PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR TRONCAL. 9 CRÉDITOS Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA / 1º / ANUAL Curso académico: 2009-2010 Profesorado: Dra. Teresa Rodríguez Blanco (1º cuatrimestre Dra. Nieves Correa Rodríguez (2º cuatrimestre) Horario de Clases: Teóricas: 1º cuatrimestre: Miércoles de 9.00 a 11.00 2º cuatrimestre: Martes de 9.00 a 11.00 Prácticas: 1º cuatrimestre: Viernes de 9.00 a 10.00 2º cuatrimestre: Jueves de 10.00 a 11.00 Aula asignada y ubicación: Módulo C. Aula C1.01 Horario de Tutorías: Dra. Teresa Rodríguez Blanco:( 1º cuatrimestre): Lunes de 9.30 a 13.30 (Facultad de Educación) Martes de 9.30 a 11.30 (Facultad de Psicología, Guajara),3ª planta. Despacho A3-19 Dra. Nieves Correa Rodríguez (2º cuatrimestre): Miércoles de 11.00 a 14.00 y Jueves 11.00 a 14.00 en la Facultad de Educación. Ubicación del despacho: Ubicación: Dra Teresa Rodríguez Blanco: Facultad de Educación, Módulo B. 3ª Planta. (Facultad de Psicología, Guajara),3ª planta. Despacho A3-19 Teléfono del despacho: 922-31 99 40 (F. Educación) / 922-31 75 47 (F. Psicología) Correo electrónico: tblanco@ull.es Dra. Nieves Correa Rodríguez: Facultad de Educación. Módulo A, segunda planta. Teléfono del despacho: 922 31 96 73

Correo electrónico: mcorrea@ull.es Presentación: Es una asignatura troncal y anual con nueve créditos, del Departamento y Área de Conocimiento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Trata de capacitar a los futuros maestros, tanto conceptualmente como en procedimientos, actitudes y habilidades básicas, para el ejercicio profesional de maestros y maestras de educación primaria. Todo ello desde la perspectiva y análisis de la psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar. Es por esto que se estructura en dos partes fundamentales correspondientes a cada uno de los cuatrimestres: Psicología de la Educación y Psicología del Desarrollo. Objetivos: Psicología Educativa: 1) Obtener una visión integradora del funcionamiento psicológico humano. 2) Tener una panorámica general de los principales enfoques y modelos psicológicos, analizando su influencia en la psicología de la educación y extrayendo sus aplicaciones psicopedagógicas. 3) Desarrollar un esquema integrador de los diferentes elementos y procesos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y desde ahí comprender la especificidad de la psicología de la educación como disciplina. 4) Desarrollar una definición del concepto de aprendizaje, así como conocer los diferentes tipos y enfoques psicológicos sobre éste. 5) Analizar la influencia de los diferentes factores intelectivos, afectivos y motivacionales que condicionan la ejecución académica de los alumnos. 6) Desarrollar un modelo curricular que integre los diferentes contenidos de aprendizaje socioafectivo con las finalidades de esta dimensión de la educación. 7) Conocer y ejemplificar un conjunto de estrategias de actuación docente en los ámbitos de la comunicabilidad, motivación y disciplina escolar. Psicología del Desarrollo: 1) Conocer los principales enfoques teóricos para explicar el desarrollo humano. 2) Conocer las características principales del desarrollo del niño-a en la primera, segunda infancia y adolescencia. 3) Analizar las implicaciones educativas del conocimiento del desarrollo de los niños-as.

Contenidos: CONTENIDOS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. BLOQUE I: Enfoques y modelos en Psicología de la Educación. TEMA 1: Modelo didáctico de funcionamiento psicológico humano TEMA 2: Enfoque Introspectivo. 2.1 El modelo Psicoanalítico. 2.2. El modelo Humanista TEMA 3: Enfoque Conductista TEMA 4: Enfoque Cognitivo TEMA 5: Enfoque Sociocultural BLOQUE II: Psicología de la Instrucción. TEMA 6: Elementos y Procesos de la Situación Educativa. El escenario instruccional. TEMA7: Enfoques y Principios Generales del Aprendizaje Escolar. Factores psicológicos determinantes del Rendimiento Académico. TEMA 8: Contenidos del Aprendizaje Escolar: Intelectivos y Socioafectivos. TEMA 9: Procesos Cognitivos y Estrategias de Trabajo Intelectual. TEMA 10: Razones y fines de la Educación Socioafectiva. TEMA 11: Estrategias de Enseñanza.... CONTENIDOS DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. BLOQUE III. Marco conceptual de la psicología del desarrollo. Tema 12. La psicología genética de Piaget y la psicología sociocultural de Vygotski. Enfoques actuales. BLOQUE IV. El desarrollo en la primera infancia. Tema 13. Desarrollo físico y psicomotor Tema 14. El desarrollo cognitivo en los primeros 2 años. Tema 15. El desarrollo afectivo-emocional en los primeros 2 años. Tema 16. Desarrollo personal y social de los 2 a los 6 años. BLOQUE V. El desarrollo en la segunda infancia y en la adolescencia. Tema 17. Procesos cognitivos básicos y desarrollo intelectual entre los 6 y los 12 años. Tema 18. Desarrollo personal y social en la segunda infancia y la adolescencia. Tema 19. Desarrollo moral en la segunda infancia y la adolescencia. Tema 20. Desarrollo cognitivo en la adolescencia.

Metodología: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. El tipo de metodología será, en lo referente a los contenidos teóricos, principalmente expositiva, si bien se fomentará la participación del alumnado en la construcción y análisis de los mismos. PARTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. La metodología combina la exposición de las ideas principales de cada tema por parte de la profesora con la participación de los alumnos en el análisis y discusión de contenidos específicos, análisis de videos y realización de trabajos en clase. Evaluación: PARTE DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. Los contenidos teóricos de la asignatura serán valorados a través pruebas en las que se combinan preguntas tipo tests y preguntas abiertas (con valor máximo de 8). Las prácticas de la asignatura, tienen carácter obligatorio. Su evaluación se llevara a cabo a través de un cuaderno de trabajo con valor máximo de 2 puntos, complementarios a la nota de los contenidos teóricos. La realización de sus actividades será en algunos casos grupal y en otros individual. PARTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: La parte teórica se evaluará con la realización de un examen tipo test con un valor de 0-8 puntos. La parte práctica se evaluará con la entrega de trabajos y el análisis de videos sobre los contenidos de prácticas, realizados en grupo. Esta parte tendrá un valor máximo de 2 puntos. Bibliografía: Bibliografía básica: PARTE DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACION. BELTRÁN, J. y otros (1987): Psicología de la Educación. Eudema. GOOD, Th. y BROPHY, J. (1996): Psicología Educativa Contemporánea. McGraw- Hill. Mexico. HERNANDEZ, P. (1991): La Psicología de la Educación Hoy. Corrientes actuales y teorías aplicadas. Trillas. Mexico. HERNANDEZ, P. y GARCIA, L.A. (1991): Psicología y enseñanza del estudio: Teoría y técnicas para la mejora del pensamiento. Pirámide. Madrid. HERNANDEZ, P. y GARCIA, L.A. (1997): Enseñar a pensar. Un reto para el profesorado. Tafor Publicaciones. RODRIGUEZ, A.; PADRÓN, M. y BLANCO, T. (2000): Enfoques y Modelos en Psicología de la Educación. Instituto Psicosocial Manuel Alemán. Gran Canaria. RODRIGUEZ, A. (coord) (2001): Psicología de la Instrucción para enseñantes. Instituto Psicosocial Manuel Alemán. Gran Canaria. WOOLFOLK, A. (1990): Psicología Educativa. Prentice Hall. PARTE DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: - BERMEJO, V. (1994). Desarrollo cognitivo. Madrid: Síntesis. - CEBALLOS, E.; CORREA, N.; RODRIGUEZ, G.; RODRIGUEZ, J.; SIMON, M y

HERNANDEZ, H. (2008). Qué hay que saber sobre el maltrato infantil? Guía práctica para el profesorado de infantil y primaria. Resma Editorial. - COLL, C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación (Vol. II). Madrid: Alianza. - CORRAL, A.; GUTIÉRREZ, F.; HERRANZ, M.P. (1997). Psicología Evolutiva (Tomo I). Madrid: UNED. - DELGADO, B. (2008). Psicología del desarrollo (Vol.II): desde la infancia a la vejez. McGraw-Hill: Madrid. - GARCÍA, J. A.; PARDO DE LEÓN, P. (1997). Psicología evolutiva (Tomo II). Madrid: UNED. - GIMENEZ, M. y MARISCAL, S. (2008). Psicología del desarrollo (Vol.1): Desde el nacimiento a la primera infancia. McGraw Hill: Madrid. - GOÑI, A. (1996). Psicología de la educación sociopersonal. Madrid: Fundamentos. - LÓPEZ, F. (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Pirámide - LÓPEZ, F.; ETXEBARRÍA, I.; FUENTES, M.J. y ORTIZ, M.J. (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid:Pirámide. - MARTÍN, C. (1999). Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar. Valladolid: Ambito. - RICE, F.P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall. - RODRIGO, M. J. (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis. - RODRIGO, M. J. y PALACIOS, J. (1999). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza. - SHAFFER, D. R. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Thomson. - SHAFFER, D. R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid: Thomson. - TURIEL, E., ENESCO, I. y LINAZA, J. (1989). El mundo social en la mente infantil. Madrid: Alianza. - VASTA, R.; HARTH, M. M. y MILLER, S. A. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel. Bibliografía de ampliación: HERNÁNDEZ ROJAS, G. (1998): Paradigmas en Psicología de la Educación. Paidós. Mexico RODRIGUEZ, A. (1994): Infancia y personalidad canaria: La psicología del niño canario. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Tenerife.