LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Inocencia Abiétar García Colabora la tutora (3º primaria): Sonia Chavarrias C.E.I.P AUSIAS MARCH Aldaia (Valencia) Introducción La importancia de los órganos de los sentidos en la vida diaria. Valorar cada uno de ellos es algo muy importante y reconocer que diariamente están ahí y los utilizamos instintivamente. Experimentar con cada uno de ellos es algo divertido y nos acerca a nuestro entorno. Objetivos Demostrar como nuestros órganos de los sentidos captan la información mediante distintas experiencias cotidianas. Analizar distintas situaciones para ver la necesidad de ese primer contacto con el entorno. Como nuestro cuerpo reacciona frente a distintos estímulos y generan una respuesta. Valorar la necesidad de cada uno de nuestros sentidos. Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Cada una de las experiencias están relacionadas con el estudio de los órganos de los sentidos, su localización, su función y la relación con el entorno. Es un tema de 3º de primaria. Breve descripción del proyecto En principio distribuiré los alumnos en grupos, de manera que cada uno trabaje uno de los sentidos. Previamente al comienzo de la parte experimental plantearé preguntas que les haga pensar cuales son los órganos de los sentidos, donde se localizan y porque situados simétricamente. Haremos un juego en caja cerrada para que adivinen lo que hay en su interior. Y finalmente si todavía están receptivos jugaremos a reconocer a sus compañeros. 1
Cuestiones previas y motivadoras para los alumnos: Por qué tenemos dos ojos y dos oídos? Por qué cerramos los ojos para dormir? Pensáis que todos los seres vivos, en concreto, la especie humana y el perro vemos la misma gama de colores? Hay algún animal que conozcas que destaque por tener una visión lejana superior al resto de animales? Después de hablar, masticar alimentos y probarlos, pensáis que descansa la lengua en algún momento? Por qué al dar vueltas nos mareamos? Por qué crees que un constipado puede afectar temporalmente a la pérdida del olfato y/o del gusto? Conocéis algún animal que utilice la piel para sentir las cosas y además sirva para esconderse de sus enemigos? Qué es el lenguaje de los signos? Quiénes lo utilizan? Qué es el BRAILLE? Quiénes lo utilizan? Por qué sentimos frío o calor? Por qué tiritamos cuando hace frío? Material y recursos necesarios: Caja sorpresa para trabajar el sentido del tacto. Reloj despertador, pandereta, flauta, cascabeles, silbato, maracas. Diferentes botellas que contienen : cebolla, suavizante, agua, colonia, vinagre, corteza de naranja. Azúcar, sal, lacasitos, saladitos, naranja, limón, café soluble. Fichas de cada uno de los sentidos. Normas de seguridad: Para trabajar el sentido del olfato se les aconseja no poner la nariz directamente sobre la boca de la botella, ya que no sabemos el contenido y podría contener líquidos tóxicos para la salud (amoníaco, salfumant, ), se les indicará como se debe oler. Antes de probar cualquier sustancia deben asegurarse, mirando bien su aspecto. 2
Procedimiento: 1. El grupo de 3º de primaria consta de 25 alumnos. Se divide el grupo de alumnos en 5 niños por grupo, resultando finalmente 5 grupos. PRIMERA PARTE DEL PROYECTO: 2. Un alumno de cada grupo sacará del sobre un folio, en el cual indicará uno de los sentidos. De esta manera cada grupo tendrá un órgano de los sentidos que le habrá tocado de forma aleatoria. 3. Posteriormente se trabajará con las fichas para familiarizarse con las características de cada sentido. Dentro del sobre tenemos distintos recortes con frases cortas referidas a aspectos característicos de cada sentido. En orden saldrá un alumno de cada grupo, sacará un cartel, lo leerá en voz alta y sus compañeros de grupo deberán indicarle a que órgano de los sentidos corresponde. Finalmente el alumno deberá colocar el cartel en la ficha correspondiente. Ejemplo: recorte La zona encarregada de percebre les olors s anomena piruïtària. Los alumnos que han sacado y leído el cartel deberán colocar el recorte sobre el mural del grupo que tenga el órgano del olfato. Se irá haciendo así sucesivamente con cada uno de los carteles, hasta un total de 20. Una vez realizada la actividad anterior ya conocemos algo más de los órganos de los sentimos y pasamos a trabajar con ellos. SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO: 4. Esta segunda parte es más práctica y divertida. En cada grupo se asignarán cada componente del grupo un sentido, de manera que en todos los grupos habrá una persona que represente el órgano del oído, otra el tacto, otra gusto, otra la vista y otra el olfato. 5. Cuando se comience la parte práctica con un órgano del sentido la persona que ha elegido dicho sentido hará la experiencia. De esta manera se conseguirá la participación de los alumnos y se trabajarán todos los sentidos en los distintos grupos. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica (ejemplo): 1 hora y 30 minutos. Cuestiones de reflexión y conclusiones para los alumnos: Qué órganos de los sentidos estamos trabajando en todo momento? Valora la importancia de cada uno de los sentidos. Plantear un sistema de integración para personas con algún tipo de discapacidad. Piensas que es fácil su integración en la sociedad? 3
Análisis del proyecto experimental: PRIMERA PARTE DEL PROYECTO 1. Hemos dividido los alumnos en cinco grupos de cinco personas. Comenzamos sacando del sobre un folio cada grupo de manera que a cada grupo le ha tocado un órgano de los sentidos diferentes. 2. A continuación por orden van saliendo un alumno de cada grupo para ir sacando distintos carteles que se irán colocando el sentido correspondiente como se explicó anteriormente en el procedimiento. 3. Las frases cortas que vemos a continuación representan características de cada uno de los órganos de los sentidos. Se recortarán a modo de carteles y se han introducido previamente en el sobre. Como se puede observar son frases muy sencillas y los alumnos pueden localizar fácilmente el órgano al que hace referencia. En esta parte sólo se buscaba que los alumnos se familiarizasen con los sentidos y de una forma sencilla conocieran lo más significativo de ello, siempre teniendo en cuenta el nivel del ciclo. 4. Cada vez que se colocaba un cartel se hacia una reflexión de la característica, o parte que se nombraba o la función y se explicaba, aunque en realidad ya conocían muchos conceptos que habían trabajado en el primer ciclo de primaria. 4
EL SENTIT DE LA VISTA Els ulls són els òrgans de la vista Copsem la llum i percebem el color i la forma de les coses Tenen forma de globus Estan situats a la cara, dins de cavitats oculars Estan protegits per les parpelles, les pestanyes, les celles i les llàgrimes Les llàgrimes protegeixen els ulls perquè els mantenen humits Les parts principals de l ull són tres: la còrnia, l iris i la retina. 5
EL SENTIT DE LA OÏDA Les orelles són els òrgans de l audició Tenim dues orelles, una a cada costat del cap. Això ens permet reconéixer de quina banda procedeixen els sons L orella té una part externa composta pel pavelló de l orella i el conducte auditiu L orella té una part interna composta pel timpà, els ossicles i el caragol 6
EL SENTIT DE L OLFACTE L òrgan de l olfacte es localitza al nas La zona encarregada de percebre les olors s anomena pituïtària Per mitjà de l olfacte distingim les diferents olors de les coses EL SENTIT DEL TACTE L òrgan del tacte és la pell Amb la pell percebem qualitats del que toquen si un objecte és llis, o rugós,o si està fred o calent. També podem sentir el dolor Les zones més sensibles es troben a les galtes, els palmells de les mans i les plantes dels peus 7
EL SENTIT DEL GUST El sentit del gust es localitza a la boca El seu òrgan principal és la llengua Hi ha quatre tipus de sabors principals: dolç, salat, àcid i amarg La superfície de la llengua està coberta per les papil les gustatives que s encarreguen de percebre i distingir els sabors 8
Conclusión de la primera parte del proyecto: 1. Hemos logrado colocar cada cartel en el órgano del sentido correspondiente. 2. Se ha conseguido que todos los alumnos consigan diferenciar la función, localización y algunas de sus partes más importantes y generalmente poco conocidas. (ej: pituitaria, glándulas salivares, papilas gustativas, iris, córnea, caracol.). 3. Lo más importante a nivel personal era conseguir la participación de todos los alumnos y que fuese una parte amena y divertida, realmente se ha logrado. Análisis del proyecto experimental: SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO: 1. En primer lugar como se ha explicado en el procedimiento, para realizar esta segunda parte se les dirá a los alumnos que entre los del grupo se asignen cada uno un órgano de los sentidos diferente. 2. Cuando trabajemos un sentido en concreto el alumno del grupo que represente ese sentido saldrá al centro de la clase para realizar la experiencia. 9
ELS ÒRGANS DELS SENTITS 10
OLFACTE Vamos a trabajar en primer lugar el sentido del olfato. Han de intervenir cinco alumnos, uno por grupo. Dispondremos de cinco botellas, que previamente hemos preparado introduciendo en ellas una sustancia diferente (vinagre, suavizante, cebolla, naranja y colonia). En ningún caso se les ha colocado sustancias irritantes para las mucosas, aunque alguna de ellas no es de olor muy agradable. De todas formas se les advierte que nunca deben oler sustancias acercando la nariz a la boca de la botella, sino que deben emplear la mano, moviéndola sobre la boca de la botella, por el movimiento del aire pueden percibir los olores y en caso de que sean sustancias que emiten gases tener mucha precaución. Cada uno de los alumnos que representan el sentido del olfato cogerá una botella, la destapará cuidadosamente y como se le ha indicado olfateará la sustancia e indicará de que sustancia se trata y si es de olor agradable o desagradable. Todas las sustancias fueron fácilmente identificadas. Conclusión: el sentido del olfato es aquel por el cual se perciben los olores. El órgano del olfato es la nariz. Por medio de las mucosas que se encuentran dentro de la nariz se recogen los olores y éstos luego transmiten la percepción al cerebro para ser interpretados. Es nuestro cerebro el que nos dice a qué huele algo. Pregunta de reflexión: Por qué cuando nos constipamos perdemos en algunas ocasiones el olfato? Las respuestas eran diversas pero de forma general todos habían entendido que las mucosas no eran capaces de percibir los olores porque teníamos mucha mucosidad que lo impedía y por ello nosotros no sabíamos el olor de las cosas. 11
OÏDA En el caso del oído vamos a trabajar igual que lo hemos hecho con el olfato. En primer lugar saldrán al medio de la clase los alumnos que representen el sentido del oído. Cuando ya están los cinco alumnos, se les coloca de espaldas al resto de la clase de manera que no puedan ver los objetos que haremos sonar. Hicimos sonar cinco objetos diferentes: maracas, flauta dulce, despertador, cascabeles y silbato. A cada alumno se le asigna el sonido de un objeto y en caso de que no lo reconozca se pasa el turno al compañero. Excepto el sonido de las maracas, el resto fueron todos fácilmente reconocidos. Conclusión: en el aula aunque solo estuviesen cinco alumnos para identificar los distintos sonidos, el resto de la clase también disfrutó intentando adivinarlos pero para que no dijesen el objeto les dije que lo escribiesen en un papel. Pregunta de reflexión: Un niño sordomudo en clase pensáis que podría haber participado con nosotros? es importante para nosotros poder escuchar todo lo que pasa a nuestro alrededor? Por último estuvimos comentando el lenguaje de signos que utilizan los sordomudos, viendo las posibles barreras que tienen en la sociedad tanto a nivel laboral como a nivel de estudios y lo más importante a nivel de comunicación con el resto de la sociedad. 12
GUST Previamente a la realización de la experiencia con el sentido del gusto, les mostramos a los alumnos el principal órgano del sentido del gusto que es la lengua. Se les pasa a cada grupo una copia de esta imagen de la lengua donde se puede apreciar la localización de las distintas zonas de la lengua para percibir los sabores. Les dejamos observar el dibujo y pasamos a realizar la experiencia. 1. Al igual que en las experiencias anteriores saldrán los cincos alumnos, uno de cada grupo, para probar los distintos alimentos y nos indicarán que sabor tienen. 2. Se prepara previamente cinco alimentos distintos: lacasitos(chocolate), trozo de chocolate, cacahuetes fritos(salados), naranja (ácido), olivas amargas(amargo). 3. A los cinco alumnos les tapamos los ojos y les damos a probar un alimento distinto a cada uno. 4. No dudaron en el reconocimiento de cada una de las sustancias pero los que más agradecieron la experiencia fueron los que probaron los alimentos dulces. Por ello al final de esta prueba todos nos comimos unos cuantos lacasitos. 5. Conclusión: hemos comprobado que la lengua es capaz de distinguir cuatro sabores: dulce, salado, amargo y ácido. 6. Pregunta de reflexión: Qué son las papilas gustativas? Sabían más o menos lo que eran, aunque no sabían decir una definición concreta, pero llegamos a la solución de hacer una aproximación y nos quedó así Son los bultitos pequeños que tenemos en la lengua y nos permite conocer los sabores de los alimentos, estos sabores pueden ser dulces, ácidos, amargos y salados. 13
TACTE Para el sentido del tacto he preparado una caja con unos orificios para que puedan introducir las manos y palpar los distintos objetos del interior. Igual que en los sentidos anteriores van a participar cinco alumnos, uno de cada grupo. En el interior de la caja hemos colocado distintos objetos : bolso de pelo muy suave, trozo de pan duro, rebanada de pan de molde, estropajo verde, esponja suave, goma elástica, sacapuntas, lápiz, bolígrafo, tiza y una caja de colorines. Los alumnos al palpar los objetos debían decir todas las características posibles del objeto, es decir, textura, dureza, tamaño y elasticidad. Conclusión: ha sido más difícil de realizar porque solo tocando no aseguraban a decir que objeto era. Como anécdota contar que uno de los alumnos al tocar el bolso de pelo muy suave, sacó las manos rápidamente porque decía que era un conejo. Preguntas de reflexión: Por qué sentimos frío o calor? Les cuesta contestar a la pregunta quizás por el nivel todavía no llegan a entenderlo, se les explica porque la piel tiene como unos detectores de cambios de temperatura, no se profundiza más. Conocéis algún animal que utilice la piel para sentir las cosas y además le sirva para esconderse de sus enemigos? A esta pregunta si hubo algún alumno que dijo el camaleón porque conoce el cambio de color de su piel cuando siente el peligro y para esconderse del enemigo. 14
VISTA Por último el sentido de la vista, para hacer la experiencia al igual que anteriormente sale un alumno de cada grupo, en este caso los que tenían asignado este sentido. En este caso se tomaron los objetos contenidos en la caja, los objetos eran los mismos que habíamos experimentado en el sentido del tacto. Cada alumno hacia una breve descripción del objeto que aleatoriamente le había tocado, diciendo su color, tamaño y aspecto, pero sin utilizar el tacto. La siguiente parte para trabajar la importancia del sentido de la vista, fue taparles los ojos a los alumnos y por medio del tacto debían conocer a un compañero del grupo. Si resultaba muy difícil finalmente se podía usar el sentido del oído y podía oír su voz para ser reconocido más fácilmente. Esta parte de la experiencia les gustó a todos y resultó ser muy divertida. Finalmente para dar por finalizada esta experiencia se les repartió a cada grupo dos o tres cajas de medicamentos y se les explicó el sistema Braille. Sistema que consta de unos puntos que se aprecian con el tacto pero es un lenguaje totalmente desconocido para nosotros. Conclusión: en general todos ellos han observado que el sentido de la vista nos da muchísima información del mundo que nos rodea. Un breve comentario sobre la visión de las águilas que a pesar de tener unos ojos muy pequeños pueden ver desde muy lejos, mientras que los humanos necesitamos binóculos para poder observar algo que se encuentra a gran distancia. Una curiosidad: los perros ves sólo en blanco y negro. Preguntas de reflexión: Por qué tenemos dos ojos? Tenemos dos ojos en la parte frontal, se llama visión binocular, esto nos permite calcular la distancia a la que se encuentran los objetos y poder cogerlos. Hicimos la prueba tapándonos un ojo, y pudimos observar que era más difícil de alcanzar el objeto ya que disminuye nuestro campo visual. 15
Conclusiones del proyecto: 1. Se han logrado todos los objetivos que en principio se habían propuesto, como era el conocimiento de los distintos órganos de los sentidos, su localización, su función y la necesidad de cada uno de ellos en nuestra vida cotidiana. 2. Una experiencia muy gratificante en la que se buscaba la participación de todos los alumnos, lo cual se ha conseguido por el gran número de actividades propuestas y la variedad de estas. 3. El grupo en general es muy participativo y respetuoso prestando un gran interés por cada una de las experiencias, haciendo una serie de preguntas que demuestra su gran curiosidad por conocer cosas nuevas. 4. La falta de tiempo ha sido un factor importante, ya que tenía preparado un cuento que relaciona cada uno de los sentidos y como todos ellos juegan un papel muy importante en la vida y en la relación con el entorno. Igualmente tenía preparadas una serie de adivinanzas relacionadas con los sentidos pero no dio tiempo para más. 5. Con este tipo de propuestas docentes, en las que se fomenta la participación del alumno y se intenta crear un ambiente dinámico, pienso que facilita el aprendizaje y surge un aumento del interés por parte del alumnado. 6. Al final de toda la experiencia les propuse una cuestión a reflexionar: qué órgano de los sentidos seria para cada uno de vosotros más importante? Pienso que es una cuestión de difícil decisión, y es algo que a lo mejor ninguno de nosotros nos hemos preguntado. 16