Fountas-Pinnell Level N Realistic Fiction

Transcripción

1 LESSON 24 TEACHER S GUIDE by Katrina Van Horn Fountas-Pinnell Level N Realistic Fiction Selection Summary Villagers living below a mountain have driven all the wolves away but one. When that wolf howls, the people decide to kill it. One girl saves the wolf by leading it down the mountain and across a bay, to a valley full of wolves. The wolf joins the pack with a joyful howl and the girl goes home. HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT Number of Words: 1039 Characteristics of the Text Genre Realistic Fiction Text Structure Setting described on fi rst page Organized chronologically Problem introduced near the beginning of the story Content Wolf behavior Following one s beliefs Themes and Ideas Do what you believe is right. Trust is an important part of any relationship. Compassion can help bridge disparate worlds. Language and Traditional language: Había una vez... Literary Features Descriptive, dreamlike world Sentence Complexity Many longer, more complex sentences: Estaban seguros de que el lobo era una criatura vengativa y brava, dispuesta a hacerles daño. Dialogue is assigned, split One incomplete sentence for emphasis: No silenciada. Vocabulary Descriptive words such as: brillante, deslizaban Emotional words such as: vengativa, brava, lleno de alegría Words Some multisyllable words: ridículo, aullándole Many words with infl ectional endings: fulguraban, siguiendo, conducía Illustrations Illustrations communicate sense of traditional story. Illustrations carry emotion of story: loneliness of wolf, anger of townspeople. Book and Print Features Thirteen pages of text; illustrations on every page Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Katrina Van Horn Build Background Help students think about wolves. Build interest by asking a question such as the following: Qué saben sobre los lobos, tanto de los que aparecen en cuentos como de los reales? Read the title and author and talk about the cover illustration. Point out that the story is fiction with the feel of a traditional tale. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this is a story about a girl who wants to save a wolf. Suggested language: Vayan a la página 2 de este libro. Lean la primera oración: Había una vez un lobo que vivía solo en la cumbre de una montaña. Así es como comienzan muchos cuentos tradicionales. Pueden pensar en otro cuento que comience así? Page 4: Point out the illustration on page 4. El lobo que aúlla asusta a muchos de los habitantes de la villa, quienes se reúnen en la plaza de la villa para compartir sus miedos y decidir qué hacer con el lobo. De qué tendrá miedo la gente? Page 5: Draw attention to the young girl. No todos tienen miedo. Una niña oye el aullido del lobo de modo distinto. Qué saben de ella por la expresión de su rostro? Page 7: Draw attention to the illustration. Es de noche y la niña es guiada por un peligroso sendero por la pálida luz de la luna. Qué guía a la niña hacia la cumbre durante la noche? Pages 8 and 9: Qué pasará cuando el lobo y la niña se encuentren? Qué saben gracias a la ilustración? Pages 12 13: Talk about the illustration. Qué saben sobre su travesía por la bahía? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué sucede con la niña y el lobo. Target Vocabulary a bordo estar dentro de un vehículo (como un barco o un tren), p. 11 ancla un pesado objeto de metal que hace que un barco permanezca en un lugar, p. 11 arribo llegada a un lugar, p. 7 bahía una parte del mar que entra en la costa y sirve de abrigo a los barcos, p. 11 guiar indicar el camino, p. 7 divisar ver, p. 8 lava roca derretida que sale de un volcán, p. 8 ondear moverse formando olas pequeñas, p. 3 travesía un viaje largo, p. 12 trenzar atar, p. 3 2

3 Read Have students read silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Question Strategy out more about the selection. to use clues to figure Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Qué piensan sobre la decisión de la niña de rescatar al lobo? Por qué? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Villagers want to kill a wolf, but a girl decides to save it. The girl trusts the wolf; the wolf trusts the girl enough to follow her to safety. In the end, the wolf has joined a pack of wolves and howls with joy. Compassion can make a person act bravely. Trust can repay trust. Sometimes you have to go against the crowd to do what you believe is right Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The story is told with some traditional storytelling language. Vivid details of night scenes add to the dreamlike story. The author s purpose was to tell a traditional tale about courage, compassion, and trust. Choices for Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text to read aloud. Remind them to pay attention to phrasing to capture the mood of the story. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/ Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that they can take apart words with common prefi xes or suffi xes to fi nd the base word. For example, the word plácidamente, on page 3, contains the base word plácido and the suffi x -mente, which means in such a manner. The combination of both means in a placid manner. Other examples from the text are sencillamente, escandalosamente (page 5), fi nalmente, suavemente (page 7), fi jamente (page 9), claramente (page 10), tranquilamente (page 11) and silenciosamente (page 12). Have student take these words apart and fi gure out their meanings. 3

4 Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible Responding Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Author s Purpose Remind students that they can use text details to tell why an author writes a book. Model the skill, using this Think Aloud: Think Aloud El propósito del autor al escribir este cuento fue entretener a los lectores. El escenario es misterioso. La niña es valiente y confiada. Y el lobo también es confiado. El final del libro es perfecto. El lobo está a salvo y la niña puede ir a su casa. El cuento fue muy entretenido. Practice the Skill Have students tell about another story they have read that was meant to entertain readers. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings. Assessment Prompts Find a sentence on pages 7 8 that shows the girl s courage. In paragraph 2 on page 12, fi nd the word that means almost the same as jornada. Complete this sentence in your own words: The reader can tell that the girl was caring because she. 4

5 Responder DESTREZA CLAVE Propósito de la autora La autora de escribió la historia para entretener a los lectores. Ese fue su propósito. Copia el diagrama que sigue. Luego, escribe tres detalles sobre el cuento que te indiquen que es una ficción y que fue hecho para entretener. Detalle? Detalle? Detalle? Propósito El cuento está hecho para entretener. A escribir! El texto y tú Imagina que pudieras hablarle a la niña del cuento después de dejar al lobo. Escribe una historia que cuente de qué hablarían. Usa detalles vívidos para describir cómo se encuentran y qué sienten tú y la niña sobre el lobo. Nombre Fecha Lección 24 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 3_269467RTXS_LR5_4OL_Wolf_L24.in /21/09 10:29:40 PM 1. Piensa dentro del texto En qué se diferencia la opinión que la niña tiene de los lobos de la que tiene el alcalde? La niña piensa que el lobo está actuando como un lobo, pero el alcalde piensa que sólo quiere hacer daño. 2. Piensa dentro del texto Cómo sabe la niña adónde llevar al lobo? Sigue la luna y el sonido de los otros lobos. 3. Piensa más allá del texto Qué crees que piensa la autora de los lobos? Respuesta posible: Cree que hay que dejarlos en paz para que actúen como lobos. 4. Piensa acerca del texto A qué se refiere la autora cuando escribe que parecía que el bote hubiese levantado su ancla y remado solo hacia el borde del agua? Parecía que el bote estaba listo para que la niña y el lobo lo usaran. Hacer conexiones Piensa en algún animal del que hayas leído y que dé miedo. De qué trataba el cuento? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los estudiantes.. All rights reserved. 9 Grado 3, Unidad 5: Viajes extraordinarios 5

6 Nombre Fecha Pensar más allá del texto Lee el siguiente párrafo. Después, escribe tu carta a continuación. Imagina que eres la niña del cuento. Escribe una carta al alcalde del pueblo. Di por qué crees que deberían permitir que el lobo viva en paz. Da detalles del cuento para fundamentar tus razones. 6

7 Nombre Fecha Lección 24 HOJA REPRODUCIBLE 24.7 Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto En qué se diferencia la opinión que la niña tiene de los lobos de la que tiene el alcalde? 2. Piensa dentro del texto Cómo sabe la niña adónde llevar al lobo? 3. Piensa más allá del texto Qué crees que piensa la autora de los lobos? 4. Piensa acerca del texto A qué se refiere la autora cuando escribe que parecía que el bote hubiese levantado su ancla y remado solo hacia el borde del agua? Hacer conexiones Piensa en algún animal del que hayas leído y que dé miedo. De qué trataba el cuento? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7

8 Estudiante NIVEL N Fecha Lección 24 HOJA REPRODUCIBLE Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 9 Algo en la voz de la niña calmó al lobo. Confiaba en ella. No tenía ninguna razón para confiar en la niña, y sin embargo confiaba. La niña no tenía ninguna razón para confiar en el lobo, y sin embargo confiaba. Se volvió y miró fijamente hacia abajo de la montaña, haciéndole señas al lobo para que la siguiera. El lobo dudó por un momento, luego empezó a seguirla. 10 La luna brillaba y alumbraba cada vez más, mientras el cielo se limpiaba de nubes. Ésta alumbraba claramente el camino. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/89 100) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo