Presenta Elizabeth Gutiérrez Olmos María Soledad Lucila León Herrera

Transcripción

1 Presenta Elizabeth Gutiérrez Olmos María Soledad Lucila León Herrera PDI-Diciembre 2013

2 Con esta propuesta se pretende lograr una formación pertinente de los docentes en la actualización del Modelo Educativo y que se manifieste en el aula, donde la Universidad propone una formación planificada y que culmine en un Diplomado y/o Maestría de modalidad mixta, siendo cada docente responsable en su formación continua en un tiempo no mayor de tres años, para que cada docente aplique adecuadamente el Modelo Educativo mismo que se manifieste en el logro de competencias de los estudiantes. 2

3 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. *SNB 3

4 Seguimiento pertinente al modelo educativo aplicado, de tal manera que los esfuerzos institucionales como de cada Unidad Académica coadyuven al logro del objetivo institucional y refleje la calidad académica en cada uno de los programas educativos, mismas que expresen los estudiantes. 4

5 Si bien es cierto que se han realizado esfuerzos importantes, tanto en la consolidación del Modelo Universitario Minerva como el Plan de Estudios 06 por Competencias, todavía en el aula se manifiestan algunos rezagos en la aplicación de la metodología y la evaluación formativa 5

6 Seguimiento Estratégico de actualización docente, de modalidad mixta y que culmine en un Diplomado o una Maestría. 6

7 Se propone que con el seguimiento de la tira de asignaturas y por un periodo de actualización permanente de no más de tres años cada docente culmine un Diplomado o la Maestría Educativa de acuerdo al Modelo Educativo Institucional; para ello se proponen cuatro momentos sustanciales, seleccionando una tira de asignaturas de no más de veinte, conforme a los requerimientos del docente. 7

8 1. Conceptualización y referentes Teóricos 2. Estructura del Modelo (método, metodología, técnicas, estrategias, etc) 3. Aplicación del Modelo 4. Evaluación Formativa y Manifestación en el Aula Esta propuesta será diseñada tanto para el Nivel Medio Superior como para el Nivel Superior 8

9 Organiza y fortalece su formación en aquellas áreas estratégicas, de tal manera que demuestre efectividad en la práctica del Modelo Educativo Vigente. 9

10 Es importante ser congruentes en lo que se escribe y lo que se aplica en el aula, por ello consideramos que un seguimiento pertinente en la aplicación de nuestro modelo educativo para demostrar la calidad académica de cada uno de los docentes frente a grupo, 10

11 Es pertinente que una institución macro, pueda atender de manera particular los requerimientos de cada uno de sus docentes bajo un enfoque de inclusión, pertinencia y excelencia educativa, aprovechando la infraestructura y los alcances tecnológicos en un mundo complejo que exige la profesionalización de sus docentes 11

12 La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una Estrategia Incluyente que Favorece al Sistema Nacional del Bachillerato en México La Educación encierra un tesoro, documento de la UNESCO: Documentos del Modelo Universitario Minerva-BUAP Documentos del Plan de estudios 06 por competencias BUAP Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, Biblioteca de aula No. 196, Certidems: Monereo, C. (2009). La autenticidad de la evaluación. En Castelló, M. (2009) La evaluación auténtica en Enseñanza Secundaria y universitaria: investigación e innovación. Editorial Edebé. Coll, C. y Monereo, C. (eds.) (2008). Psicología de la Educación Virtual. Madrid: Morata. Monereo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. Monereo, C. y Pozo, J.I. (coord.) (2003).La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis-ICE/UAB. 12

13 No hay nada en la mente que no haya estado antes en los sentidos. Aristóteles GRACIAS 13