Nivel: J EDL: 18 Género: Cuentos divertidos Estrategia: Preguntar Destreza: Texto y características gráficas Número de palabras:

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1 LESSON 19 TEACHER S GUIDE by Jessica Quilty Fountas-Pinnell Level K Humorous Fiction Nivel: J EDL: 18 Género: Cuentos divertidos Estrategia: Preguntar Destreza: Texto y características gráficas Número de palabras: HOUGHTON MIFFLIN Libritos nivelados en línea Selection Summary Luisa sets off for a party and stops at Martín s house. Martín s sister Susana claims she knows where the party is. More friends join them. Everyone is confused about the directions to the party everyone but Susana. Is it on calle Maple or avenida Maple? Susana knows because she sees the party house while everyone else 2_044011_LR4_4OL_SPA_COVER_fiest1 is busy 1 with the maps por Jessica Quilty ilustrado por Erin Eitter-Kono HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 581 4/14/08 12:04:00 PM Characteristics of the Text Genre Humorous fi ction Text Structure Third-person narrative The problem is presented on fi rst page. Content A group of friends use a map to get to a party, but get lost. The party house is shown on every spread, but the children, except for the little sister, are too busy with the map to notice it. Humorous surprise ending Themes and Ideas A group can work together to solve a problem. It s important to pay attention to everyone s ideas. Maps can help people fi nd places sometimes. Language and Variety of dialogue Literary Features Amusing, engaging characters Interjection: AAAh! Sentence Complexity Mix of short and complex sentences Some sentences contain words in either italic or all uppercase letters to show emphasis. Vocabulary Direction-related terms. Examples: instrucciones, mapa, avenida, calle, letreros, derecha, izquierda Words Challenging multisyllable words: asistente, decoraciones, sabiduría Illustrations Humorous, cartoonish illustrations support the text. Some illustrations are used to show route taken by characters Handmade map on fi nal page Book and Print Features Thirteen pages of text, illustrations on each page Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Jessica Quilty Build Background Help children think about getting lost. Build interest by asking questions such as the following: Cómo puede un mapa ayudarte a encontrar el camino? Qué podría pasar si el mapa no fuera útil? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell children that this story is humorous fiction, so it will contain funny parts. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this is a story about a girl, Luisa, who hurries to her friend s party. As more friends join her along the way, they get lost. They hope a map will help them fi nd their way. Suggested language: Vayan a la página 2. Aquí hay una ilustración de Luisa y su papá. Lean las primeras dos oraciones: Ya casi era la hora para la fi esta de Felipe! Luisa estaba muy contenta. Cómo pueden darse cuenta de a qué clase fi esta va Luisa? Page 3: Aquí está Luisa con su amigo Martín y su hermanita Susana. Susana dice: Yo soy la asistente de Martín!. Qué otra palabra signifi ca lo mismo que asistente? Qué hace un asistente para ayudar? Martín piensa que sabe cómo llegar a la fi esta. Luisa estuvo de acuerdo con él. Cree Luisa que Martín tiene razón? Page 5: Explain that now another friend has joined the group. Tiene instrucciones para llegar a la fi esta. Cómo pueden unas instrucciones ayudarlos a llegar a un lugar al que nunca fueron? Pages 6 7: Point out that the characters are confused about how to get to the party. Los niños no saben si tienen que buscar la calle Maple o la avenida Maple. Si dos calles tuvieran el mismo nombre, por qué estarían confundidos y no sabrían adónde ir? Ahora vuelvan al comienzo del cuento para descubrir si los niños logran llegar a la fi esta de cumpleaños. Target Vocabulary asistente persona que ayuda a otra, p. 3 cortés que tiene buenos modales, p. 9 de acuerdo que tiene la misma idea u opinión que otra persona, p. 3 dejar de parar de hacer algo, p. 6 dilema problema, duda, p. 13 romper partir una cosa, tirándola o con un golpe, p. 14 sabiduría conocimiento, p. 13 sacar quitar, p Lesson 19:

3 Read As the children read, observe them carefully. Guide them as needed, using language that supports their problem solving ability. Remind children to use the Question Strategy book and to think of questions as they read. from the last page of the Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the story. Suggested language: Cómo piensan que se sintieron los niños cuando se perdieron? Cómo se sentirían ustedes? Ways of Thinking As you discuss the text, make sure children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text At the beginning of the story, Susana claims she knows where the party is. The children rely on the map to help them find their way. The map confuses the children, and they become lost. At the end, we learn Susana really does know where the party is because she has been observant. A group can work together to solve the problem of being lost. It s important to pay attention and listen to everyone s ideas. Maps can help people find places sometimes Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The dialogue in the story sounds very realistic, the way children really sound. The author made the ending a funny surprise because we discover Susana was right, even though the other characters didn t listen to her. The map makes some confusing things clearer. Choices for Further Support Fluency Invite children to choose a passage from the text to act out or present. Remind them to pay attention to the punctuation and to stress words in a way that refl ect the author s meaning. Comprehension Based on your observations of the children s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that words can be changed when endings are added. For example, when you add the ending -ó to the verb dirigir, you get the past tense dirigió. Será contains the verb ser and the future tense ending -á. 3 Lesson 19:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Text and Graphic Features Remind children that text and graphic features like pictures and maps can help them understand the story better. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud Creo que voy a dar vuelta las páginas para buscar una ilustración en la que se muestra la casa de la fiesta. Aquí está, en la página 5. Los niños más grandes están viendo el mapa otra vez, como en la página 3, así que escribiré eso en la casilla del medio. Parecen estar confundidos porque la única que ve la casa de la fiesta es Susana. Escribiré Confundidos en la última casilla. Practice the Skill Have children write one or two sentences about how the map on page 14 helped them understand the story. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their personal knowledge to think about what happens in the story. Assessment Prompts Which words on page 4 help you understand the meaning of the phrase no nos fallará? The funniest part of this story is. 4 Lesson 19:

5 Responder DESTREZA CLAVE Características textuales y gráficas Existen varias pistas en las imágenes de este cuento. Copia el recuadro de abajo. Escribe el número de la página donde puedes ver la casa donde es la fiesta. Luego escribe la razón por la cual los niños no la encontraron. Número de página 3? Razón Veían el mapa.? Cómo se sienten Entusiasmados? A escribir! El texto y tú Te has perdido alguna vez? Escribe un párrafo de ficción acerca de unos amigos que se pierden. Plantea el problema al principio, desarróllalo en el medio y resuélvelo al final. Nombre Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 2_044019_LR4_4OL_FIESTA_L19.indd /4/09 12:39:55 AM 1. Qué están tratando de encontrar los niños? Están tratando de encontrar la casa de Felipe. 2. Por qué crees que los demás niños ignoran a Susana cuando ella dice que sabe dónde es la fiesta? Respuesta posible: Es más pequeña que los demás y algunas personas piensan que los niños pequeños no saben nada. 3. El título del libro es. Te parece un buen título para el cuento? Qué otro título le pondrías? Respuesta posible: Sí, el título describe lo que pasa en el cuento. Otro título podría ser Óiganme!. Hacer conexiones Alguna vez te has sentido confundido por algo? Cómo te sentiste? Qué hiciste? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.. All rights reserved. 9 Grado 2, Unidad 4: Héroes y ayudantes 2_352893RTXSAN_U04_LR_CT.indd 9 8/12/09 11:58:00 PM 5 Lesson 19:

6 Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Al final del cuento, te das cuenta de que Susana sí sabía dónde era la fiesta. Qué habría pasado si los niños más grandes hubieran escuchado a Susana? Por qué es importante prestar atención a las ideas de todos? 6 Lesson 19:

7 Nombre Lee y contesta las preguntas. Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE Qué están tratando de encontrar los niños? 2. Por qué crees que los demás niños ignoran a Susana cuando ella dice que sabe dónde es la fiesta? 3. El título del libro es. Te parece un buen título para el cuento? Qué otro título le pondrías? Hacer conexiones Alguna vez te has sentido confundido por algo? Cómo te sentiste? Qué hiciste? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 19:

8 Estudiante NIVEL K Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 2 Ya casi era la hora para la fiesta de Felipe! Luisa estaba muy contenta. Felipe era el niño nuevo de su salón de clases. Él había invitado a todos a su fiesta de cumpleaños. Luisa tomó su regalo y se dirigió a la puerta. Vamos, papá! exclamó Luisa. No quiero llegar tarde a la fiesta! 3 Luisa corrió a la puerta de la casa de al lado y tocó el timbre. Salió su amigo Martín. Su hermanita, Susana, estaba con él. Yo soy la asistente de Martín! dijo Susana. Martín observaba un mapa. Felipe nos dijo cómo llegar a su casa. Creo que es por aquí. Qué crees? Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/ ) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo 0 Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo ISBN-13: ISBN-10: Lesson 19: