Módulo II COMPETENCIAS SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS/AS OBJETIVOS Conocer el concepto de competencia social y aprender a aplicarlo para la resolución de conflictos interpersonales entre de sujetos educativos. Conocer y aprender a potenciar en el alumnado las habilidades afectivas y cognitivas básicas para la resolución de con-flictos interpersonales. Descubrir la importancia de la asertividad en las relaciones interpersonales y aprender a desarrollar en el alumnado esta habilidad en situaciones de conflicto. Descubrir la importancia de la educación en valores para la competencia social y el uso de diversos procedimientos como estrategia de estimulación y orientación del desarrollo moral. Bloque 1. LOS PILARES DE LA COMPETENCIA SOCIAL PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES 1.1. La competencia social: concepto e implicaciones prácticas para la resolución de conflictos interpersonales entre los alumnos. 1.2. La mesa de tres patas: el perfecto equilibrio para la competencia social. 1.3. Modelos de entrenamiento para la competencia social: principios, pautas y secuencia. Bloque 2. ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES AFECTIVAS-COGNITIVAS 2.1. Importancia de las habilidades afectivas en la competencia social. 2.2. Cuáles son y cómo facilitar el desarrollo de estas habilidades? 2.3. Importancia de determinadas habilidades cognitivas en la competencia social. 2.4. Cuáles son y en qué consisten estos cinco pensamientos? 2.5. Cómo detectar si se poseen estas habilidades cognitivas?
2.6. Cómo facilitar el desarrollo de las habilidades cognitivas? Bloque 3. ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES SOCIALES 3.1. Soy asertivo, soy asertiva?. Introducción. 3.2. Cuál es su estilo de ser asertivo? 3.3. La física y la asertividad. sobre el concepto. 3.4. De la composición y de su descomposición. clasificación de las habilidades sociales. 3.5. Las relaciones virtuales. Sobre cómo se relacionan las habilidades sociales con las habilidades cognitivas. 3.6. Y ahora lo ponemos en práctica. Modelo de entrenamiento de las habilidades sociales. Bloque 4. EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 4.1. Qué es la educación en valores? 4.2. Cuál es el papel de la escuela en la educación en valores? 4.3. Qué importancia tiene la educación en valores en la competencia social?. 4.4. Modelo de educación en valores. 4.5. Objetivos fundamentales de la educación en valores. 4.6. Procedimientos y estrategias de educación en valores. DOCUMENTOS Y LIBROS PARA APRENDER MÁS Bibliografía general del módulo BOLIVAR, A. (1992): Los contenidos actitudinales en el currículo de la Reforma. Proble-mas y propuestas. Madrid: Escuela Española. CABALLO, V. E. (1989): Teoría, Evaluación y Entrenamiento de las Habilidades Socia-les. Valencia: Promolibro.
CAPOTE, M.C.; DOMÍNGUEZ, R.; HERNÁNDEZ, C.; MUÑOZ DE BUSTILLO C. Y TORBAY A, (2000): El Programa NOUS: Inteligencia interpersonal. Relacionándonos con Calidad. La Laguna. Ediciones Xerach. CAPOTE, M.C.; LÓPEZ, D.; MARTÍN E. Y PADRÓN M. (2000): El Programa NOUS: Inteligencia Intrapersonal. Desarrollo de la Inteligencia Emocional. La Laguna: Ediciones Xerach. CARRERAS, P. (1996): Cómo educar en valores: materiales, textos, recursos y técnicas. Madrid. Narcea. DE BONO, E. (1983): The Cognitive Research Trust (CORT) thinking program. Philadelphia: Franklin. Institute Press. DE BONO, E. (1991): El pensamiento práctico. Barcelona: Paidós Empresa. DE BONO, E. (1991):Aprender a pensar. Barcelona: Plaza y Janés. DE LA CABA, Mª A. (1993): Razonamiento y construcción de valores en el aula. Infancia y aprendizaje, 64, 73-94. GALCERÁN, M. M. (1992): Identificación y análisis de valores y construcción conceptual, Comunicación, Lenguaje y Educación, 15, 107-110. GOLDSTEIN, A.P. ; SPRAFKIN, R.P. ; GERSHAW, N.J. Y KLEIN, P. (1989): Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona : Martínez Roca. GOLEMAN, D. (1996): Inteligencia Emocional. Barcelona: Editorial Kairós. GONZÁLEZ LUCINI, F. (1990): Educación en valores y diseño curricular. Madrid: Alhambra Longman. HERNÁNDEZ, P. (1991): Psicología de la educación: corrientes actuales y teorías aplicadas. Méjico: Trillas. HERNÁNDEZ, P. Y ACIEGO DE MENDOZA, R., (1990): Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal PIECAP. Madrid: TEA. HERNÁNDEZ, C.; RODRÍGUEZ, A., TORBAY, A. Y DOMÍNGUEZ, R. (2000): Programa para el desarrollo sociopersonal en el ámbito de la formación profesional. Dirección General de Centros. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. KOHLBERG, L. (1976): Moral stages and moralization: the cognitive developmental approach. En Lickona, T. (Ed.): Moral development and behavior. New York: Holt, Rinehart and Wiston.
MARTÍN, E.; MUÑOZ DE BUSTILLO, C.; PADRÓN, M. Y RODRÍGUEZ, T. (2000): El Programa NOUS: Inteligencia Práctica.Pensando desde lo Cotidiano. La Laguna: Ediciones Xerach MARTÍN, X. (1994): Role-playing. En Martínez, M. y Puig, J.M. (coord.) La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Barcelona: Grao. MARTÍNEZ, M. (1993): La evaluación en educación moral. Aula de Innovación Educativa. Monográfico: Actitudes, valores y normas, 16-17, 41-47. MARTÍNEZ, M. Y PUIG J.M. (coord.) (1994): La educación moral. Perspectivas de futuro y y técnicas de trabajo. Barcelona: Grao. MEC (1993): Temas transversales y desarrollo curricular. Madrid. MEICHENBAUM, D. (1977): Cognitive-behavior modification: an integrative approach. New York: Plenum. MONJAS, M.I. (1997): Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (P.E.H.I.S.) para niños y niñas en edad escolar. Madrid: CEPE. PAYÁ, M. (1994): Discusión de dilemas en Martínez, M. y Puig, J.M. (coord.) La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Barcelona: Grao. PUIG ROVIRA, J. (1993): Actitudes valores y normas, Aula de Innovación Educativa, Monográfico: Actitudes, valores y normas, 16-17, págs.13-18. RATHS, L.E.; HARMIN M. Y SIMON S.B. (1967): El sentido de los valores y la enseñanza. México: Editorial Hispano Americana. SEGURA, M. Y ARCAS, M. (1999): Programa de competencia social. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias SEGURA, M.; ARCAS, M.; MESA, J.R. (1998): Programa de Competencia social. Materiales curriculares Innova. Consejería de Educación Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. SPIVACK, G. Y SHURE, M. (1974) : Social adjustment of young children : a cognitive approach to solving real-life problems. Jossey Bass, San Francisco SPIVACK, G. Y SHURE, M. (1974): A Mental Health Program for Kindergarten Children: A Cognitive Approach to Solving Interpersonal Problems.
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HERNÁNDEZ, P.; BETHENCOURT, J.T.; BAEZ, B.; JIMÉNEZ, J.; GARCÍA, L.A.; GARCÍA, M.D. Y ACIEGO DE MENDOZA, r. (1984): Programas cognitivos-motivacionales de salud mental y adaptación desde la escuela. Revista da Investigación Psicológica, 1, 1, 49-64. KOHLBERG, L. (1976): Moral stages and moralization: the cognitive developmental approach. En Lickona, T. (Ed.): Moral development and behavior. New York: Holt, Rinehart and Wiston. MARÍN, A. (1987): Crecimiento personal y desarrollo de valores. Un nuevo enfoque educativo. Valencia: Promolibro. MARÍN IBÁNEZ, R. (1976): Valores, objetivos y actitudes en la Educación. Valladolid: Miñón Editorial MARÍN IBÁNEZ, R. (1993): Los valores, un desafío permanente. Madrid: Editorial Cincel. MARTÍNEZ A. (1974): La formación de actitudes y educación personalizada. Madrid: Narcea. MEICHENBAUM, D. (1977): Cognitive-behavior modification: an integrative approach. New York: Plenum. PÉREZ-DELGADO, E. Y GARCÍA-ROS, R. (Comps) (1991): La psicología del desarrollo moral. Madrid: Siglo XXI. PUIG ROVIRA, J. (1993): Actitudes valores y normas, Aula de Innovación Educativa, Monográfico: Actitudes, valores y normas, 16-17, págs.13-18. RATHS, L.E.; HARMIN M. Y SIMON S.B. (1967): El sentido de los valores y la enseñanza. México: Editorial Hispano Americana. SPIVACK, G. Y SHURE, M. (1974) : Social adjustment of young children : a cognitive approach to solving real-life problems. San Francisco: Jossey Bass Libros para practicar más Programas que te recomendamos para trabajar las habilidades afectivas son: - Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal PIECAP.
HERNÁNDEZ, P. Y ACIEGO DE MENDOZA, R., (1990): Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal( PIECAP). Madrid: TEA. - Programa Instruccional para la Educación y Liberación Emotiva PIELE HERNANDEZ, P. Y GARCÍA, M.D. (1992): Programa Instrucional para la Educación y Liberación Emotiva (PIELE). Madrid: TEA. - Programa NOUS: Inteligencia Intrapersonal: Desarrollo de la Inteligencia Emocional. CAPOTE, M.C.; LÓPEZ, D.; MARTÍN E. Y PADRÓN M. (2000): El Programa NOUS: Inteligencia Intrapersonal. Desarrollo de la Inteligencia Emocional. La Laguna: Ed. Xerach. - Proyecto ISI. Programa para el desarrollo sociopersonal en el ámbito de la formación profesional. HERNÁNDEZ, C.; RODRÍGUEZ, A., TORBAY, A. Y DOMÍNGUEZ, R. (2000): Programa para el desarrollo sociopersonal en el ámbito de la formación profesional. Dirección General de Centros. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Programas que te recomendamos para trabajar las habilidades cognitivas son: - Programa CORT, traducido como Enseñar a Pensar. DE BONO, E. (1983): The Cognitive Research Trust (CORT) thinking program. Philadelphia: Franklin. Institute Press. - Programa NOUS: Inteligencia Práctica: Pensando desde lo Cotidiano. MARTÍN, E.; MUÑOZ DE BUSTILLO, C.; PADRÓN, M. Y RODRÍGUEZ, T. (2000): El Programa NOUS: Inteligencia Práctica. Pensando desde lo Cotidiano. La Laguna: Ediciones Xerach. - Programa de Competencia Social. SEGURA, M. Y ARCAS, M. (1999): Programa de competencia social. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. - El Programa NOUS: Inteligencia Interpersonal: Relacionándonos con Calidad.
CAPOTE, M.C.; DOMÍNGUEZ, R.; HERNÁNDEZ, C.; MUÑOZ DE BUSTILLO C. Y TORBAY A, (2000): El Programa NOUS: Inteligencia interpersonal. Relacionándonos con Calidad. La Laguna. Ediciones Xerach. Programas que te recomendamos para trabajar las habilidades sociales son: - Programa de Competencia Social. SEGURA, M. Y ARCAS, M. (1999): Programa de competencia social. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. - Programa NOUS: Inteligencia Interpersonal: Relacionándonos con Calidad. CAPOTE, M.C.; DOMÍNGUEZ, R.; HERNÁNDEZ, C.; MUÑOZ DE BUSTILLO C. Y TORBAY A, (2000): El Programa NOUS: Inteligencia interpersonal. Relacionándonos con Calidad. La Laguna. Ediciones Xerach. - Habilidades Sociales y Autoncontrol en la adolescencia. GOLDSTEIN, A.P. ; SPRAFKIN, R.P. ; GERSHAW, N.J. Y KLEIN, P. (1989): Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona : Martínez Roca. - Educación y competencia social: un programa en el aula. TRIANES, M. V. (1996): Educación y competencia social: un programa en el aula. Málaga: Aljibe. - Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS). MONJAS, M.I. (1997): Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (P.E.H.I.S.) para niños y niñas en edad escolar. Madrid: CEPE.