Guía docente de asignatura Complementos para la formación disciplinar en Lengua y literatura Módulo: Específico CÓDIGO: 07MFC Curso 2013/2014
Índice 1. Organización general...1 2. Temario y planificación.6 3. Evaluación...10 4. Bibliografía.. 12 5. Enlaces de interés.14
1. Organización general Datos de identificación Asignatura Módulo Tipo de formación Complementos para la formación disciplinar en Lengua y literatura (6 ECTS) Específico (24 ECTS) Obligatoria Curso 1º Cuatrimestre 1 Idioma en que se imparte Español Personal Consultor Profesor invitado Manuel Peñalver Castillo (mpenalver@hotmail.com) Ángel López García Pedro J. de la Peña Tutor Silvia Guillamón Carrasco (silvia.guillamon@campusviu.es) Introducción de la asignatura 1
La presente asignatura pretende ofrecer al alumno/a una formación especializada en el ámbito de la docencia en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el campo de la lengua y la literatura. Para ello, se ha adoptado una metodología de trabajo teórico-práctica que contempla aspectos fundamentales con los que debe enfrentarse un futuro docente. En los contenidos teóricos se reflejan los fundamentos esenciales de la didáctica de la asignatura de Lengua y Literatura española tanto en la ESO como en el Bachillerato, profundizando en aspectos teóricos e históricos de la lingüística así como en los elementos descriptivos y normativos referidos a la lengua española. 2
Objetivos generales - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. - Conocer cuestiones básicas sobre ciencias del lenguaje - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las Lengua y la Literatura Española y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. Contenidos - Relación del conocimiento en Lengua y literatura y su relación con la enseñanza y aprendizaje. - Actualización científica de los contenidos de Lengua y literatura y aplicaciones actuales de los contenidos. - Implicaciones de la materia de Lengua y literatura en la construcción social y cultural. 3
Resultados de aprendizaje Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de estimular la producción de estrategias docentes para la clase de literatura a partir de una aproximación a los medios de comunicación mediante el diseño de ejercicios para el fomento de la creatividad del alumnado a partir de la localización de elementos formales característicos de cada texto que ayuden a comprender el período literario al que pertenecen. Gracias a los conocimientos adquiridos en esta asignatura, el estudiante será capaz de diseñar sus propias estrategias de aproximación al comentario morfosintáctico, de reconocer los procedimientos compositivos de los textos literarios en prosa y en verso y, en definitiva, valorará la literatura como fuente de aprendizaje acerca de la vida. El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar que conoce la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. El estudiante será capaz de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Para la superación de esta asignatura es necesario que el alumno busque, obtenga, procese y comunique información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), la transforme en conocimiento y la sepa aplicar en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las materias propias de la especialidad de Lengua y Literatura Española. De este modo podremos concluir que el estudiante ha adquirido los conocimientos y las estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su responsabilidad docente. 4
Competencias (ver descripciones en la Guía Docente General del Máster) Competencias Específicas - Que conozca el valor formativo y cultural de las materias de la especialidad de Lengua y Literatura Española y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. - Que conozca la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas; reconociendo sus aportaciones en la compresión de las complejidades del hecho social. - Que conozca contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. - Que sepa aplicar los conocimientos adquiridos y sea capaz de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. - Que busque, obtenga, procese y comunique información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), la transforme en conocimiento y la aplique en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad de Lengua y Literatura Española. - Que adquiera los conocimientos y las estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su responsabilidad docente. - Que conozca y analice las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. - Que conozca y utilice el lenguaje, los conceptos clave, los procedimientos analíticos y explicativos y los procedimientos de investigación verificación de la Lengua y Literatura Española como forma de aproximación crítica al mundo social. 5
2. Temario y planificación Temario 1. Introducción 2. Objetivos 3. Comentario de los objetivos 4. Conclusiones Metodología 1. Documento e-learning y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el Consultor de la asignatura en formato pdf. 2. Clases teóricas: a. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el/la consultor/a, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrá visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. b. Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia, el consultor o los consultores responsables de la misma impartirán dos clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 6
c. Video del profesor invitado Durante el transcurso de la materia también se proporcionará a los estudiantes uno o varios vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia, durante la última semana se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual Los alumnos/as dispondrán de un hilo denominado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un Foro dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. Cada consultor/a podrá participar en el Foro de dudas de teoría, aunque esta participación queda a la elección del consultor/a, no siendo en ningún caso, obligatoria. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. 6. Seminario 7
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizará un Seminario. El Seminario será una actividad participativa sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC. Este Seminario será impartido por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materia, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Por supuesto, es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquelllo que ha aprendido. 8
Planificación de actividades y localización en CampusVIU Actividad Tipo Localización Documento e-learning Documento hipermedia Documentos e-learning SCORM Documento de texto Documento pdf Recursos / Materiales Video introductorio Video grabado Recursos / Videos consultor Video de invitado Video grabado Recursos / Video experto Videoconferencias: Tutorías Colectivas, Videoconferencias con el Consultor, Actividades Guiadas y Seminarios (directo) Videoconferencia Enlace en Calendario (enlace disponible 2h antes del comienzo de la sesión) o a través de Elluminate Videoconferencia. Las grabaciones estarán disponibles en Elluminate Videoconferencia / Grabaciones. Entrega de tareas para e-portfolio Documento pdf Tareas Activida formativa: Foro Foro Foros Encuesta de calidad Encuesta (sólo disponible en la última tutoría colectiva) Exámenes Calificaciones Información sobre calificaciones Calificaciones 9
3. Evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Participación (15%) Revisión Bibliográfica (20%) Evaluación Evaluación continua* (mínimo 5/10) 70% (mínimo 4/10) Prueba referida a estándares 30% Foros (15%) Actividades guiadas (20%) Prueba final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) (mínimo 4/10) NOTA: La participación se entiende de forma global. Su evaluación corresponde a un 15% de la nota de la Asignatura. La participación del alumnado en la Asignatura se promoverá mediante: la interacción asíncrona del alumnado con el consultor/a y el profesorado a partir de la visualización de la grabación de las sesiones de clase, en los espacios de Tutorías establecidos dentro del Foro docente de cada materia (mensajería privada o pública) y/o la participación asíncrona del alumno en las Tareas propuestas. 10
6. Bibliografía M. ALVAR EZQUERRA (2003). La enseñanza del léxico y el uso del diccionario. Madrid: Arco/Libros. D. CASSANY (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Graó. D. CASSANY, M. LUNA Y G. SANZ (2008). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. F. CORRIPIO ((2007). Diccionario de ideas afines, Barcelona: Herder. Discursos leídos ante la Real Academia Española en la recepción pública de D. Eduardo Benot, el día 14 de abril de 1889, Madrid: Imprenta de la viuda de Hernando y Cª. L. GÓMEZ TORREGO (1997). Gramática didáctica del español. Madrid: SM. L. GÓMEZ TORREGO (2006). Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual, II vols., Madrid: Arco/Libro. L. GÓMEZ TORREGO (2006). Análisis sintáctico. Teoría y práctica. Madrid: SM. L. GÓMEZ TORREGO (2007). Ortografía escolar. Madrid: SM. L. GÓMEZ TORREGO (2008). Análisis morfológico. Teoría y práctica, Madrid: SM L. GONZÁLEZ NIETO (1981). «La renovación didáctica necesaria en la enseñanza de la lengua». Actas de I Simposio de Lengua y Literatura para profesores de Bachillerato. Madrid: 169-181. I. LABRANDT (2007). «La didáctica de la literatura en la era de la medialización». Espéculo 36. Revista de Estudios Literarios. MARGARITA LLITERAS (2001). «Hacia la descripción del español hablado. La Arquitectura de las lenguas de Eduardo Benot». Actas del II Congreso Internacional de la Sociedad Española de Historiografía Lingüística. 2001: 645-656. 11
A. MEDINA (1988). «Didáctica de la Lengua». Didáctica de la Lengua y Literatura. Madrid: Anaya. A. MENDOZA FILLOLA (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. J. MORENO ARTEAGA (2005-2006). «De la didáctica de la literatura a la transmisión de la literatura. Reflexiones para una nueva educación literaria». Espéculo 31. Revista de Estudios Literarios. M. PEÑALVER CASTILLO (1991). La lingüística y la enseñanza de la lengua española en el Bachillerato. Granada: Comares. 12
7. Enlaces de interés RAE http://www.rae.es/rae.html PÁGINA DEL IDIOMA ESPAÑOL http://www.elcastellano.org/ FUNDÉU http://www.fundeu.es/ WWW.LENGUASECUNDARIA.COM http://www.lenguaensecundaria.com/ DICCIONARIO CLAVE http://clave.librosvivos.net/ PONENCIA DE LENGUA http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/selectexamenes.htm DICCIONARIO DE USO DEL ESPAÑOL DE MARÍA MOLINER http://www.diclib.com/cgi-bin/d1.cgi?l=es&base=moliner&page=showindex DICCIONARIO DE IDEAS AFINES DE FERNANDO CORRIPIO http://isaiasgarde.myfil.es/get_file/corripio-fernando-diccionario-d.pdf CENTRO CERVANTES VIRTUAL. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑO- LA EN EL BACHILLERATO DURANTE EL SIGLO XX. RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN DE MANUEL PEÑALVER CASTILLO (a través del Centro Cervantes Virtual) http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce12/cauce_12_011.pdf 13