LESSON 16 TEACHER S GUIDE by Alvin Court por Alvin Court ilustrado por Ann Iosa Fountas-Pinnell Level I Realistic Fiction Selection Summary Some children are eager to visit the new children s room at the library, only to be disappointed because there are so few books there. They offer to bring books from home to fill the shelves. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 358 Characteristics of the Text Genre Realistic fi ction Text Structure Third-person narrative Simple, straightforward plot Problem presented in beginning of story Content Children are disappointed by lack of children s books in library. They bring in their own books to fi ll the shelves. Themes and Ideas Sharing with others in the community is rewarding. Libraries inspire love of books and reading. Language and Conversational, natural language Literary Features Third-person narrator Sentence Complexity Compound and complex sentences with phrases: Me alegra ver cuántos lectores nuevos tenemos en la ciudad. Sentences, questions, and exclamations Vocabulary Some terms related to library usage: sacar, sala para niños, bibliotecario, presupuesto de la biblioteca, estantes Words Multisyllabic words, some of which may be challenging, such as decepcionados, bibliotecario, repitió, solución, sugirió Illustrations Realistic drawings support the text. Book and Print Features Nine pages of text with four-color illustrations on all pages Objects are labeled on most illustrations 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32309-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
by Alvin Court Build Background Help children think about ways librarians choose which books to buy for the library. Build interest by asking such questions as these: Qué clase de libros generalmente sacan de la biblioteca? Cómo ayuda eso a los bibliotecarios a saber qué libros buscar en el futuro? Tell children that this story is realistic fiction, so the characters will act like real people. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this story is about a library that needs more books in the children s section. Suggested language: Vayan a la página 2. Los niños están esperando que abra la biblioteca. Un niño está mirando el reloj y meditando sobre la hora. Alguien más está meditando sobre la hora? Page 5: Vayan a la página 5. Qué ven? Cómo se ven los niños? Están decepcionados. Miren los estantes. Creen que los niños están tristes? Ustedes estarían decepcionados por los libros de esta biblioteca? Page 6: Lean en voz alta la oración con la palabra resaltada: El presupuesto de la biblioteca es pequeño. Un presupuesto es un plan para saber cuánto dinero se va a gastar. Por qué un presupuesto pequeño será la razón por la que hay tan pocos libros en los estantes? Page 7: El dibujo de esta página muestra a los niños que se ven más contentos. Me pregunto si tienen un plan para la biblioteca. Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir si los niños resolvieron el problema de la falta de libros en la biblioteca. Target Vocabulary cuenta dinero en el banco decepcionado triste porque algo que esperabas no sucedió, p. 5 meditar pensar por un tiempo acerca de algo, p. 2 presupuesto plan de cómo gastar el dinero que uno tiene, p. 6 recaudación colecta de dinero que se guarda para un propósito especial recibir que a uno le llegue algo que le enviaron repetir volver a decir sonreír reír en silencio, p. 4 2 Lesson 16:
Read As children read observe them carefully. Guide them as needed, using language that supports their problem solving ability. Remind children to use the Infer/Predict Strategy them figure out more about story parts. to find clues to help Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the story. Suggested language: Alguna vez han compartido un libro favorito con un amigo? Cómo creen que se sienten estos niños por poder compartir sus libros? Por qué les parece? Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text A group of children are eager to visit the new children s room at the library. They are disappointed to find few books on the shelves. They help out the library by sharing books from their own collections. A library is important for readers who don t have their own books. People are happy to help a community library because they love books. It s good to share something you love. 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The language sounds very realistic, the way real people talk. The library setting makes it easy for readers to connect to the story. The writer s attitude is that libraries are important places in a community. Choices for Further Support Fluency Invite children to choose a passage from the text to act out, such as pages 5 7. Remind them to try to sound as natural as they can. Comprehension Based on your observations of the children s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that open syllables end with a vowel. Point out the word parado (page 2), and say that it is formed by three open syllables: pa-ra-do. Have children identify more words with open syllables in the text. 3 Lesson 16:
Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible 16.6. Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Story Structure Remind children that being able to identify setting, character, and plot can help them to remember where a story takes place, who is in it, and what happens. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud La tabla de la página 11 nombra a Max, Mabel y Eva bajo Personajes. Eso es porque son importantes en el argumento y la solución del problema. Sé que el escenario nos dice dónde sucede el cuento, y que es en la biblioteca de la ciudad en la que viven los niños. Cuando complete los detalles del cuento, diré cómo ayudaron los niños a mejorar su biblioteca. Un detalle de la página 9 dice cómo los niños empacaron sus libros. Practice the Skill Ask children to think of another story in which the setting is very important to the story. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story. Assessment Prompts On page 6, Sr. Benítez says that there is not enough money in the library budget for more books. Why does a library need a budget? Have children complete this sentence in their own words: El Sr. Benítez estaba sorprendido porque. 4 Lesson 16:
Responder DESTREZA CLAVE Estructura del cuento Piensa sobre el lugar donde la historia se desarrolló, quiénes participaron y qué ocurrió. Copia el diagrama y agrega un detalle del cuento. Personajes Max, Mabel, Eva Escenario una ciudad Detalles del cuento? A escribir! El texto y tú Los niños en este cuento donan sus libros a la biblioteca para ayudar a otras personas. Cómo podrías tú ayudar a otros? Escribe algunas oraciones contando una historia acerca de lo que harías para ayudar a otros. 11 2_048512_LR4_1BL_NUESTR_L16.indd11 11 12/4/09 12:25:36 AM Nombre Fecha Lee y contesta las preguntas. 1. Por qué los niños llevan libros desde casa a la biblioteca? La biblioteca no tiene suficientes libros. Lección 16 HOJA REPRODUCIBLE 16.6 2. Cómo se parecen los niños del cuento a niños que conoces? Di dos formas. Respuesta posible: Les gusta leer y les gusta ayudar a los demás. 3. Crees que el título es un buen título para este cuento? Por qué? Respuesta posible: Sí. La palabra nuestra significa que la biblioteca es de todos. Hacer conexiones Se parece la biblioteca de este cuento a la que tú vas? Explica por qué. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.. All rights reserved. 8 Grado 2, Unidad 4: Héroes y ayudantes 5 Lesson 16:
Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en un párrafo. En la página 7, Mabel dice que traer sus libros a la biblioteca daría a todos una oportunidad de leerlos. Quiénes creen que leerán los libros? Por qué es importante eso para Mabel y los otros niños? Da detalles del cuento en tu respuesta. 6 Lesson 16:
Nombre Lee y contesta las preguntas. Fecha Lección 16 HOJA REPRODUCIBLE 16.6 1. Por qué los niños llevan libros desde casa a la biblioteca? 2. Cómo se parecen los niños del cuento a niños que conoces? Di dos formas. 3. Crees que el título es un buen título para este cuento? Por qué? Hacer conexiones Se parece la biblioteca de este cuento a la que tú vas? Explica por qué. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 16:
Estudiante NIVEL I Fecha Lección 16 HOJA REPRODUCIBLE 16.9 Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 2 Era sábado por la mañana. Un grupo de niños estaba parado en la puerta de la biblioteca. Estaban esperando que la biblioteca abriera. Maxi le echó una mirada fija a su reloj y meditó sobre la hora. Eva golpeaba el suelo con el pie. Los niños estaban ansiosos por entrar. 3 La Sra. Juanes pasaba caminando. Se detuvo cuando vio a los niños. Por qué están todos esperando afuera de la biblioteca? preguntó la Sra. Juanes. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/75 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 ISBN-13: 978-0-547-32309-1 ISBN-10: 0-547-32309-3 90000 9 780547 323091 1416151 8 Lesson 16: