ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE HERMOSILLO. PLANTEL NAVOJOA Mtra. Guadalupe Jesús Figueroa Rivera enshn_gfigueroa@ifodes.edu.mx TEMA: Modernización de la Formación Docente SUBTEMA: Diseño de propuestas innovadoras en la formación docente Navojoa, Sonora Febrero 2014
ANTECEDENTES: La educación, va como un barco a la deriva, tomando rumbos de acuerdo a implicaciones sociales, económicas, religiosas y políticas; con una gran influencia en los proyectos educativos. La docencia en México siempre ha sido evaluada de una manera muy desfavorable, es verdad que existen docentes sin ética profesional, pero también existe una gran cantidad de maestros con vocación que buscan la calidad educativa para los niños y adolescentes de su país. En lo que se refiere a Reformas en las escuelas normales del país, podemos nombrar la de 1969, mediante la cual se llevó a cabo la separación de la enseñanza del nivel secundaria de las normales, además de ampliar el plan de estudios a cuatro años; otra más en 1972 introduciendo una educación dual, en donde se estudiaban simultáneamente la carrera de profesor en educación primaria o preescolar junto con el bachillerato en ciencias sociales. Después en 1975, la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria, dirigida únicamente para profesores en servicio; en 1978, se modificó el Plan de Estudios, conociéndose este como Plan de 1975 reestructurado; para 1984 se estableció la obligatoriedad del nivel bachillerato para el ingreso a todas las modalidades de estudio ofrecidas por las escuelas normales, elevando sus estudios al grado de Licenciatura. Después de trece años se elaboró una propuesta de plan de estudios que fue sometida a la consulta de autoridades estatales, representantes sindicales, directivos, maestros y expertos en el estudio de la educación normal dando origen al Plan de Estudios y en el año 2012, fue realizada la última reforma aplicada al Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Primaria, el diseño y estructura se hizo a partir de tres líneas u orientaciones curriculares: enfoque centrado en el aprendizaje, enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular, académica y administrativa.
PROBLEMÁTICA: El tener tantas reformas no quiere decir que vamos avanzando en la calidad educativa; una situación importante aquí es que se van dando las reformas, dejando a un lado lo que con anterioridad si estaba funcionando; es necesario hacer un alto y dar una mirada a décadas anteriores, y hacer un recuento de lo que si es necesario que permanezca en la educación actual, con una generación de niños y jóvenes si con mucha habilidad en tecnología, capacidades lingüísticas y matemáticas, si pero en la mayoría de los casos mal empleadas. Por lo anterior, la concepción del docente tiene la misión de buscar que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones. Para desarrollar las actividades académicas, no solamente se requiere de la malla curricular, cuidando las características del docente y discente, sino también el contexto y ambiente donde se desempeñan los actores, se tiene que cuidar el logro de los objetivos transversales que direccionan cada semestre. El problema de las políticas para el desarrollo profesional en esta época de reformas no se refiere sólo a apoyar a los maestros en la adquisición de nuevas habilidades o conocimientos; actualmente, el desarrollo profesional también significa proporcionar la oportunidad para que los maestros reflexionen de manera crítica sobre su práctica y construyan nuevos conocimientos y conceptos sobre los contenidos, la pedagogía y los estudiantes. (Linda Darling-Hammond Milbrey W. McLaughlin. 2003)
PROPUESTA: Sinergia con propuestas innovadoras en la formación docente en las E N. Hay distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información. Entre ellos, la teoría de los hemisferios cerebrales. El cerebro humano se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro lóbulos, conectados entre sí por el corpus callosum. Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta manera. De acuerdo a Pablo Cazua (2005), hay distintas formas de pensamiento: abstracto o concreto, lineal o aleatorio, por nombrar algunos, y habilidades asociadas con cada hemisferio, por ejemplo: escritura, creatividad, símbolos y relaciones espaciales, entre otras. Un aspecto importante es partir de saber el tipo de información que procesa nuestro cerebro mediante la división de los dos hemisferios; conociendo con ello los modos de pensamiento, las habilidades asociadas y el comportamiento. Todo lo anterior nos dará pautas para identificar a los tipos de alumnos visuales, auditivos y kinestésicos; diseñando estrategias que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje. Los seres humanos constantemente aprendemos algo, y no necesariamente se tiene que estar dentro de un grupo formal; en cualquier grupo, de cualquier nivel, en el que empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, al cabo de muy poco tiempo nos encontraremos con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo; y eso, a pesar del hecho de que aparentemente todas estas personas han recibido las mismas explicaciones y han realizado las mismas actividades y ejercicios; cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en determinadas áreas que en otras. Para poder aprender bien, naturalmente necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno más que el otro, preferimos pensar de una manera o de otra; nuestras habilidades cognitivas determinan el que tendamos a usar más una manera de pensar que otro ya que cada manera de
pensar está asociada con distintas habilidades; por ende el comportamiento de los alumnos en el aula variará en función del modo de pensamiento que prefieran. Es importante conocer esta Teoría de los hemisferios cerebrales, para diseñar estrategias cognitivas acordes a las características de personalidad de los alumnos. Entre las propuestas de actividades para activar los dos hemisferios se encuentran: Trabajar con música, cantar, escribir, recitar poesía, realizar ejercicios de gimnasia cerebral, expresar ideas con movimientos y bailar. En esta tarea se debe reunir a expertos pedagogos, psicólogos y filósofos, que propongan los modelos innnovadores que han conocido en México, y por qué no, apoyarse en otros modelos innovadores de diferentes países que haya o estén teniendo éxito en cuestiones educativas. También, es importante mencionar las tres principales etapas en el proceso de desarrollo de la malla curricular, como son: la planificación, la ejecución y la evaluación. Además, de una estrategia de acompañamiento y seguimiento, que
genera nuevas metodologías de enseñanza, así como la canalización de las necesidades de los alumnos y las alumnas y la mejor utilización del tiempo efectivo en la institución educativa, realizando discusiones organizadas en academias, tutorías y reuniones generales. A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de competencias tales como: Ética y Valores, Hermeneuta, Autodidacta, Autocritico, Comunicación, Liderazgo, Visión sistémica, Trabajo en equipo, Conocimiento de las Tic, Empatía-Sinergia, Aprendizaje, Motivación, Aprendizaje Continuo y Situacional, Humanista, Facilitador y no un dificultador de conocimiento, Orientador hacia las transformaciones y Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Además de estas competencias son necesarias la denominadas competencias especializadas propuesta por De los Rios, D.; Herrera, J.; M.Letelier y otros (2000:113): Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje; Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes; Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y fijar prerrequisitos para asignaturas; Seleccionar y preparar material didáctico para la actividad docente y diseñar un sistema de evaluación del aprendizaje; Adecuar la relación entre actividades prácticas y teóricas; Involucrar a los estudiantes en la configuración de las unidades de aprendizaje y analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes; Evaluar el proceso docente en su globalidad y Promover hábitos de estudio adecuados a la profesión de sus estudiantes. Esta nueva forma de trabajo en las aulas, no solamente es para cumplir con los requerimientos de las escuelas sino va hacia la aplicación en lo cotidiano; encontrarle sentido a cada contenido del currículo para su aplicación en los problemas que se presentan durante la vida de cada individuo. Para el logro de esto es necesario un cambio de mentalidad, ya que todas estas competencias implican factores personales, sociales y conductas que favorezcan al logro de un objetivo.