Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA

Benjamin Giraldo, M.Ed., BCBA Benjamín Giraldo es psicólogo egresado de la Universidad Nacional de Colombia (Bogotá) con estudios de Maestría en Educación de la Universidad de Arcadia (Glenside, Pennsylvania) y estudios de Especialización en Análisis Conductual Aplicado con Poblaciones Especiales de la Universidad de Massachusetts (Boston). Es Analista de la Conducta (BCBA ) certificado por el Behavior Analyst Certification Board (BACB ) y Profesional Master certificado por el Texas Early Childhood Professional Development System (TECPDS) en el Área de Consejería. Desde Diciembre de 2012, el profesor Giraldo trabaja como analista de la conducta en el Richmond State Supported Living Center en Richmond, Texas.

OBJETIVOS Definir y dar ejemplos de generalización de la conducta Definir y dar ejemplos de mantenimiento de la conducta Definir y dar ejemplos de lugar/situación de generalización Definir y dar ejemplos de sobre generalización Presentar diferentes estrategias y tácticas para promover la generalización del cambio conductual

GENERALIDAD Se dice que un cambio conductual tiene generalidad si se mantiene en el tiempo, si se presenta en una amplia variedad de posibles ambientes o si puede observarse en otras diversas conductas. (Baer, Wolf, y Risley, 1968; Stokes y Baer, 1977)

GENERALIZACION Es emitir la conducta en otros ambientes distintos a los que se ha aprendido algo

DISCRIMINACION Comportándose de Acuerdo al Contexto

MANTENIMIENTO DE LA RESPUESTA Se refiere hasta que tanto el aprendiz continua emitiendo la conducta aprendida después de que una parte o toda la intervención responsable por la aparición inicial de la conducta ha sido discontinuada.

Lugar/Situación de Generalización Se refiere hasta que tanto el aprendiz emite la conducta aprendida en un lugar o circunstancia diferente de las condiciones en las que se dio la instrucción.

Escenario de Instrucción Denota el ambiente total donde la instrucción se lleva a cabo, incluyendo eventos planeados y no planeados, que pueden influir sobre la adquisición por parte del aprendiz de la nueva conducta Escenario de Generalización Lugar o situación que difiere de manera significativa del escenario de instrucción y donde la emisión de la nueva conducta es deseada..

Generalización de la Respuesta Se refiere hasta que tanto el aprendiz emite respuestas no entrenadas que son funcionalmente equivalentes a la conducta aprendida durante el entrenamiento. Ejemplo: le enseñamos al niño a hacer una torre con piezas de LEGO. El niño por su propia cuenta construye una casa.

Sobre Generalización Se refiere al hecho de que una conducta ha caído bajo el control de una clase de estímulos que es demasiado amplia (el aprendiz emite una conducta no apropiada, en la presencia de un estímulo similar a los ejemplos o situaciones en las que aprendió originalmente) Ejemplo: El bebe aprende a decir mami a su madre, por sobre generalización a todo mujer que le cuida y alimenta también la llama mami.

Sobre Generalización Ejemplo de falso control de estímulos. Le enseño al estudiante a aplicar el grafema sión cuando escribe Misión, División y Fusión, pero el/ella lo sobre generaliza al aplicarlo a la palabra Fracción.

Planeando para la Generalización Seleccione conductas blanco que puedan ser reforzadas de manera natural en la vida cotidiana del individuo Especifique todas las variaciones deseadas de la conducta blanco y lugares/situaciones en las cuales debe (o no debe) ocurrir después de que el entrenamiento a finalizado Seleccione conductas apropiadas a la edad y ambiente cultural del individuo.

Estrategias y Tácticas para Promover la Generalización del Enseñe el rango completo de condiciones de estímulo relevantes y requerimientos de respuesta Esto SI, Con quién SI, Donde SI, Cuando SI, Esto NO Con quién NO Donde NO, Cuando NO

Estrategias y Tácticas para Promover la Generalización del Asegúrese que el lugar de instrucción se asemeja al lugar donde la conducta se va a generalizar Programe estímulos comunes Enseñe con flexibilidad, variando aspectos no críticos del plan de instrucción dentro y a lo largo de las sesiones de entrenamiento.

Enseñanza Flexible (loose teaching) Sugerencias de Baer (1999) Use dos o más instructores Enseñe en dos o más lugares Enseñe desde diferentes posiciones Varíe su tono de voz Varíe las palabras que usa Presente los estímulos desde diferentes ángulos Varíe los reforzadores Vista de manera diferente Enseñe en toda clase de condiciones (con o sin ruido, con mucha o poca luz, en la mañana y en la tarde, etc.)

Estrategias y Tácticas para Promover la Generalización del Asegúrese que el aprendiz recibe suficiente refuerzo en el ambiente de generalización Enseñe la conducta a los niveles que exige el medio natural Use escalas de reforzamiento variable Cree trampas conductuales Entrene a las personas en el medio ambiente natural para que refuercen la conducta Enseñe al aprendiz como obtener reforzamiento.

Estrategias y Tácticas para Promover la Generalización del Mediar (regular) la generalización Ejemplo; enseñar a un niño a colocar comida sobre una servilleta, cuando no hay un plato disponible, puede ser fácilmente generalizado en otros ambientes Entrenar para generalizar Reforzar variabilidad en la respuesta Instruir al aprendiz para que generalice (habilidades de auto-manejo)

Modificando y Terminando Intervenciones Exitosas Debe ser sistemática y cuidadosa Tenga en cuenta lo complejo de la intervención La velocidad y facilidad con que la conducta cambió Disponibilidad de fuentes naturales de reforzamiento para la nueva conducta La cantidad de apoyo (instigación) necesaria para que el individuo pueda emitir la conducta de manera independiente

Guías Generales Para Promocionar Generalización Minimice la necesidad de generalización tanto como sea posible Haga pruebas de generalización antes, durante y después de la instrucción Involucre a personas significativas tanto como sea posible Promueva generalización con las tácticas menos intrusivas y mas económicas, pero Asegúrese de intervenir lo necesario

Conclusión GENERALIZACIÓN DE CONDUCTA Es emitir la conducta en otros ambientes distintos a los que se ha aprendido algo. Se logra entre otros, recurriendo a varios entrenadores, variando la situación de entrenamiento (pero manteniendo la misma conducta), variando los reforzadores, retrasando progresivamente el reforzamiento y utilizando conductas que ya sabe la persona.

REFERENCIAS Baer, D. M. (1999). How to plan for generalization (2 nd edition). Austin, TX: Pro-Ed Baer, D. M., Wolf, M. M., & Risley, T. R. (1968). Some current dimensions of applied behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 1, 91-97. Cooper, J. O., Heron,T. E., & Heward,W. L. (2007). Applied behavior analysis (2 nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc. Stokes, T. F., & Baer, D. M. (1977). An implicit technology of generalization. Journal of Applied Behavior Analysis, 10, 349-367.

benjamin.giraldo@gmail.com www.educandoconamor.com... usando ABA para mejorar la calidad de vida de las poblaciones especiales.