DOCENTES Dr. Jesús Redondo Rojo Cruz PROGRAMA 2011 TENDENCIAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL I OBJETIVOS: Este curso tiene por finalidad que el/la estudiante, una vez cursada la asignatura, sea capaz de: - Conocer los fundamentos epistemológicos, teóricos, cognitivos e históricos de la Psicología Educacional como disciplina científica; valorando su importancia y su potencial de desarrollo en el mejoramiento de la práctica educativa. - Conocer, distinguir y valorar los enfoques psicológicos y sus aportes y aplicaciones a la educación, así como los autores más significativos. - Conocer y valorar los enfoques teóricos actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje en contextos diversos: entornos basados en TIC, concepciones de los profesores, etc. II. CONTENIDOS: Módulo I: Objeto de estudio de la psicología educacional y sus concreciones en Chile 1. Debate actual y su relación con las epistemologías de las ciencias de la educación y aporte de la psicología 2. Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile 3. Rol del psicólogo educacional en Chile Módulo II: La naturaleza del fenómeno educativo, desde la perspectiva de la ciencia contemporánea, y los nuevos desafíos profesionales en educación: más allá de la relación enseñanza-aprendizaje. 1. La educación como articulación entre los procesos de transmisión cultural, enseñanza, aprendizaje y desarrollo. 2. Diferencias individuales y enseñanza adaptativa. 3. El rol de la acción profesional educativa en el desarrollo de competencia humana. Mecanismos de influencia educativa. 4. Análisis de los actuales ejes estratégicos de la reforma educacional chilena, desde la perspectiva de una visión compleja de la educación: la LGE, el ajuste curricular y los mapas de progreso. Hacia una individualización de la acción educativa: nuevos desafíos para los profesionales de la educación y nuevas perspectivas para la intervención desde Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 1
las ciencias psicológicas. Módulo III: Análisis de procesos de enseñanza-aprendizaje: interactividad, participación y colaboración. 1. Aprendizaje y sistemas de actividad. Cognición situada y distribuida.. 2. Interacción entre iguales y aprendizaje cooperativo. 3. El papel de las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje 4. Trabajo colaborativo docente y reflexión sobre la práctica. III. METODO DE TRABAJO Clases expositivas, de análisis y discusión. Paneles de expertos, análisis de experiencias Seminarios, trabajo grupal Trabajo personal, que incluye, por un lado, la lectura y análisis de textos y, por otro, el trabajo en entorno virtual Moodle, con recursos específicos a disposición (las lecturas obligatorias, se podrá acceder a presentaciones elaboradas tanto por los docentes como por los grupos, etc.). El aula virtual contiene además herramientas de comunicación entre todos los participantes del curso (mensajería interna), herramientas para el trabajo de grupo (foros, wikis) y espacios para trabajo personal. IV. EVALUACIÓN: -Ensayos personales 20% Trabajo clase a clase: Reflexión personal en torno a lectura obligatoria, máx. 2 páginas -Seminario. 25% Trabajo de investigación grupal. El cual será expuesto y analizado a nivel de grupo clase. -Artículo final (Personal) 30% -Autoevaluación. 10% -Trabajo en entorno virtual 15% Participación y desarrollo de actividades en aula virtual (Moodle). En cada módulo se abrirán foros, en los cuales se espera participación de todos y todas. V. BIBLIOGRAFÍA: Coll, C y cols (1998) Psicología de la educación. Libro Web. Ediuoc. Barcelona. Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 2
Coll, C (1988) Conocimiento psicológico y Practica educativa Una introducción a las relaciones entre psicología y educación. Barcanova, Barcelona. Congreso Psicólogos de España. El rol del psicólogo educativo. Papeles del psicologo nº 44-45, 1990. Actas I. Orantes, A (1993) Panorama y perspectivas de la psicología aplicada a la Educación en Latinoamérica I Congreso Iberoamericano de Psicología. Papeles del psicólogo Nº 55 Mialaret, G (2001) Psicología de la Educación. Siglo XXI. México. Buenos Aires. Zimmerman, M (2001) Las teorías psicológicas y el campo educativo: una relación en debate en Elichiry N. Dónde y cuando se aprende? Temas de psicología educacional. Eudeba. Buenos Aires. Scavino, C (2004) Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la psicología. En Elichiry, N. Aprendizajes escolares. Desarrollos de psicología educacional. Manantial. Buenos Aires Julia, María Teresa. Competencias profesionales del psicólogo educacional: una tarea asociativa En Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol.XV N 2, 2006 (pag 115-130) Mercer, N. (2000/2001). Palabras y mentes. Cómo usamos las palabras para pensar juntos. Barcelona: Paidós Tharp, R. G., Estrada, P., Stoll Dalton, S. & Yamauchi, L. A. (2000/2002). Transformar la enseñanza. Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas. Barcelona: Paidós. Vygotsky, L. Mind in Society, editado por M. Cole, Vera John-Steiner, Sylvia Scribner y Ellen Souberman, Harvard University Press, USA, 1978. Vygotsky, L.S. (1978/1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Waddington, C.H. The Evolution of an Evolutionist, Edinburgh University Press, Great Britain, 1975. (Capítulo: The Human Animal ). Existe version en español: El animal humano, en BRAIN y OTROS, Psicología Social y Humanismo, Paidós. Bruner, J. La importancia de la educación, Paidos, Barcelona, 1987. Touraine, A. Pourrons-nous vivre ensemble?. Égaux et différents, Fayard, France, 1997. Existe version en español: Podemos vivir juntos?. Iguales y Diferentes, Fondo de Cultura Económica. Molina, V. Educación, evolución e individuación, en Revista PRELAC Nº2, Febrero 2006, UNESCO. Schön, D. La formación de profesionales reflexivos, Paidós, Barcelona, 1990. Le Boterf, G. Repenser la compétence. Pour dépasser les idées reçues: quinze propositions, Eyrolles, Paris, 2008. Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (Coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona: ICE- HORSORI. pp. 15-24. Cole, M y Engerstrom, Y (2001) Enfoque històrico-cultural de la cogniciòn distribuìda-. En Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 3
Roth, W; Lee, Y (2007) Vygotsky s Neglected Legacy: Cultural-Historical Activity Theory Review of Educational Research. June 2007, Vol. 77, No. 2, pp. 186 232 Brown, J; Collins A. y Duguid, P (1989) Situated Cognition and the Culture of Learning Educational Researcher; v18 n1, pp. 32-42, Jan-Feb 1989. Pea, R (2001) Practicas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. (75-125) En Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Brent G. Wilson and Karen Madsen Myers Situated Cognition in Theoretical and Practical Context. University of Colorado at Denver- March 1999. For inclusion in D. Jonassen & S. Land (Eds.), Theoretical Foundations of Learning Environments. Mahwah NJ: Erlbaumhttp://ceo.cudenver.edu/~brent_wilson/SitCog.html (02/10/2007) UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Paris: UNESCO. Accesible(08.10.2007) en: http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi60_knowledgesocieties_es.pdf. Garrison, D.R y Anderson, T (2005) El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica. Barcelona: Octaedro. Coll, C; Mauri, T; Onrubia, J (2008) La incorporación de las TIC a la educación: del diseño tecnopedagógico a las prácticas de uso. En En C. Coll & C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.74-103). Madrid: Morata. Coll, C y Monereo, C (2008) Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En C. Coll C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.19-53). Madrid: Morata. Coll, C., Rodríguez Illera, J. L. (2008). Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: las TIC en el curriculum escolar. En C. Coll & C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (pp. 325-347). Madrid: Morata. Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm De la Mata, M y Cubero, M. (2003) Psicología Cultural: aproximaciones al estudio de la relación entre mente y cultura. Infancia y Aprendizaje, 2003, 26 (2), pp. 181-199 Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 4
Cronograma 2011 Tendencias actuales de la psicología educacional 14 de Marzo Inauguración 21 de Marzo MODULO I: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Dr. Jesús Redondo Tema: Debate actual y su relación con las epistemologías de las ciencias de la educación y aporte de la psicología Mialaret, Gaston (2001) Psicología de la Educación. Siglo XXI. México. Buenos Aires. (pag 7 a 17) Scavino, C (2004) Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la psicología. En Elichiry, N. Aprendizajes escolares. Desarrollos de psicología educacional. Manantial. Buenos Aires Coll, C. Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación en Coll, C., Palacios, J. & A. Marchesi, A. (Comps.) (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol 2. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza. 28 de Marzo Tema: Introducción a la utilización de la plataforma virtual Moodle para el desarrollo del curso Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile Mg. Fabián Barrera Pedemonte Barrera, F. (2009) Orígenes de la psicología educacional en Chile, 1881 1919. 4 de Abril Tema: Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile Mg. Fabián Barrera Pedemonte 11 de Abril Tema: Rol del psicólogo educacional en Chile Julia, María Teresa. Competencias profesionales del psicólogo educacional: una tarea asociativa En Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol.XV N 2, 2006 (pag 115-130) Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 5
18 de Abril MODULO II: LA NATURALEZA DEL FENOMENO EDUCATIVO, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENCIA CONTEMPORANEA, Y LOS NUEVOS DESAFIOS PROFESIONALES EN EDUCACIÓN: MÁS ALLA DE LA RELACION ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Tema: La educación como articulación entre los procesos de transmisión cultural, enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Vygotski, L. Mind in Society, editado por M. Cole, Vera John-Steiner, Sylvia Scribner y Ellen Souberman, Harvard University Press, USA, 1978. Existe version en español: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Grijalbo. (Capítulo 6). 25 de Abril Tema: Diferencias individuales y enseñanza adaptativa. Coll, C. y Miras, M. (2001). Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comp.) Desarrollo psicológico y educación, Tomo 2 (pp. 331-353). Madrid: Alianza Editorial 2 de Mayo Tema: El rol de la acción profesional educativa en el desarrollo de competencia humana. Mecanismos de influencia educativa. Colomina, R.; Onrubia, J.; Rochera, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la educación escolar, 437-458. Madrid: Alianza Editorial. 9 de Mayo Tema: Análisis de los actuales ejes estratégicos de la reforma educacional chilena, desde la perspectiva de una visión compleja de la educación: la LGE, el ajuste curricular y los mapas de progreso. Hacia una individualización de la acción educativa: nuevos desafíos para los profesionales de la educación y nuevas perspectivas para la intervención desde las ciencias psicológicas. MINEDUC Ajuste curricular, Principales énfasis y modificaciones curriculares para continuar fortaleciendo el aprendizaje de los alumnos y alumnas del país. 16 de mayo MODULO III: ANÁLISIS DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: INTERACTIVIDAD, PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN. Tema: Aprendizaje y sistemas de actividad. Cognición situada y distribuida. Cole, M y Engerstrom, Y (2001) Enfoque histórico-cultural de la cognición distribuída; en Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 6
psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. 23 de Mayo Tema: Interacción entre iguales y aprendizaje cooperativo Lectura Colomina y Onrubia (2001) Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comp) Desarrollo psicológico y educación, tomo 2. Madrid: Alianza 30 de Mayo Tema: El papel de las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Pozo, J.I., Scheuer, N., Mateos, M. y Pérez Echeverría M.P (2006). Las teorías implícitas del aprendizaje. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, M. de la Cruz, (Eds): Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp.95-132). Barcelona: Grao. 6 de Junio Tema: Trabajo colaborativo docente y reflexión sobre la práctica. Ainscow, M., Hopkins, D, Sothworth, G. & West, M. (2000). Creating the conditions for school improvement: a handbook of staff development activities. Londres: David Fulton. (Trad. cast.: Hacia escuelas eficaces para todos. Madrid: Narcea, 2001). Capítulos 3,5,6 y 9. 13 de Junio SEMINARIOS 20 de Junio SEMINARIOS 27 de Junio Feriado 4 de Julio SEMINARIOS 11 de Julio Tema: Reflexión crítica sobre los aportes de la plataforma virtual al aprendizaje. Coll, C y Monereo, C (2008) Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En C. Coll C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.19-53). Madrid: Morata. CIERRE CURSO/EVALUACION Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional Universidad de Chile Fono: 02-9787794 Email: magpeduc@uchile.cl 7
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