La violencia hacia los niños, niñas y adolescentes en el hogar como factor relevante para la violencia entre estudiantes: El caso del Bullying Martín Benavides Juan León Lucía Espezúa GRADE
Relevancia En los últimos años, el tema de la violencia infantil ha tomado visibilidad pública. Crecer en medio de situaciones de violencia es algo común para muchos niños en nuestro país y se ha demostrado que lleva consecuencias en los niños tanto físicas como psicológicas. Estas consecuencias no siempre son visibles ni directas, y pueden influir en su desenvolvimiento con otros niños. Así, los niños que sufren de violencia en sus hogares, aprenden que la fuerza y la agresión se pueden utilizar para resolver conflictos (Gage & Silvestre, 2010) y pueden reflejar estas situaciones en la escuela a través del hostigamiento o bullying. En América Latina, una proporción considerable de estudios han intentado explorar los factores que llevan a que los niños y jóvenes se vuelvan agresores, sin embargo estos se han centrado en características de la escuela o de los propios agresores o víctimas (Joffre-Velásquez et al, 2011; Toledo et al, 2009; Díaz-Aguado, 2005; Cerezo, 2001), dejando muchas veces de lado el papel de la violencia intrafamiliar en la conducta agresiva de los niños y adolescentes.
La violencia infantil (i) Según la OMS, el maltrato infantil se define como los abusos y la desatención que son objetos los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza y poder (OMS 2010)
La violencia infantil (ii) La violencia infantil se ejerce mayormente en lugares como el hogar o la escuela. Los niños serían maltratados en los ámbitos que precisamente tienen supuestamente la misión de asegurar su protección y afecto (Benavides y León 2013). En los últimos años la prevalencia de la violencia infantil ha disminuido. Como se puede observar, los castigos como palmadas, reprimendas verbales y golpes han ido disminuyendo desde el año 2000, sin embargo la incidencia de éstos sigue siendo alta. 100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 22.50 11.40 11.40 85.00 77.0075.20 28.10 45.70 42.60 Palmadas Reprimenda Verbal Prohibiendoles algo que les gusta 40.80 32.7032.20 Golpes 2000 2012 2013
La violencia infantil (iii) Entre los principales factores que explican esta incidencia se encuentra la historia (actual y de niña) de violencia de la madre, el nivel educativo de los padres, el área de residencia, la edad de la madre y el hecho que se encuentren trabajando (Benavides y Leon, 2013). Asimismo estudios como Benavides y Leon (2013) encuentran que los factores de riesgo no han cambiado en diez años.
Consecuencias de la violencia infantil La violencia infantil trae consecuencias para los niños y niñas no sólo a corto plazo- como moretones, cortadas hasta huesos rotos, hemorragias e incluso la muerte- sino que llega a afectar su desarrollo a largo plazo tanto a nivel social como académico, conductual y psicológico (Benavides y León 2013). Estudios realizados por Osofsky (1999), Subramanian et al (2007), Heaton y Fortse (2008), y Silverman et al (2009) ponen en evidencia las consecuencias de la violencia doméstica en la salud y desnutrición infantil (Benavides, León, Ponce de León y Espezúa; 2014) En el Perú, se encontró que presenciar violencia en los hogares puede aumentar la probabilidad de que los niños sufran enfermedades respiratorias agudas (9%, p<0.05) (Benavides y León, 2014). Del mismo modo, ser víctima de violencia en el hogar puede aumentar la probabilidad de sufrir enfermedades diarreicas agudas (Benavides, León, Ponce de León y Espezúa; 2014). Por otro lado, la violencia en el hogar puede tener consecuencias en la salud física y mental de los niños y en sus habilidades sociales, lo cual afecta las capacidades de los alumnos para desarrollarse a nivel académico( Benavides, 2012)
El vínculo entre la situación familiar y la violencia en la escuela Los niños que crecen en un contexto de violencia pueden presentar características o actitudes que los lleven a ser víctimas o agresores. Estudios a nivel internacional han encontrado una relación entre la estructura familiar, el ambiente familiar y el bullying (Georgiou, 2013; Wang et al, 2012; Sanchez & Cerezo, 2011; Mohapatra et al, 2010; Wolf et al, 2009; Christe-Mizell, 2003) En América Latina, García (2013) y Valdés et al.(2012), encuentran una relación positiva entre un ambiente de convivencia conflictivo y el comportamiento violento en la escuela.
Preguntas de Investigación Cuál es e l perfil de los agresores y las víctimas de bullying en las escuelas? Cuál es la relación entre la violencia intrafamiliar y la probabilidad de ser agresor y/o víctima de bullying en la escuela?
Método Datos Se utilizó la encuesta la base de datos de la Encuesta Nacional sobre Relaciones Sociales (ENARES) que se llevó a cabo en el 2013. La población bajo estudio comprende niñas y niños de 9 a 11 años de edad que cursan el 4to, 5to y 6to grado de educación primaria (1592 alumnos); así como, las y los adolescentes de 12 a 17 años de edad, del 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to año de educación secundaria (1480 alumnos) de las instituciones educativas públicas y privadas, del área urbana y área rural. Para la información sobre insumos escolares, se utilizó el Censo Escolar 2013. Metodología El modelo utilizado es un modelo de regresión logístico multinomial, el cual puede predecir la probabilidad de que se de un evento. En este estudio, agregamos variables explicativas utilizadas en la literatura anterior para reflejar adecuadamente los factores determinantes más importantes en el perfil de los niños. En nuestro caso nuestros eventos son: i) el niño, niña o adolescente es agresor, ii) víctima, iii) ambos, o iv) ninguno. Para los análisis se usa como grupo de referencia a los niños, niñas y adolescentes que no sufrieron de violencia en la escuela.
Variables a nivel de niño y de hogar Edad Sexo Área Hogar biparental Lengua del hogar Número de hermanos Trabajo de los padres Repetición Cursos jalados el año anterior Variable continua que indica la edad en años cumplidos de los niños, niñas o adolescentes Variable dicotómica que toma el valor de uno si es mujer y cero en caso contrario Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso sea un área urbana y cero en caso contrario Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el hogar sea biparental y 0 en caso sea monoparental Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el niño hable español y cero en caso contrario Variable continua que describe el número de hermanos que tiene el niño Variable que toma el valor de uno en caso ambos padres trabajen y cero en caso contrario Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el niño haya repetido alguna vez y 0 en caso contrario Variable dicotómica que toma el valor de uno si el niño ha jalado el año anterior algún curso y cero en caso contrario
Variables a nivel escolar Índice socioeconómico de las escuela Variable que mide el bienestar de la escuela tomando en cuenta su nivel de hacinamiento en los salones; la calidad de los techos, pisos y paredes; los servicios básicos con los que cuentan y si cuentan con laboratorios, computadoras y/o bibliotecas Presencia de niños indígenas Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso existan niños indígenas y cero en contrario Condición laboral del profesor Ratio entre el número de profesores contratados sobre los profesores nombrados Pedagogía Ratio entre el número de profesores especializados en pedagogía sobre el resto de profesores Colegio ubicado en Lima Variable que toma el valor de uno en caso el colegio se encuentre en Lima y cero en caso se encuentre en el resto del Perú
Variables sobre violencia en el hogar Violencia física Variable que toma el valor de 2 en caso el niño haya experimentado violencia física severa en el hogar, 1 en caso haya experimentado violencia física leve y 0 en caso no haya sufrido violencia según la escala de tácticas de Strauss. Violencia psicológica Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el niño haya sufrido algún tipo de violencia psicológica en el hogar y cero en caso contrario
Características de la muestra Niños Adolescentes 42% 22% 36% Nueve años Diez años Once años 22% 10% 11% Doce años Trece años 16% Catorce años Quince años 20% Dieciséis años 21% Dicisiete años 51% 49% Hombre Mujer 47% Hombre 53% Mujer
Antecedentes Académicos Niños Adolescentes Ha jalado algún curso 65% 35% Si No 63% 37% Si No 13% Ha repetido 22% Si No Si No 87% 78%
Niños que ha realizado bullying a sus compañeros N I Ñ O S 12% 88% No Niños que han sufrido bullying por parte de sus compañeros 50% No 50% Si Si 18% 82% 44% No 56% Si No Si A D O L E S C E N T E S
Distribución de la muestra por perfiles Niños Ninguno Víctima Agresor Víctima-Agresor Adolescentes Ninguno Víctima Agresor Víctima-Agresor
Distribución de la muestra por perfiles: Niños 120.00 100.00 80.00 10.03 8.93 8.83 39.91 43.52 40.99 11.59 10.75 8.56 13.32 37.15 38.77 42.21 37.64 6.83 42.11 60.00 Víctima-Agresor Agresor 40.00 48.42 46.40 49.12 48.89 48.58 48.10 46.99 49.81 Víctima Ninguno 20.00 0.00 Total 9 años 10 años 11 años Urbana Rural Hombre Mujer Edad Área Sexo
Resultados: Niños Víctima Agresor Víctima y Agresor Área Urbana Violencia física Niños que han jalado algún curso el año anterior Área Urbana Sexo: Mujer (-) Violencia psicológica Escuelas con niños indígenas (-) Violencia física Ambos padres trabajan Violencia psicológica Repitencia Ambos padres trabajan Niños que pertenecen a escuelas del primer quintil socioeconómico Niños que han jalado algún curso el año anterior Niños que pertenecen a escuelas del segundo quintil socioeconómico Escuelas con niños indígenas
Conclusiones La violencia infantil en el hogar (física o psicológica) incrementa las probabilidades de que un niño, niña o adolescente sea victima de bullying en la escuela. El antecedente académico de los niños, niñas y adolescentes está asociado con las probabilidades de que sea un agresor en la escuela. En el estudio, aquellos niños, niñas y adolescentes que han jalado algún curso el año anterior tienen más probabilidades de ser agresor. No se han encontrado variables de insumos escolares que estén asociadas con la probabilidad de ser victima o agresor.