TEST TEMA 14. 1. Cuáles son las herramientas facilitadotas de los procesos formativos y de intervención socioeducativa para los profesionales de la educación? a) La selección, análisis y utilización de recursos existentes en la Sociedad del Conocimiento. b) La selección, análisis y utilización de recursos existentes en la Sociedad de la Información. c) La selección, análisis y evaluación de recursos informáticos. 2. Qué es lo que da al educador la posibilidad de seleccionar recursos para la intervención socioeducativa en un contexto tanto formal como no formal e informal? a) La selva contemporánea. b) La tecnoselva contemporánea. c) La tecnoselva actual. 3. Cómo se denomina al medio de cualquier clase que en caso de necesidad sirve para conseguir lo que se pretende según la Real Academia Española? a) Medio informático. b) TIC. c) Recurso. 4. Quiénes son los principales agentes que reciben la acción y, por ello, debemos considerar en primer lugar a los mismos y luego el contexto en el que se encuentra? a) Los miembros de una red social. b) Los destinatarios. c) Los educadores. 5. El contexto educativo es un contexto: a) En continuo cambio. b) Permanente. c) Sin cambios aparentes. 6. La necesidad de reflexionar y anticiparnos a la práctica de la utilización de un recurso requiere de un proceso de: a) Selección. b) Evaluación. 7. El proceso formativo para el desarrollo de la evaluación de recursos exige del educador: a) Una reflexión factible. b) Una reflexión crítica. c) Una reflexión creíble. 8. Según Castillo y Cabrerizo la evaluación del contexto se realiza a través
de: a) Coherencia, pertinencia y adecuación. b) Eficiencia, ajuste y satisfacción. c) Aplicabilidad, predisposición y viabilidad. 9. Según Alonso y Gallego (1993) la utilización de recursos debe ser: a) Según los objetivos pretendidos, los contenidos, el conocimiento de la persona que lo lleva a cabo y el contexto en el que se aplica. b) A través de criterios como: validez, utilidad, adecuación, utilización positiva, costo- beneficio y condiciones de uso. c) Selección de medios desde el punto de vista del uso del mismo para un determinado contenido. 10. Según Brown (1981) los criterios de utilidad son: a) Objetivo; grupo destinatarios; contenidos; condicionantes y contexto. b) Identificar el objetivo; tipo de aprendizaje; sucesos de instrucción; tipo de estímulo; medios posibles; método ideal; selección final de medios y justificación de la selección. c) Validez de objetivos; utilidad del contenido; adecuación del medio empleado; datos positivos de utilización; costo- beneficio y condiciones de uso. 11. Para la selección de un recurso debemos tener en cuenta: a) Los agentes y el contexto de intervención. b) Los aspectos claves a considerar para la selección y utilización de los recursos. 12. El proceso de innovación tecnológica exige un perfil del educador que asume las siguientes funciones: a) Asesor y guía del autoaprendizaje. b) Adaptador de materiales de diferentes soportes. 13. Quién describió la taxonomía digital respectos a las áreas cognitiva, afectiva y psicomotora? a) Anderson. b) Bloom. c) Cebrián. 14. Alegre y Villar (2002) presentan los criterios de un modelo de excelencia de programas formativos en línea (MEPFL) a través de los siguientes indicadores: a) Programa formativo; organización de la enseñanza y proceso formativo. b) Recursos humanos y materiales; y resultados en función de satisfacción. 15. La mayoría de los autores coinciden en realizar la evaluación de un recurso desde las siguientes perspectivas: a) Usuabilidad y funcionalidad; calidad formativa y pedagógica; interacción
y diseño. b) Eficacia y facilidad de uso: versatilidad y calidad del entorno audiovisual. 16. Los métodos de evaluación que podemos utilizar para evaluar un recurso pueden partir desde una perspectiva externa, también denominada: a) Auto- evaluación. b) Hetero- evaluación. c) Co- evaluación. 17. Para Santos Guerra los criterios para la selección y utilización de los métodos de exploración son: a) Adaptabilidad, variabilidad y gradualidad. b) Pertinencia y dominio. 18. Si con la evaluación pretendemos contrastar una explicación, utilizaremos: a) Cuestionarios, observación no estructurada, entrevistas no estructurada, escala e inventarios. b) Tests, lista de control, sistemas de categorías, sistema de signos, escala de estimación y entrevista estructurada. c) Diario, documento biografía, entrevista no estructurada e historia de vida. 19. Qué autores realizan el esquema de las normas de evaluación para programas informáticos? a) Woerner, Rivers y Vockell. b) Galvis, Prieto y Hernández. c) Patrocinio y Letote. 20/ La tecnoselva contemporánea agrupa una serie de recursos que tiene el profesional de la educación que le permite: a) Seleccionar y evaluar los recursos para el desarrollo de su intervención socioeducativa. b) Desarrollo de la intervención socioeducativa en un aula con alumnos con problemas de aprendizaje. c) Desarrollo y evaluación de los recursos que tiene un profesional de la educación a su alcance. 21/ El concepto de evaluación para el desarrollo de la tarea educativa: a) En contextos de carácter formal y no formal. b) En contextos de carácter formal e informal. c) Ambas respuestas son falsas. 22/ Según Castillo y Cabrerizo en la evaluación: a) Como tarea previa del profesor ante el trabajo escolar. b) Como tarea previa y programación de las actividades escolares.
c) Como instrumento que nos permite saber si se han logrado los objetivos propuestos. 23/ En la evaluación del contexto a través de: a) Coherencia, pertinencia y adecuación. b) Aplicabilidad, predisposición y viabilidad. c) Eficacia, efectividad, suficiencia y satisfacción. 24/ En la evaluación del proceso a través de: a) Repercusión, permanencia y proyección. b) Aplicabilidad, predisposición y viabilidad. c) Eficiencia, ajuste y satisfacción. 25/ El primer paso para seleccionar los recursos es: a) Considerar el cómo, dónde, por qué. b) El conocimiento del recurso por parte de quien lo aplica. c) Considerar los objetivos que se pretenden conseguir. 26/ La categorización de un recurso: a) Permite la clasificación según su funcionalidad. b) Permite la clasificación a través de categorías. c) Permite la clasificación a través de la información 27/ La integración de un recurso: a) Permite la clasificación de medios clásicos y virtuales en la innovación y desarrollo de competencias en la enseñanza virtual. b) Permite el uso de un recurso como ayuda para la carencia. c) Permite guiar el aprendizaje, motivar y evaluar aprendizajes. 28/ La características del sujeto al que va enfocado la selección de recursos: a) Es el último paso en la selección de recursos socioeducativos. b) Es el tercer paso en la selección de recursos socioeducativos. c) Es el primer paso en la selección de recursos socioeducativos. 29/ El rol del profesor según Salinas ante el uso de medios: a) Sigue siendo el mismo, trasmisor de conocimientos. b) Cambia, pasa a ser guía de los alumnos. c) Ambas respuestas son falsas. 30/ Salinas sitúa al profesor como ser usuario aventajado de recursos de información: a) Verdadero. b) Falso. 31/ Las características de un recurso informático según Galvis son: a) Evaluación, síntesis y aplicación. b) Dominio, usabilidad desarrollo conceptual del mismo. c) Comprensión, usabilidad y evaluación. 32/ Bloom describe la taxonomía digital respecto a tres áreas, cognitiva, afectiva y:
a) Socioeducativa. b) Tecnológica. c) Psicomotora. 33/ La mayoría de los autores coinciden en realizar la evaluación de un recurso desde: a) Usabilidad, interacción y diseño. b) Calidad formativa y pedagogía del mismo. c) Ambas respuestas son correctas. 34/ Santos Guerra plantea métodos de explotación que se pueden adaptar a la selección de recursos: a) Versatilidad, calidad del entorno visual, navegación e interacción capacidad de interacción. b) Enfoque pedagógico actual, esfuerzo cognitivo, documentación calidad de contenidos. c) Adaptabilidad, variabilidad, gradualidad, pertinencia y dominio. 35/ Marqués denomina el concepto de versatilidad didáctica cuando: a) Los programas dan respuesta a las diversas necesidades educativas de sus destinatarios en diversos entornos y modalidades de aprendizaje. b) Las numerosas técnicas de evaluación que nos sirven para analizar la utilidad de los recursos socioeducativos. c) Conocemos la realidad educativa y el manejo de las diferentes técnicas que se pueden utilizar. 36/ En el cambio tecnológico-educativo que nos permite el uso de diversos recursos para: a) El aprendizaje, la educación y la creación de contenidos. b) La comunicación didáctica y social y espacios colaborativos. c) Ambas respuestas son correctas. 37/ Se puede vincular las características de un recurso a las características de un entorno: a) Verdadero. b) Falso. 38/ Según Salinas la integración de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje: a) No han cambiado a nivel de profesorado a la hora de una intervención. b) Surgen diversos cambios que afectan al profesorado, alumnado, metodología. c) Las TIC no se han integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque se usan las antiguas tecnologías para hacer procesos formativos en las aulas. 39/ Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio trabajo, lo cual resulta en una habilidad crucial para su futura vida profesional forma parte de: a) La comunicación didáctica y social. b) La relevancia y congruencia de los objetivos o contenidos.
c) La evaluación orientada al aprendizaje. 40. Evaluación de planificación a través de: a) Coherencia, aplicabilidad, pertinencia, ajuste b) coherencia, pertinencia, adecuación. c) coherencia, eficiencia, eficacia, pertinencia 41. El primer paso para seleccionar recursos o medios es considerar: a) las características del sujeto al que va enfocado.el contexto en el que se lleva a cabo b) el conocimiento del recurso/ medio por parte de quien lo aplica c) a y b son ciertas 42. Cuando hablamos de proporcionar información, guiar el aprendizaje, ejercitar habilidades, motivar, evaluar conocimientos, proporcionar simulaciones y entornos para la expresión nos referimos: a) Clasificación de los recursos desde la perspectiva de la información b) Clasificación según su funcionalidad c) Clasificación de la utilización de recursos a través de categorías 43. Según Cebrián, profesional de la educación debe ser capaz a) Diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador y productor de diferentes materiales b) Convertirse en asesor y guía de aprendizaje, facilitador de recursos c) ninguna es cierta d) a y b son ciertas 44. Cuando los programas dan respuesta a la diversidad educativa en diferentes entornos y modalidades de aprendizaje, nos estamos refiriendo: a) Versatilidad didáctica b) Eficacia didáctica c) Eficiencia didáctica 45 Cuando hablamos de co-evaluación nos referimos: a) La evaluación desde la perspectiva de otros colegas b) La evaluación desde la perspectiva externa c) La evaluación desde la perspectiva de nuestra aportación y valoración 46. Padilla y Gil (2008) consideran doce condiciones para el desarrollo de una evaluación orientada en tres grandes propuestas de partida : a) Plantear tareas de evaluación que impliquen a los alumnos en las tareas de estudio y aprendizaje apropiadas. Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio trabajo, lo cual resulta en unahabilidad crucial para su aprendizaje b) Proporcionar feedback de manera que los estudiantes actuén sobre la información que han recibido y utilicen esa información para progresar en su trabajo y aprendizaje. c) Ambas son correctas
47. Debemos considerar una guía de aspectos a tener en cuenta como nos advierte Galvis (1992) a) Claridad, selección, utilización, diseño b) control, situación real, compromiso, docentes c) ninguna es cierta 48. Evaluación diferida a través de: a) Repercusión, permanencia y proyección b) coherencia, permanencia, pertinencia c) eficacia, ajuste, satisfacción 49. Los métodos de evaluación que podemos utilizar para evaluar un recurso pueden partir desde nuestra propia aportación y valoración de los mismos a) Auto- evaluación. b) Hetero- evaluación. c) Co- evaluación 50. Cuando hablamos de considerarmos diferentes utilizaciones de unas técnicas u otras con distinta intensidad en el uso, teniendo en cuenta el momento y la circunstancia en la que nos encontramos nos referimos: a) variabilidad b) gradualidad c) pertinencia 51. Cuando hablamos del conocimiento de la realidad educativa que estamos investigando nos referimos: a) Dominio b) Pertinencia c) Adaptabilidad SOLUCIONES 1 a pág. 367 8 c pág.369 15 a pág.378 22 c 29 b pág.373 2 b pág. 368 9 a pág.371 16 b pág. 379 23 b pág.369 30 a pág.373 3 c pág. 368 10 c pág. 371 17 c pág.379 24 c pág.369 31 b pág.374 4 b pág.368 11 c pág.371 18 b pág. 380 25 b pág.372 32 c pág.375 5 a pág. 368 12 c pág. 374 19 a pág.381 26 b pág.372 33 c pág.378 6 c pág.369 13 b pág.375 20 a pág.368 27 a pág.373 34 c pág.379 7 b pág.369 14 c pág.377 21 c pág. 28 c pág. 35 a pág.382
36 c pág.385 44 a pág.382 37 a pág. 45 a pág.379 38 b pág. 46 b pág.384 39 c pág. 384 47 a pág. 383 40 b pág.369 48 a pág.369 41 c pág. 372 49 a pág.379 42 b pág. 373 50 b pág.379 43 d pág.373 374 51 b pág.379