. Iniciar el conocimiento sobre los procedimientos y los diferentes materiales de intervención 7. Desarrollar la valoración critica del proceso de intervención 8. Conocer diferentes estrategias de intervención en las alteraciones del oral 9. Conocer diferentes estrategias de intervención en las alteraciones del escrito 10. Conocer diferentes estrategias de intervención en las alteraciones de la fluidez del Metodología Grupo virtual El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo de la siguiente forma: - A través del Campus virtual donde el profesor guiará en todo momento al alumno en su proceso de aprendizaje mediante los distintos espacios del aula: agenda, foro, anuncios, buzón, etc. En el aula el alumno encuentra des del principio una planificación detallada de las tareas que tendrá que realizar para conseguir los objetivos propuestos. Contenidos 1. La intervención logopédica 1.1 Introducción 1.2 Conceptos básicos de la intervención logopédica 1.2.1 Definición 1.2.2 Tipos de intervención 1.3 Fases de la intervención logopédica 1.3.1 Los objetivos de la intervención. Para qué intervenir? 1.3.2 Contenidos de la intervención. Qué intervenir? 1.3.3 Proceso de la intervención. Cómo intervenir? 1.3.4 Temporalización. Cuándo intervenir? 2. Modelos de intervención logopédica 2.1 Modelos de intervención logopédica 2.1.1 Modelo médico 1
2.1.2 Modelo conductual 2.1.3 Modelo cognitivo 2.1.4 Modelo lingüístico 2.2 La intervención logopédica de calidad 3. Intervención logopédica de las alteraciones del lenguage oral 3.1 Principios generales de intervención 3.1.1 Intervención precoz 3.1.2 Intervención intensiva 3.2 Estrategias de intervención 3.2.1 Estrategias basadas en la imitación 3.2.2 Estrategias basadas en el modelado 3.2.3 Estimulación focalizada 3.2.4 Estrategias basadas en la conversación: expansiones y reformulaciones 3.3 Actividades para la intervención 3.3.1 Conciencia fonológica. 3.3.2 Léxico. 3.3.3 Morfosintaxis. 3.3.4 Discurso. 3.4 intervención con los padres 4. Intervención logopédica en las alteraciones pragmáticas del y la comunicación 4.1 Síntomas de los trastornos pragmáticos 4.2 Diferentes síndromes que incluyen trastornos pragmáticos 4.2.1 Trastornos pragmáticos en las alteraciones cognitivas 4.2.2 Trastornos pragmáticos en las sorderas pre-locutivas 4.2.3 Trastornos pragmáticos en los Trastornos Generalizados del Desarrollo 4.3 Características y actividades para la intervención 4.3.1 Características generales de la intervención 4.3.2 Actividades y metodología 4.4 Conductas atípicas 4.4.1 Hablar solo 4.4.2 Ecolalia 4.4.3 Alteraciones prosódicas 5. Conceptos básicos del escrito 5.1 El oral i el escrito 5.2 Qué es leer? 5.3 Evolución de la lectura 5.3.1 Vía logográfica 5.3.2 Vía fonológica 5.3.3 vía léxica 5.4 Métodos de aprendizaje de la lectura 5.4.1 Método sintético 5.4.2 método global 5.5 Qué es escribir? 5.6 Tipos de escritura 2
5.6.1 Sistema logográfico 5.6.2 Sistema silábico 5.6.3 Sistema alfabético 5.7 Tipos de letra 5.8 Requisitos necesarios para la lectura 5.9 Procesos implicados en la lectura 5.10 Dificultades de lectoescritura 5.10.1 Dificultades primarias. Lectura. 5.10.2 Dificultades primarias. Comprensión lectora 5.10.3 Dificultades primarias. Escritura 5.10.4 Dificultades relacionadas 5.10.5 Dificultades que pueden coexistir 5.10.6 Dificultades secundarias 6. Intervención logopédica en las alteraciones del escrito. Decodificación y ortografía. 6.1 Dificultades de lectoescritura. La dislèxia. 6.2 Intervención preventiva o indirecta 6.3 Terapia directa 6.4 Terapia correctiva o compensatoria 7. Intervención logopédica en las alteraciones del escrito. Comprensión lectora i composición escrita. 7.1 Comprensión lectora 7.1.1 Aspectos primarios 7.1.2 Aspectos secundarios 7.2 La composición escrita 8. Intervención en fluidez verbal. La disfemia. 8.1 Caracterización de la disfemia 8.2 Tipos de habla disfémica 8.3 Origen del trastorno 8.4 Intervención en las disfemias 8.4.1 Intervención en el tartamudeo infantil. Terapia preventiva. 8.4.2 Intervención en el tartamudeo infantil. Terapia directa. 8.4.3 Intervención en el tartamudeo juvenil y/o adulto 8.4.4 Técnicas para el tratamiento de las disfemias Evaluación de la asignatura Grupo Virtual La evaluación se realizará teniendo en cuenta 2 variables: 1. Examen teórico y práctico de los contenidos de la asignatura. 50% 2. Actividades individuales de los diferentes bloques de la asignatura 25% 3
Se realizara la media entre el examen y las actividades, siempre que se llegue a un mínimo de 5 en el examen teórico. Bibliografía M.J. DEL RIO (2006). CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. 26. Nº 3, 139-145 CASTEJON, L. A. (2004) La colaboración logopeda-maestro: hacia un modelo inclusivo de intervención en las dificultades del. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. 24. nº 2, 55-56 CASTEJON, L. A Y otros (2004) Variables cognitivo-motivacionales y afectivas en intervención logopédica. Revista de psicología General y Aplicada. 57, 3. Pág. 299-314. También on-line FERNANDEZ, A. (2008) Habilidades terapéuticas en terapia de. Relación terapeuta-paciente. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. 28. nº 1, 34-45 MORENO, A. M. (2003) La intervención en morfosintaxis desde un enfoque interactivo: un estudio de escolares con retraso del. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. 23. nº 2, 89-97 SICHES, E. (1993) Criterios para el diagnóstico de retraso del como trastorno específico del desarrollo. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. XIII. nº 3, 162-168 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA AGUADO, G. (2004). Trastorno específico del. Retraso del y disfasia. Aljibe. Málaga CALERO, A., PÉREZ, R. MALDONADO, A. (2002) Materiales Curriculares para favorecer el acceso a la lectura en Educación Infantil. Ed. Praxis CUETOS VEGA, F.: Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los problemas de escritura. PRAXIS, 2004 GABARRÓ, D., PUIGARNAU, C. Nuevas estrategias para la enseñanza de la ortografía en el marco de la Programación Neurolingüística (PNL). Ediciones Aljibe, 1996 GALLEGO, J. L. (1999) Calidad en la intervención logopédica. Aljibe. Málaga GALLEGO, J.L. (2006) Enciclopedia temática de logopedia. Vol. 1. Aljibe. Málaga GALLEGO, J.L. (2006) Enciclopedia temática de logopedia. Vol. 2. Aljibe. Málaga HERRERA, L. Aprendizaje de la lectura y dislexia. Concepciones actuales. Ed. Comares, 2005 MONTFORT, M; JUAREZ, A; MONTFORT, I. Niños con Trastornos Pragmáticos del Lenguaje y de la Comunicación. Descripción e intervención. Entha Ediciones. Madrid, 2004 NIETO, M.: El niño disléxico, Mendez Editores. Méjico, 1995 SERRA, M. (1982) Trastornos de la fluidez del habla: disfemia y taquifemia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Vol. II. nº 2, 69-78 VIERO IGLESIAS, P.: Psicopedagogía de la escritura. Ediciones Pirámide, 2007 4