PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 1
La gestión de la planificación 1 : Abarca desde la etapa diagnóstica hasta la evaluación final. Dependerá de la institución pública o privada en donde se vaya a realizar. ETAPAS A) ETAPA DIAGNÓSTICA Y TOMA DE DECISIONES LO QUE TENEMOS QUE HACER: 1. Conocer: El entorno La institución. 2. Describir la población de trabajo. 3. Identificar problemas y necesidades. 4. Fundamentación teórica: redacción en la que se recoge el conocimiento sobre el tema que se corresponde a la necesidad detectada, así como a la población específica (psicología del desarrollo). Es decir: todos aquellos aspectos que afecten al proyecto, tanto en el diseño, como en el propio diagnóstico, en su práctica etc. Se busca en bases de datos y se va recogiendo lo estudiado en fichas de contenido con la referencia correspondiente para, posteriormente elaborar la fundamentación. Se pone al principio del trabajo, después de la introducción y antes del desarrollo del proyecto. B) ETAPA DE PLANIFICACIÓN C) ETAPA DE INTERVENCIÓN D) ETAPA FINAL: PRESENTACIÓN DEL INFORME 1 En su mayor parte, el presente documento está basado en siguiente trabajo: Colom, A., Sarramona, J y Vázquez, G. (1998)): La educación no formal. Barcelona, Ariel, especialmente en los capítulos finales sobre planificación y evaluación de la educación no formal. Para mayor detalle consultar el libro. PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 2
A) ETAPA DIAGNÓSTICA Y TOMA DE DECISIONES PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 3
1. CONOCER Conocer el entorno a Factores físicos y ecológicos b Factores históricos c Factores culturales d Factores sociales e Recursos y equipamientos en la institución y en la zona en que se encuentra f Recursos económicos Desarrollo de cada uno de los puntos anteriores a. Factores físicos y ecológicos: Geografía del lugar Clima Fauna Vegetación Condicionamientos del medio: Transportes Servicios Economía Seguridad Formas de vida Costumbres... Problemas ecológicos: Contaminación Salubridad de la zona Degradación de ecosistemas... b Factores históricos: Evolución histórica Acontecimientos Tradiciones Creencias Costumbres... c Factores culturales: Normas Valores Actitudes Nivel de opiniones... d Factores sociales: Demografía (estructura de la población: sexo, edad) Nivel de estudios Religiones Nivel económico Marginación Empleo/desempleo Sindicatos/Partidos Inmigración, etnias Asociaciones Conflictividad (droga, delincuencia...) e Recursos y equipamientos en la institución y en la zona en que se encuentra (barrio, ciudad, autonomía, país): Educativos Sanitarios Asistenciales Deportivos De ocio Museos Parques Instalaciones... f Oferta de instituciones educativas no formales (en la ciudad, en la provincia). g Recursos económicos (barrio, ciudad, autonomía, país): Bancos Fundaciones Instituciones de ayuda y subvención Nivel de participación de las mismas Con esta información conoceremos el medio, así podremos contextualizar las acciones y adaptarlas a quienes las recibirán (características, necesidades, intereses...), evitando el peligro de rechazo y teniendo mayores garantías de éxito en el logro de objetivos. Por otra parte, la información recogida, tanto en este como en el siguiente apartado, cobra pleno sentido cuando se rentabiliza utilizándola en el desarrollo y puesta en práctica de la intervención pedagógica los recursos encontrados. En este sentido, en el trabajo se indicará la utilización de los recursos materiales y humanos encontrados en el entorno, así como el modo en que se resolvieron las amenazas a la buena marcha del proyecto encontradas en el mismo. PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 4
Conocer la institución El edificio: Instalaciones y estado de las mismas. Accesibilidad Organización interna: Estatutos, fines, reglamento, leyes, etc... Recursos materiales disponibles: Son suficientes? Estado de conservación, etc. Recursos humanos: Profesionales (número, especialización/formación, funciones, experiencia, expectativas, satisfacción, dedicación horaria, formación continua actualización...) Voluntariado (número, funciones, formación, dedicación horaria, etc.) Personal de servicios (número, funciones, horario, etc.). La información recogida, tanto éste apartado como en el anterior, cobra pleno sentido cuando se rentabiliza utilizando en el desarrollo y puesta en práctica de la intervención pedagógica los recursos encontrados. La intervención pedagógica, en todas sus fases, desde la etapa diagnóstica, debe implicar a las personas afectadas: profesionales, voluntarios, personal de administración y servicios y/o los usuarios. No debe construirse al margen de los afectados, sino conjuntamente con ellos, desde la comunicación y el consenso. PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 5
2. DESCRIBIR LA POBLACIÓN DE TRABAJO Número Sexo Edad Relaciones entre ellos Relaciones con el personal del centro Relaciones con el entorno Características más destacadas Económicas Caracteriales Sociales Sanitarias Intelectuales Académicas Aficiones, etc PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 6
3. IDENTIFICAR PROBLEMAS Y/O NECESIDADES. Por qué pasa, cuándo, desde cuándo, causas, consecuencias, a quienes afecta, etc. Requiere usar estrategias de evaluación inicial o diagnóstica: Observación, entrevistas semiestructuradas, encuestas, cuestionarios, etc. Toda observación, entrevista, etc. se prepara de antemano. NO improvisar Se puede tener un primer contacto y a partir de éste tomar decisiones sobre el modo de recabar información y preparar los instrumentos adecuados (crear hojas de observación, por ejemplo). Tomar notas de todo. Analizar los datos obtenidos: Describir, sistematizar en tablas y gráficos. Recuentos y análisis. Cuando se detecta más de una necesidad: Establecer un orden de prioridades. Las necesidades han de tener respuesta pedagógica (no económica o sanitaria, por ejemplo). Estudiar teóricamente lo que se sabe del tema detectado como necesidad realizando una búsqueda de fuentes bibliográficas y hemerográficas para un estudio profundo del tema. El conocimiento que éste aporte será parte de la fundamentación del proyecto y su redacción estará al principio del informe, inmediatamente detrás del índice y de la introducción). Buscar y decidir posibles soluciones. Evaluar las soluciones propuestas. El proyecto debe ser viable: Lo más urgente debe ser también posible de satisfacer: Se puede conseguir en el tiempo disponible? Tengo los conocimientos necesarios? Dispongo de los medios materiales y humanos para llevarlo a cabo? Es posible lograrlo de acuerdo con las capacidades de la población? Etc. Una vez decidido qué es lo más urgente y viable se pasa a planificar la acción (etapa de planificación). PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 7
B) ETAPA DE PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 8
B) ETAPA DE PLANIFICACIÓN (Los apartados se presentan en el orden cronológico que debe seguirse) 1. Plantear objetivos educativos para la población afectada. Requisitos: Estos objetivos deben resolver las necesidades o problemas que se detectaron. Se expresan en infinitivo Deben indicar los aprendizajes que la población afectada debe alcanzar. Pregunta clave para saber si un objetivo es correcto: Quién realiza la acción? Si la respuesta es los usuarios el objetivo es correcto. Si la respuesta es otra, el objetivo es incorrecto. Cada necesidad, para su resolución, precisará plantear varios objetivos. Debe hacerse una tabla en la que se vea la relación entre cada necesidad y los correspondientes objetivos. 2. Establecer los contenidos, si procede (conceptos, procedimientos, valores, actitudes) relacionados con cada objetivo. Debe hacerse una tabla en la que se vea la relación entre cada objetivo y los correspondientes contenidos. 3. Establecer las actividades válidas para alcanzar cada objetivo. Debe hacerse una tabla en la que se vea la relación entre cada necesidad y los correspondientes objetivos. 4. Hacer una lista de materiales necesarios para cada actividad. Debe hacerse una tabla en la que se vea la relación entre cada actividad y los correspondientes materiales. 5. Asignación de funciones y tareas a cada persona relacionada con la puesta en práctica del programa, teniendo en cuenta formación, experiencia, etc. 6. Calendario (dar oportunidad en tiempo para que los objetivos se puedan alcanzar). 7. Horario (coherente con otros tiempos ya establecidos en la institución). 8. Lugar: * Condiciones de acceso, aforo, infraestructura básica 9. Presupuesto. * Considerar todos los gastos, incluidos los de personal. * Entradas intuidas. * Necesidad de ayuda para compensar la diferencia entre los gastos previstos y los recursos con que se cuenta. * Posibles instituciones financiadoras (con indicación de convocatorias abiertas o previsiblemente de próxima convocatoria). 10. Estrategias de publicidad para captar a los destinatarios. * Actividad a realizar. Destinatarios, fecha, horario, lugar, programa, si lo hubiere, costes si los hubiere, instituciones que participan, contacto alguna consigna motivadora * Medios para su difusión. Cuanto más diversificados, más eficaces. 11. Previsión de estrategias tanto para evaluar el proceso como también para la evaluación final. Deben elaborarse y especificarse en el informe. 12. Una vez puesto en práctica el proyecto se recoge la información mediante las herramientas de evaluación y se muestran los resultados PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROFESIONALES. PROFª Drª PILAR M. CASARES GARCÍA 9