Betina y la presentación de talentos by Dale Lundberg

Transcripción

1 LESSON 12 TEACHER S GUIDE Betina y la presentación de talentos by Dale Lundberg por Dale Lundberg Fountas-Pinnell Level J Realistic Fiction Selection Summary All the students in Betina s class are excited about the talent show, except for Betina. She doesn t think she has any kind of talent at all. But her teacher, Mr. Enrico, has an idea for her. The night of the big show, Betina recites a poem in a clear and strong voice. Then, to her surprise, Betina wins first place! ilustrado por Anthony Lewis HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT Number of Words: 439 Characteristics of the Text Genre Realistic fi ction Text Structure Organized chronologically Problem presented on fi rst page Content Talent show at school Wide variety of talents described Themes and Ideas Typical childhood experiences and talents Speaking well in front of an audience is a talent. It can take courage to take risks. Language and Conversational language Literary Features Mostly third-person narrator, with some second person interior narration of thoughts: Era buena en el fútbol. No se puede jugar fútbol en una presentación de talentos. Character s attributes shown by what she does, thinks, and says Sentence Complexity Split dialogue and questions in dialogue; Example: Yo tocaré la fl auta dijo Alex. Tú qué harás? Variety in sentence length, with some long and complex sentences; Un día, el Sr. Enrico les dijo a sus estudiantes que harían una presentación de sus talentos. Vocabulary Some content-specifi c words introduced: karate, fl auta, notas desafi nadas, poema, presentación Words Many two- to three-syllable words such as presentación, emoción, creativo, escenario Illustrations Realistic illustrations of school life, such as a classroom, a school bus, and a stage Illustrations match and extend the text. Book and Print Features Twelve pages of text, illustrations on every page Captions under pictures provide information Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 Betina y la presentación de talentos Dale Lundberg Build Background Help students use their experience with different kinds of talents to visualize the story. Build interest by asking questions such as the following: Qué entienden por talento? Qué talentos tienen ustedes y sus amigos? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this story is realistic fiction, so the characters are going to act like real people. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 3: Explain that this is a story about a girl named Betina. Her class is going to have a talent show and she must fi gure out what her talent is. Suggested language: Vayan a la página 3. Ahí hay un dibujo del maestro de Betina, el Sr. Enrico. Él les está diciendo a sus estudiantes que va a haber una presentación de talentos. Los niños por poco y hacen erupción de emoción. Qué piensan los niños de la presentación de talentos? Qué piensa Betina? Por qué creen que no está contenta? Pages 4 5: Explain that Betina and her best friend Alex are on the bus going home from school that day. Betina y Alex hablan sobre la presentación de talentos. Betina confi esa que no se le ocurre ningún talento. Alex trata de ayudarla. No te preocupes, Betina dijo Alex. Ya pensaremos en algo. Por qué creen que a Betina le preocupa la presentación? Page 7: Draw attention to the illustration on the page and explain that the children are practicing for the show in different ways. Qué talento les parece más creativo? Por qué? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué le ocurre a Betina en la presentación de talentos. Target Vocabulary admirable digno de elogio certificado papel oficial que se da cuando alguien logra algo creativo capaz de imaginar cosas novedosas, p. 7 educativo que enseña algo hacer erupción explotar repentinamente (un volcán), p. 3 informar dar a conocer presentación descripción o exhibición de algo, p. 3 tabla cuadro donde se registra información, p. 6 2

3 Read Have students read Betina y la presentación de talentos silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Visualize Strategy picture what is happening as they read. and use story details to Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the book. Suggested language: Cómo creen que se sintió Betina cuando le dieron el primer premio? Cómo se sentirían ustedes? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Betina has to decide what to do for the talent show. She does not think she has any talents. Her teacher gives her an idea: to read aloud a poem. At the talent show, she is awarded first prize for her poem presentation. Talent can take many forms. Sometimes people need help to see themselves clearly Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The dialogue in the story sounds very realistic, the way children really sound. The ending is a surprise because Betina wins first place. The author s attitude is that talent can take many forms and they are all of equal value. Choices For Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out. Remind them to pay attention to the punctuation of the split dialogue and to say the conversations as if the characters were really speaking. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that they can take apart words with common prefi xes or suffi xes to fi nd the base word. For example, the word presentación on page 3 has the base word presentar and the suffi x -ción. Ask students for other examples of words with the base word presentar such as presentador or presentable. 3

4 Writing About Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible Responding Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Story Structure Remind students that they can think about a story character or a problem faced by the character by looking at what happens in the story. Model the skill, using this Think Aloud: Think Aloud Betina tiene un problema. Ella cree que no tiene ningún talento; por eso, no sabe qué puede hacer en la presentación de talentos. Cómo soluciona Betina el problema? Su maestro le da una idea, y Betina recita un poema en la presentación. Cuando gana el primer premio, Betina descubre que siempre tuvo ese talento! Practice the Skill Have students write two sentences telling what they learned about Betina from what she does in the story. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what the characters do and why they act as they do. Assessment Prompts In the last sentence in the dialogue on page 8, fi nd the word that means almost the same as idea. Tell one word that best describes Betina. What is page 6 mainly about? 4

5 Responder DESTREZA CLAVE Estructura del cuento Betina tiene un problema. Ella cree que no tiene ningún talento. Copia el mapa del cuento. Agrega los sucesos de la historia que cuentan lo que le pasó a Betina. Personaje Betina Escenario Salón de clase Problema Betina necesita presentar un talento suyo en la presentación de talentos de la clase. Trama No se le ocurre ningún talento personal.?? A escribir! El texto y el mundo Qué talento tienes? Escribe un párrafo. Usa detalles y palabras exactas para escribir sobre tu talento. Nombre Fecha Lección 12 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Por qué Betina fue a hablar con el Sr. Enrico? Betina y la presentación de talentos porque creía que no tenía ningún talento 2. Piensa dentro del texto Cuál fue el plan del Sr. Enrico? que Betina leyera un poema 3. Piensa más allá del texto Si tuvieras que participar en un concurso de talentos, qué harías? Por qué? Las respuestas variarán. 4. Piensa acerca del texto Por qué crees que el Sr. Enrico le dijo a Betina que leyera un poema en el concurso? Respuesta posible: El Sr. Enrico seguramente había oído a Betina leer y sabía que lo hacía muy bien. Hacer conexiones Piensa en otro cuento que hayas leído sobre un concurso. En qué se parece su protagonista a Betina? En qué se diferencia? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los estudiantes.. All rights reserved. 8 Grado 3, Unidad 3: Aprendemos al crecer 5

6 Nombre Fecha Betina y la presentación de talentos Pensar más allá del texto Escribe un párrafo para responder las siguientes preguntas: En la última página del cuento, Betina gana el primer premio en la presentación de talentos por leer un poema frente al público. Por qué crees que le dieron el premio? Por qué Betina no sabía que tenía ese talento? Incluye detalles del cuento en tu respuesta. 6

7 Nombre Fecha Lección 12 HOJA REPRODUCIBLE 12.6 Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Por qué Betina fue a hablar con el Sr. Enrico? Betina y la presentación de talentos 2. Piensa dentro del texto Cuál fue el plan del Sr. Enrico? 3. Piensa más allá del texto Si tuvieras que participar en un concurso de talentos, qué harías? Por qué? 4. Piensa acerca del texto Por qué crees que el Sr. Enrico le dijo a Betina que leyera un poema en el concurso? Hacer conexiones Piensa en otro cuento que hayas leído sobre un concurso. En qué se parece su protagonista a Betina? En qué se diferencia? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7

8 Estudiante Fecha Lección 12 HOJA REPRODUCIBLE 12.9 Betina y la presentación de talentos N I V E L J Betina y la presentación de talentos Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 8 Betina fue a hablar con el Sr. Enrico. Hola, Betina. Qué plan tienes para la presentación? dijo el Sr. Enrico. No creo que tenga ningún talento dijo Betina. Bueno, no creo que eso sea cierto dijo el Sr. Enrico. Tengo un plan. 9 Por fin llegó la noche de la gran presentación. Todos esperaban a que empezara. Lisa Larken fue la primera. Ella iba a cantar. 10 La canción de Lisa fue muy bonita, pero se le olvidaron algunas palabras. El siguiente fue Roger Hamilton. Él iba a bailar. Roger lo hizo muy bien hasta que se tropezó y se cayó. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/99 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo