Trabajo Terapéutico con las Emociones

Transcripción

1 Título: Máster Universitario en Terapias Psicológica de Tercera Generación Módulo: Aplicación Clínica de las Terapias de Tercera Generación Materia: Créditos: 6 ECTS Código: 11MTEG v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA Carácter Aplicación Clínica de las Terapias de Tercera Generación (6 ECTS) Optativo Cuatrimestre 2º Idioma en que se imparte Requisitos previos Castellano Haber aprobado el Módulo I 2

3 Introducción A lo largo de la asignatura se va a intentar transmitir algunos conceptos básicos sobre el trabajo terapéutico con las emociones desde la perspectiva de las Terapias Experienciales. En concreto a través de la Terapia Gestalt y la Terapia Focalizada en las Emociones. Esto se realizará apoyándonos en una base teórica y a través de distintas experiencias prácticas que ayuden a entender los fundamentos teóricos asi como a integrarlos con la práctica. En esta asignatura queremos hacer incapié en el concepto de psicoterapia como proceso y en la práctica experiencial necesaria para hacer un buen trabajo terapéutico. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Transmitir recursos básicos para iniciarse en el trabajo terapéutico con las emociones. Aprender conceptos básicos tanto de la Terapia Gestalt como de la Terapia Focalizada en las Emociones. Integrar conceptos teóricos con la práctica a través de distintas experiencias. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1.- Familiarizarse con el enfoque experiencial, CG.2.- Conocer aspectos básicos de la TFE CG.3.- Conocer aspectos básicos de la Terapia Gestalt. CG.4.- Introducirse en la dinámica terapéutica experiencial. CG.5.- Familiarizarse con el concepto de terapia como proceso. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1.- Aprender a crear condiciones que faciliten el proceso de terapia CE.2.-Aprender a crear un vínculo seguro con el paciente. La relación T/P como elemento terapéutico. CE.3.- Ejercitar la empatía en sentido amplio dentro del contexto de terapia. CE.4.-Reconocer cómo los pacientes interrumpen la excitación en el proceso de contacto. CE.5.-Darse cuenta de nuestros procesos internos como terapeutas. CE.6.- Aprender a sostener las emociones en psicoterapia. CE.7.- Entender el self y sus funciones. CE.8.- Aprender a llevar la sesión al momento presente. 3

4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- Comenzar a tomar conciencia de sus procesos internos como terapeutas. Así como utilizar esto para la buena consecución del proceso de terapia. RA.2.- Entender la empatía como un proceso de cooconstrucción. Así como comprender las distintas vías por las cuales llegamos a comprender la experiencia del paciente. RA.3.- Comprender conceptos básicos de la Terapia Gestalt como lo son: El proceso de contacto y sus interrupciones, el self y sus funciones, conceptos como aquí y ahora, campo, awarenes, insight etc. No sólo a nivel teórico sino también a nivel experiencial y/o observado en sesión real. RA.4.- Comprender conceptos básicos de la Terapia Focalizada en las Emociones como lo son: Empatía, características de las emociones, tipos de respuestas emocionales, marcadores microprocesuales, microprocesos relacionales, sensación corporal sentida y validación terapéutica. RA.5.- Interiorizar pautas acerca de cómo utilizar la relación T/P como elemento terapéutico en sí mismo. Ejm: enteder y tratar al paciente cómo experto en su experiencia, permanecer en el aquí y ahora, postura de no saber para explorar con el paciente, aceptación incondicional etc. 4

5 2. Temario Contenidos Parte 1: Terapia Focalizada en las Emociones. 1.- Introducción Presentación de la asignatura Objetivo de la asignatura 2.- Características básicas que comparten las terapias Experienciales Compromiso con el modelo fenomenológico Compromiso con la experiencia o con el experiencing Holismo Creencia en la existencia de cierta forma de tendencia actualizadora o de crecimiento Creencia en la capacidad humana para la autodeterminación Todas ellas se centran en la persona Pluralismo Presencia y autenticidad. 3.- Qué es la TFE? Introducción Aspectos básicos. 4.- Qué es la empatía? Definiciones de la empatía Aplicación de la empatía. 5.- Qué son las emociones? Aspectos básicos Formas de respuestas emocionales. 6.- Cómo trabaja la TFE? Conceptos teóricos básicos. 5

6 6.2.- Qué es lo que escucha el terapeuta experiencial focalizado en el proceso Microprocesos del cliente El concepto formulación del caso desde las terapias experienciales Integración teoría-práctica Cuadro marcadores Intenciones y acciones del terapeuta Cuadro marcadores Fases de la Terapia Focalizada en las Emociones Comentarios, ejemplos y pautas: Extracto transcripción sesión terapia Parte 2: Terapia Gestalt 7.- Introducción histórica e influencias 8. Bases teóricas El modelo de campo organismo/entorno La autorregulación organísmica y el contacto El ajuste creativo y la agresividad sana El self y sus funciones El proceso de contacto Fases del proceso de contacto El paso de lo fisiológico a lo psicológico y la emergencia de la emoción Las modalidades de contacto 9. La práctica terapéutica 9.1. La sesión de terapia como marco experiencial 9.2. La atención al momento presente 9.3. El diagnóstico fenomenológico 9.4. El uso del sí mismo del terapeuta 9.5. Las técnicas 6

7 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente 7

8 La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8

9 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 9

10 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 70% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 30% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 10

11 5. Bibliografía Alemany, C. (Ed.) (2007) Manual práctica del focusing de Gendlin. Bilbao, Desclée de Brouwer. Elliot, R., Watson, J.C., Goldman, R.N., Greenberg, L.S. (2007, 3ª Edic.) Learning Emotion Focused Therapy. The Process-Experiential Approach to Change. Washington, American Psychological Association. Gendlin, E.T. (1997) Focusing. Proceso y Técnica del Enfoque Corporal. Bilbao, Mensajero. Greenberg, L. (2000) Emociones una guía interna. Cuáles sigo y cuáles no. Bilbao, Desclée de Brouwer, Serendipity. Greenberg, L.S., Rice, L.N., Elliot, R. (1996) Facilitando el cambio emocional. El proceso terapéutico punto por punto. Barcelona, Paidós. Greenberg, L., Paivio, S. (2000) Trabajar con las emociones en Psicoterapia. Barcelona, Paidós. Greenberg, L.S., Elliot, R., Pons, A. (2007) Emotion-Focused Therapy: An overview. European Psychotherapy, vol.7 nº1, pág Lapeyronnie-Robine. B., Revista Figura-Fondo, nº 15, primavera Recuperado de Perls, F.S., Hefferline, R., Goodman, P. (1951) Terapia Gestalt. Excitación y crecimiento de la personalidad humana. Sociedad de Cultura de Valle-Inclán, Los libros del CTP. Edición original 1951, traducción al castellano Se puede ver una reseña del libro en Rosenfeld, E. Entrevista a Isadore From. The Gestalt Journal, volumen 1, nº 2, Recuperado de Tolan, J. (2003) Skills in Person-Centred Counselling & Psychotherapy. London, Sage Publications. 11