Aldo y Abi by Myka-Lynne Sokoloff

Transcripción

1 LESSON 19 TEACHER S GUIDE by Myka-Lynne Sokoloff por Myka-Lynne Sokoloff ilustrado por Randy Chewning Fountas-Pinnell Level I Humorous Fiction Selection Summary Aldo is an artist. His assistant Abi, a would-be painter, forgets to cover Aldo s paint cans. When Aldo s dogs chase a cat into the room, they tip the cans and track spilled paint on Aldo s paintings. Aldo likes the new paintings and asks Abi to help him create more. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 212 Characteristics of the Text Genre Humorous fi ction Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features Third-person narrative The story is organized chronologically. A painter and his assistant discovering a new way to work together Dogs and cats solving the problem in a funny way People need to be happy in their work. Accidents can lead to happy outcomes or endings. Creativity can be full of surprises. Conversational language Humor Short sentences; some with introductory phrases: Luego, También, De pronto, Finalmente Split dialogue Sequence words: Primero, Luego, Después Art-related terms: artista, pintor, pintura, pinceles Mostly words with one to three syllables Challenging multisyllable words: asistente, gustaron Humorous, cartoonish illustrations support the text. A full-page illustration reveals the surprise ending. Eight pages of text, illustrations on each page One full-page illustration with no text Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Myka-Lynne Sokoloff Build Background Help children think about what artists do. Build interest by asking questions such as the following: Qué clases de proyectos de arte crean los artistas? Cómo trabaja un pintor o una pintora en su estudio? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell children that this story is humorous fiction, so it will contain funny parts. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Este cuento trata de un artista, Aldo, y su asistente, o ayudante, Abi. Abi también quiere ser artista. Mientras tanto, ayuda a Aldo y hace lo que él le pide. Vayan a la página 2. Aquí hay una foto de Aldo. Está pintando, mientras Abi barre. Lean las primeras dos oraciones: Aldo era un artista. Él no era un gran pintor. Qué puede hacer un artista para pintar mejor? Page 3: Aldo está rompiendo su pintura. La está haciendo pedazos. Qué les dice este acto sobre qué piensa Aldo de su pintura? Ustedes romperían un dibujo que hayan hecho? Pages 6 7: Remind children that this story is humorous fi ction. Humorous fi ction makes us laugh. Qué tienen de divertido las ilustraciones? Por qué es divertido? Ahora vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué pasa con las pinturas de Aldo. Target Vocabulary asistente persona que ayuda a otra, p. 2 cortés que tiene buenos modales, p. 4 de acuerdo que tiene la misma idea u opinión que otra persona dejar de parar de hacer algo dilema problema, duda p. 8 romper partir una cosa, tirándola o con un golpe, p. 3 sabiduría conocimiento sacar quitar 2 Lesson 19:

3 Read As the children read, observe them carefully. Guide them as needed, using language that supports their problem solving ability. Remind children to use the Question Strategy book and to think of questions as they read. from the last page of the Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the story. Suggested language: Cómo piensan que se sintió Abi cuando Aldo le pidió que lo ayudara a pintar? Cómo se sentirían ustedes? Por qué? Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text At the beginning of the story, Aldo and Abi do things they don t enjoy. Aldo tears up his painting because he doesn t like it. The dogs and cat cause a problem when they spill paint and make tracks on the paintings. Aldo likes the new paintings and asks Abi to help him make more. People need to be happy in their work. Accidents can lead to happy outcomes or endings. Creativity can be full of surprises Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The dialogue in the story sounds very realistic, the way people really sound. The ending is a funny surprise because we see how the animals help with the painting. The ending is an important part of the story s humor. Choices for Further Support Fluency Invite children to choose a passage from the text to act out or use for Reader s Theatre. Remind them to pay attention to the dialogue and to use expression to show how people really sound. Comprehension Based on your observations of the children s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that unfamiliar words can be broken down to fi nd familiar words and to fi gure out meaning. For example, the word cansado is made of the word cansar and the suffi x -ado. Point out that cansar drops its r when -ado is added. 3 Lesson 19:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension on Skill Text and Graphic Features Remind children that text and graphic features like labels can help them understand the story better. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud Puedo usar los rótulos para entender mejor lo que pasa en el texto. En la página 3, el rótulo dice: Rompió la pintura, y puedo escribir el número de página y el rótulo en la primera y segunda casillas de la tabla de la página 11. El rótulo me dice qué hizo Aldo con la pintura. Ayuda a explicar lo que pasa en la ilustración. Puedo escribir eso en la última casilla. Practice the Skill Have children write a sentence about why it was helpful that some of the more complicated illustrations in had labels. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their personal knowledge to think about what happens in the story. Assessment Prompts On page 2, which word helps the reader understand the meaning of asistente? Complete this sentence in your own words. A funny part of this story is. 4 Lesson 19:

5 Responder DESTREZA CLAVE Características textuales y gráficas Algunas ilustraciones en el cuento tienen rótulos. Copia el diagrama. Escribe más rótulos. Explica cómo te ayudan a entender el cuento. Página Rótulo Qué te dice? 2 Artista Alguien que pinta A escribir! El texto y tú se ponen de acuerdo para trabajar juntos. Escribe unas oraciones acerca de dos amigos que trabajan juntos. Escribe los nombres de los amigos, por qué trabajan juntos y qué hacen. Nombre Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 2_048550_LR4_4BL_ALDOAB_L19.ind /19/09 7:59:02 PM 1. Qué pasó después de que Abi olvidó tapar las latas de pintura? Unos perros y un gato tiraron las latas de pintura y mancharon las pinturas de Aldo. 2. Si fueras Abi, cómo te sentirías después de que los perros y el gato hicieran esto? Por qué? Respuesta posible: Me sentiría mal por no haber seguido las instrucciones de Aldo. 3. Qué sorprende de la actitud de Aldo cuando ve sus pinturas manchadas? Respuesta posible: No está enojado con Abi. Hacer conexiones En el cuento, Aldo vio el lado bueno del problema. Piensa en alguna vez en que viste el lado bueno de un problema que tuviste. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.. All rights reserved. 8 Grado 2, Unidad 4: Héroes y ayudantes 5 Lesson 19:

6 Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en un párrafo. En la última página del cuento, trabajan felices con los animales. Cómo fue que el accidente llevó a este final feliz? Qué podría haber hecho que el final no fuera feliz? Usa detalles del cuento en tu respuesta. 6 Lesson 19:

7 Nombre Lee y contesta las preguntas. Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE Qué pasó después de que Abi olvidó tapar las latas de pintura? 2. Si fueras Abi, cómo te sentirías después de que los perros y el gato hicieran esto? Por qué? 3. Qué sorprende de la actitud de Aldo cuando ve sus pinturas manchadas? Hacer conexiones En el cuento, Aldo vio el lado bueno del problema. Piensa en alguna vez en que viste el lado bueno de un problema que tuviste. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 19:

8 Estudiante NIVEL I Fecha Lección 19 HOJA REPRODUCIBLE 19.9 Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 2 Aldo era un artista. Él no era un gran pintor. Pero pintaba todo el día. Abi era su asistente. Ella quería ser una artista. Pero su trabajo era ayudar a Aldo. 3 Esta pintura no es buena! dijo Aldo. Aldo rompió la pintura. Estoy cansado de pintar flores! No hago nada más por hoy! 4 Por favor, lava mis pinceles dijo Aldo, muy cortés. Luego, barre el piso. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/66 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 ISBN-13: ISBN-10: Lesson 19: