Universidad de Valencia

Transcripción

1 Universidad de Valencia Conferencia/debate sobre: La calidad y docencia universitaria Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo

2 Índice de cuestiones Concepto de calidad. Aclaración de términos. Calidad de la Enseñanza. Puntos débiles. Nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje. aprendizaje. Delimitación de los aprendizajes. Planificación de estrategias metodológicas. Desarrollo y mejora de las competencias docentes.

3 Definición de Calidad Diseñar, producir y servir un bien o servicio que sea útil lo más económico posible y siempre satisfactorio para el usuario Autor: Ishikawa

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5 El camino hacia la excelencia 1. Control de calidad sobre el producto 2. Controles más frecuentes sobre los procesos. Gestión de Calidad 3. Establecer acciones organizativas para asegurar la calidad 4. Sistemas de Calidad Total

6 Evaluación de la Calidad 1. Centrada en el diseño del producto 2. Centrada en los servicios al cliente o usuario 3. Centrada sobre autorregulación los sistemas de 4. Calidad Total ( producto + servicio + gestión de los recursos) Excelencia de una Organización: eficacia, eficiencia y calidad

7 Nivel de Calidad P D A C Tiempo 1. Planifica lo que va a realizar. 2. Desarrolle lo que planificó 3. Compruebe los resultados de su acción. 4. Actúe para modificar lo que hace o para asegurar los resultados con mayor calidad

8 Calidad de la enseñanza - Distintas aproximaciones. Consenso necesario - Productos, procesos, procedimientos de autorregulación. - Control de calidad, aseguramiento de la calidad, garantía de calidad. - Lenguaje de calidad / excelencia académica.

9 Calidad de los resultados. Puntos débiles: - Tasas de rendimiento. - Ausencia de perfiles profesionales/ inserción laboral. - Escasa concreción de los aprendizajes de los alumnos.

10 Calidad de los procesos. Algunas debilidades - Inadecuada estructura de los Planes de Estudio. - Poco atención a la dimensión práctica del currículum. - Métodos de enseñanza centrados sobre el profesorado. - Escasa coordinación de las enseñanzas. - Procedimientos de evaluación poco adecuados.

11 Procedimientos de autorregulación. Algunas debilidades: - Ausencia de planificaciones estratégicas. - Debilidad de los sistemas de control interno. - Ausencia de procedimientos de control externo. - Escasa participación de los implicados en la gestión.

12 Aproximaciones al concepto de docencia universitaria Función/ tarea principal Requiere competencias específicas Exige formación permanente Clave para la renovación de la enseñanza Criterio de calidad/excelencia académica

13 Dedicación del Profesorado. Distribución del tiempo. Docencia PESO Investigación Gestión Académica Servicios a la Comunidad 100

14 Contexto de la docencia universitaria. - Diversidad de roles y tareas. - Tareas en contextos diferentes - Evaluación de la docencia =/ evaluación del profesorado

15 Qué es docencia? Arte/ciencia de enseñar Arte de presentar las cosas de tal forma -con argumentos y métodos - que sean fáciles de aprender Los aprendizajes de los alumnos como criterio de calidad de la docencia

16 Nuevo paradigma del proceso enseñanza/aprendizaje - Centrado sobre el aprendizaje. - Capacidad de autoaprendizaje del alumno. - Orientado hacia la adquisición de competencias. - Referencia a perfiles académicos y profesionales. - Preocupación por los resultados. - Cambio de rol del profesor.

17 Qué es enseñar? Ofrecer oportunidades a los estudiantes para que puedan adquirir los objetivos propuestos Ofrecer oportunidades a los estudiantes para: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a convivir

18 Competencia Técnica (Saber) Competencia metodológica (Saber hacer) Competencia de Acción Profesional Competencia participativa (Saber estar) Competencia personal (Saber ser) Proyecto PICAP

19 Objetivos del Aprendizaje Conjunto de competencias que se espera que el alumno obtenga como resultado del proceso de Enseñanza/Aprendizaje. Tipos de competencias: Genéricas: Específicas. - Sistémicas. - Instrumentales. - Interpersonales.

20 Competencias Sistémicas - Capacidad para aplicar el conocimiento a la práctica. - Habilidades de investigación. - Capacidad para aprender. - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). - Liderazgo. - Comprensión de culturas y costumbres de otros países. - Habilidad para trabajar de forma autónoma. - Gestión y diseño de proyectos. - Iniciativa y espíritu emprendedor. - Preocupación por la calidad. - Búsqueda del éxito.

21 Competencias Instrumentales - Capacidad para el análisis y síntesis. - Capacidad para la organización y planificación. - Conocimientos generales básicos. - Dominio de los conocimientos básicos de la profesión. - Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. - Conocimiento de un segundo lenguaje. - Habilidades informáticas básicas. - Habilidades de gestión de la información: Obtención y análisis de diferentes fuentes. - Resolución de problemas. - Toma de decisiones.

22 Competencias Interpersonales - Capacidad crítica y autocrítica. - Trabajo en equipo. - Habilidades interpersonales. - Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios. - Habilidad para comunicarse con expertos en otros campos. - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad. - Habilidad para trabajar en contextos internacionales. - Compromiso ético.

23 Principios del aprendizaje 1. Proceso que produce un cambio/adquisición de una competencia 2. Cuestión personal de cada estudiante 3. El elemento clave es la motivación 4. Es muy importante para el alumno tener una experiencia de aprendizaje. 5. La retroalimentación es necesaria para el que aprende

24 Metodología de enseñanza Los métodos más utilizados son: Clases teóricas. Clases de problemas. Laboratorios. Seminarios. Las preferidos por los estudiantes: Trabajos en grupo Actividades de autoaprendizaje. Solución de problemas aplicados. Oportunidad de desarrollar habilidades prácticas.

25 Participación y control del profesorado Participación y control del alumno Clases Teóricas Trabajo en grupo Investigación dirigida Prácticas Laboratorio Sistemas de Autoaprendizaje Estudio Individual

26 Principales estrategias/métodos utilizados en el ámbito universitario Qué tiempo dedico a cada una? Lección Magistral/clases teóricas Trabajos en Grupo/Seminario Investigación dirigida Actividades Prácticas/Laboratorio Sistemas de Autoaprendizaje Tutorías Otros HORAS %

27 Relación entre competencias y MÉTODOS Clases Teóricas métodos Conocimientos/ Competencias técnicas Compertencias Habilidades/ Competencias metodológicas Actitudes, Valores/ Compet. Sociales y personales Trabajo en grupo Investigación dirigida Prácticas/ Laboratorio Autoaprendizaje Estudio Individual Tutorías Otras

28 Cuáles son tus prioridades a la hora de enseñar? 1. Adquisición de contenidos Importancia (1-5) Peso en la evaluación (%) 2. Adquisición de habilidades y destrezas cognitivas 2. Desarrollo de Competencias Profesionales 4. Resolución de problemas prácticos 5. Desarrollo de actitudes, hábitos y valores 6. Otros

29 Trabajo del alumno y evaluación final Clases teóricas/exámenes Trabajo en grupo Investigación dirigida Prácticas/laboratorio Sistemas de autoaprendizaje Trabajo personal HORAS 150 PESO 100

30 Competencias docentes 1.- Dominio de los contenidos de la disciplina. 2.- Habilidades para diseñar procesos de enseñanza. 3.- Habilidades para desarrollar distintos procesos didácticos. 4.- Habilidades para comprobar el progreso de los alumnos. 5.- Habilidades para organizar y gestionar cursos y actividades académicas. 6.- Habilidades para reflexionar e investigar sobre la práctica y promover innovaciones.

31 Cómo mejorar la calidad de la docencia/ las competencias docentes? Profesorado Área/ Comunidad Científica Centro/ Institución

32 Desarrollo y mejora de las competencias docentes Vinculadas a procesos de formación. Centradas sobre el trabajo y el contexto académico de cada profesor. Promover la creación de equipos docentes y la revisión por colegas (colegialidad( colegialidad). Utilizar procedimientos personalizados de recogida de información sobre la actividad docente del profesor. El uso del portafolios. Emplear estrategias evaluativas que potencien la autoevaluación,, la retroalimentación y la reflexión crítica. Incentivar la elaboración y seguimiento de Planes orientados a la mejora de la docencia.

33 PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Cada artista necesita dominar sus técnicas de trabajo No hay artista o profesor que no pueda mejorar sus habilidades/competencias docentes Mejorar las habilidades para obtener mejores resultados