Dr. en D. Jorge Olvera García Rector. Elaboración: Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura Programa de estudios de: Primer semestre Elaboración: Raquel Jiménez Ávila. Guadalupe Isela Garrido Vargas Adriana Esthela Garduño Sánchez Luis Alberto Garduño Sánchez Carolina Génico Sachiñas Laura Yadira Orihuela Pavón Roberto Carlos Valencia Ambriz 2

Campo disciplinar: Academia: Asignatura: Comunicación Español Expresión oral y escrita Semestre: Primero Horas teóricas 3 Créditos: 8 Horas prácticas 2 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Aritmética y lenguaje matemático Antropología Salud adolescente Desarrollo Personal Orientación educativa I Lógica Programación y cómputo Cultura y activación física Fase en la estructura curricular Introductoria 3

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Alumno Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia. Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con, tanto de forma oral como por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Español. 4

PRESENTACIÓN La base de cualquier disciplina descansa en el lenguaje, característica particular del ser humano y materia prima del proceso comunicativo. Así, la expresión es un tema de difícil comprensión, pero se agudiza la dificultad cuando se tiene que llevar a la práctica de forma oral o escrita. De ahí que los contenidos de la asignatura de Expresión Oral y Escrita estén encaminados a formar estudiantes competentes para manifestar sus ideas de manera eficaz, según la intención comunicativa, acorde a las condiciones actuales y a las exigencias de su entorno social. Es importante adquirir las herramientas básicas para trabajar desde la palabra hasta la construcción de diversos textos académicos. Con el programa de Expresión Oral y Escrita el alumno tiene un acercamiento a la lengua, para empezar a trabajar desde la definición de palabra, considerando lo abstracto o concreto de su naturaleza, el sentido que adquiere de acuerdo al contexto en el que se genera y estableciendo las particularidades entre los componentes propios del lenguaje. Si bien, la palabra conforma el punto de partida; el tratamiento del circuito básico de comunicación toma auge al abordar la interacción entre los participantes y los elementos que intervienen en este proceso, donde las funciones del lenguaje son vitales de acuerdo a la intención del mensaje. En ese tenor, conviene aterrizar en las partes de la oración, el enunciado y sus elementos; identificando al sujeto y al predicado como componentes esenciales para la construcción de un texto coherente y una comunicación eficaz. De esta manera los modificadores del sujeto y predicado contribuyen a que el alumno se vuelva consciente de las implicaciones y repercusiones en los distintos ámbitos en los que se involucra. 5 Adquiriendo estas herramientas, el alumno de bachillerato ubica los tipos de oraciones con base en el texto que pretende producir, tomando en cuenta que las ideas de un escrito no se plasman como van surgiendo en la mente, sino que su estructura obedece a la conformación e integración de ideas por medio de párrafos, dentro de los cuales la ortografía y el uso de nexos permiten coherencia, cohesión y adecuación para que sea entendible a todo lector.

PROPÓSITO GENERAL Emplea la expresión oral y escrita con unidad, coherencia, adecuación y cohesión; para interactuar con diversos interlocutores, considerando su intención y situación comunicativa en múltiples contextos. 6

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) SECRETARÍA DE DOCENCIA A. Humana. Formación personal social Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva. B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias: Comunicación Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lengua con distintas finalidades. 7 C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber. Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Propósito: La lengua Sesiones previstas 15 Utiliza los principales elementos y funciones de la lengua para expresar ideas y argumentos de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez según su entorno. TEMÁTICA 1. Lenguaje a. Tipos de lenguajes b. Idioma b. lengua (oral y escrita) c. Habla d. Norma DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende las relaciones entre los diferentes tipos de lenguaje. Identifica los conceptos y definiciones de idioma, lengua (oral y escrita), habla y norma. Expresa elementos lenguaje. los del Expresa de manera oral su punto de vista sobre la diferencia entre lengua oral y escrita. Asume el compromiso del uso adecuado del lenguaje. Valora la importancia de la lengua oral y escrita en contextos diversos. COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA GENÉRICA 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8

2. La palabra a. Signo lingüístico(significante/ significado) b. concretas, abstractas. b. Signo no lingüístico, signo paralingüístico. c. Homónimas, sinónimos, antónimos parónimos. d. Homófonas, homógrafos. e. Lingüística y gramática f. Vicios de dicción g. Modismos 3. Elementos del proceso de comunicación: emisor codificador, contexto/referente, receptor/codificador. Identifica concepto, definición y tipos de palabras. Diferencia el signo lingüístico, no lingüístico y paralingüístico. Identifica los vicios de dicción y modismos. Define los conceptos básicos del acto comunicativo Comprende las relaciones entre los elementos del proceso de la comunicación Diseña un mensaje oral y escrito haciendo uso de las palabras. Clasifica a través de ejemplos el signo lingüístico, no lingüístico y paralingüístico. Expresa en forma oral los vicios de dicción y modismos empleados en el contexto familiar y académico. Expresa en forma oral y escrita los conceptos básicos del acto comunicativo de manera adecuada y coherente. Representa los elementos del proceso de la comunicación en situaciones diversas. Valora el uso adecuado de las palabras según el contexto. Aprecia la importancia de los elementos del proceso de comunicación en su vida familiar y académica. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la 9

información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos 4. Funciones del lenguaje: Emotiva, referencial, Conativa, Poética, Fática, Metalingüística Distingue funciones lenguaje. las del Usa las funciones del lenguaje para emitir mensajes de acuerdo con la intención comunicativa. Valora las funciones del lenguaje en la construcción de mensajes. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos 10

Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Cuestionario diagnóstico Productos Cuestionario diagnóstico resuelto Tipo de evaluación Diagnóstica Evaluación Quien evalúa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Exposición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas 11 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15 Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar ideas y Propósito: argumentos de manera escrita en sus diferentes disciplinas. TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA 1. El sujeto a. Tipos de sujeto: Sujeto expreso o dado, tácito, simple, compuesto. Identifica los tipos de sujeto en los enunciados. Diseña enunciados con los diferentes tipos de sujeto. Valora la importancia de los tipos de sujeto en su expresión oral y escrita cotidiana. Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 12

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos. 2. Modificadores del sujeto a. Modificadores directos del sujeto b. Modificador indirecto del sujeto c. Pronombres: personales, posesivos, demostrativos, numerales, adjetivos Distingue las diferentes maneras en las que el sujeto puede ser modificado Clasifica los modificadores directos e indirectos del sujeto en un texto. Aprecia la pertinencia de los modificadores del sujeto para crear mensajes en sus contextos familiares y académicos. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 13 3. El predicado a. El predicado Diferencia las características del predicado nominal y Expresa las características del predicado nominal y Colabora con los compañeros en la elaboración de 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

nominal b. El predicado verbal 4. Modificadores del predicado. A.Objeto directo b. Objeto indirecto c. Complemento circunstancial. *Tiempo, modo, lugar verbal. verbal en diversas oraciones. Distingue las diferentes maneras en las que el predicado puede ser modificado Utiliza los diferentes modificadores del predicado en la construcción de oraciones enunciados con predicado nominal y verbal. Comparte con los compañeros las diversas oraciones, con todos los elementos del predicado explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos 14

información. diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 15

Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Exposición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Desarrollo del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Autoevaluación Rúbrica de competencias Coevaluación genéricas Heteroevaluación 16 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Presentación del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Primer examen parcial

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15 Propósito: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares. TEMÁTICA 1.Enunciado simple a. Unimembre b. Bimembre DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue los elementos que componen a un enunciado unimembre y bimembre. Produce textos a través de los elementos que contiene el enunciado simple. Valora la importancia de los elementos del enunciado simple para la creación de diversos textos escritos. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 17 2. Clasificación del enunciado Explica manera de escrita Expresa por medio de ejemplos la Comparte todos con sus 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

por intención hablante la del a. Declarativo b. Interrogativo c.exclamativo d. Imperativo e. Dubitativo f.desiderativo la clasificación del enunciado por la intención del hablante. clasificación del enunciado a través de oraciones, según el contexto. compañeros las diferentes oraciones según la intención del hablante y el entorno. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 18 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 3. Oraciones compuestas a. Coordinadas b. Yuxtapuestas Identifica en un texto escrito los diferentes tipos de oraciones compuestas. Expresa ideas y pensamientos utilizando los diferentes tipos de oraciones Aprecia la importancia de las oraciones compuestas en diversos textos 1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

c. Subordinadas compuestas. familiares y académicos. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 19

Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Estrategias y técnicas Cuestionario diagnóstico Productos Cuestionario diagnóstico resuelto Tipo de evaluación Diagnóstica Evaluación Quien evalúa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Medios Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Exposición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Elabora avances del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas 20 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega de avances del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Examen

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV El párrafo Sesiones previstas 15 Construye párrafos para producir textos con unidad y coherencia considerando la intención y situación comunicativa Propósito: según su contexto TEMÁTICA 1.La estructura del párrafo a. Definición b. Estructura externa c. Estructura interna DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica la estructura externa e interna del párrafo. Crea párrafos con base en la estructura interna y externa. Asume la importancia de escribir párrafos considerando la estructura externa e interna en textos diversos. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básica 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras COMPETENCIA GENÉRICA 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 21

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos. 22 2. Elementos para la construcción de un párrafo. a. conectores b. Signos de puntación c. Ortografía (reglas de acentuación) Distingue los elementos para la construcción de un párrafo. Produce textos para las diversas asignaturas con los elementos de un párrafo. Colabora en la construcción de textos con los elementos que contiene un párrafo, según los diversos contextos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 23 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos 3. Tipos de párrafo. a. Descriptivo b. Narrativo c. Expositivo d. Argumentativo Diferencia los tipos de párrafo de acuerdo a la situación comunicativa. Clasifica en textos académicos los tipos de párrafo. Usa los tipos de párrafo para la construcción de textos académicos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma colaborativa 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos 24

Método de aprendizaje y evaluación de competencias SECRETARÍA DE DOCENCIA Momentos de secuencia didáctica Estrategias y técnicas Productos Evaluación Tipo de evaluación Quien evalúa Medios Apertura: Identifica conocimientos previos Problematiza Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Cuestionario Lista de cotejo Desarrollo: Adquiere información Organiza y procesa información Aplica Exposición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Desarrollo del proyecto Reportes escritos de trabajo colaborativo Elaboración Actividades para portafolio Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 25 Cierre Metacognición Aprendizaje orientado a proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo (AC) Portafolio Entrega del proyecto Reporte de trabajo colaborativo Compilación de actividades para portafolio Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias disciplinares Rúbrica de competencias genéricas Segundo examen parcial

EVALUACION Indicadores desempeño de Nivel de logro de competencia Establece la organización de un texto utilizando las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo. Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados. 26 Nivel de dominio de las competencias Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA SECRETARÍA DE DOCENCIA EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico 100% Segunda evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico 100% Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria. Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% Escrito Oral 100% 27 Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% Escrito Oral 100%

DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación 1er. semestre/ Introductoria Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano). Educación para el consumidor, cuidado de las personas Asignaturas participan Metodología que Aritmética y lenguaje matemático Antropología Salud adolescente Desarrollo Personal Orientación educativa I Lógica Expresión oral y escrita Programación y cómputo Cultura y activación física 28 Tipo de proyecto y descripción general Competencias Genéricas Tipos de proyectos 1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Competencias Disciplinares Organización/tiempo SECRETARÍA DE DOCENCIA 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma colaborativa 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipo. Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. A. Etapa Diagnóstica 1. Identificar problema o situación relacionada con: Salud adolescente Educación para el consumidor Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos 29

proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos. 2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. B. Etapa de Planeación 3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. 4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. C. Etapa de Desarrollo 5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos. 6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. 30 D. Evaluación y comunicación 7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar. Recursos Materiales, humanos y financieros Herramientas Foro Wiki

tecnológicas Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas) 31

Fuentes BÁSICA Garduño, Sánchez Adriana Esthela, et al. (2016). Libro de texto de Expresión Oral y Escrita. Toluca, México: Edit. UAEM. COMPLEMENTARIA López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México, ST Editorial. Maqueo, Ana María y Mendez, Verónica. (2004). Español 2. México, Limusa. MESOGRAFÍA Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es Diccionario de Sinónimos, Antónimos, Parónimos y otros recursos lingüísticos: http://www.academia.edu/4361199/diccionario_lexus_sinonimos_antonimos_paronimos Educalandia.net http://www.educalandia.net Eduteka http://www.eduteka.org/#!asignatura-lenguaje Portal Educativo tiposde.com http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html Universidad de Castilla la Mancha http://www.uclm.edu/profesorado/agcano/comunicacion.htm Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. 32 Bibliografía sugerida para el docente Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco. Beristàin, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa. Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana. Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V. Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge. Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson Educación. Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.

López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis. Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés. Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes. 33