GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA :: Índice :: :: :: Introducción...2 Modelos de aplicación...2 Versión de lectura e impresión...3 Versión interactiva...3 Ejemplificación de la Unidad Didáctica...7 1 Los trayectos...8 2 Pasando lista...9 3 Bingo...10 4 Salir al aseo...11 5 Puzles...12 6 Secuencias...13 7 Colorear...14 8 Busca las diferencias...15 9 Reconstruimos señales...16 10 Trabajando con formas...17 11 Partes de un todo...18 12 Dominó...19 13 Mural de Educación Vial...20 14 El cómic...21 15 Observo...22 16 Es lo correcto?...23 17 Leo, leo...24 18 Oficios y vehículos...25 19 Pictogramas...26 20 Adivinanzas...27 21 Completar...28 :: Otra propuesta de actividades...29 1
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA :: Introducción En este apartado se presenta una ejemplificación de las actividades que componen la Unidad Didáctica, dichas actividades se fundamentan en los diferentes aspectos mencionados con anterioridad en las bases teóricas tales como enfoques, objetivos, contenidos y criterios de evaluación planteados en la Ley Orgánica de Educación para las diferentes áreas que componen la Educación Infantil. Se sugiere al profesorado comenzar el trabajo a partir del apartado cuentos, ya que es en éste, donde se inicia el desarrollo de diferentes comportamientos viales básicos que el alumnado de esta etapa ha de adquirir y que sirven de introducción para el desarrollo de las actividades planteadas en los apartados Unidad Didáctica y Juegos interactivos. Por otro lado, es preciso hacer constar que el tratamiento de las actividades de la Unidad Didáctica no forman un programa cerrado que ha de seguirse paso a paso o conforme a un orden preestablecido, sino más bien, de un conjunto de actividades que puedan sugerir otras al profesorado con el fin de generalizar la Educación Vial en la práctica educativa diaria. La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales. :: Modelos de aplicación A continuación se exponen dos posibles modelos que podrá aplicar el docente en el aula para trabajar los apartados Cuentos y Unidad Didáctica, para ello utilizaremos como ejemplo el segundo apartado. 2
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA Versión de lectura e impresión Esta versión recopila todas las actividades de la Unidad Didáctica en un documento estático, sin elementos interactivos, cuyo formato tiene como finalidad: Facilitar el material optimizado para su impresión y posterior distribución al alumnado. Ofrecer la posibilidad de trabajo a través de su lectura en pantalla. Visualizar y tratar este material en la pizarra digital. Versión interactiva Este formato constituye una versión interactiva en la que se simula, en pantalla, un libro de texto donde el alumnado podrá realizar las diferentes actividades de una forma dinámica y amena, aumentando de esta forma su interés y motivación por la Educación Vial, al tiempo que hará uso de las nuevas tecnologías y desarrollará habilidades en torno al tratamiento de la información y competencia digital. Al acceder a esta versión, el usuario encontrará una pantalla de bienvenida donde deberá identificarse, a partir de lo cual el equipo registrará y guardará sus progresos y avances en las actividades, de modo que las próximas ocasiones que acceda a la guía desde ese mismo equipo, podrá continuar su trabajo desde donde lo dejó en la última ocasión. 3
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA Después de la identificación se ofrece la posibilidad de acceder a un tutorial compuesto por tres pantallas que explican el uso, manejo y forma de navegación de la Unidad Didáctica, las posibilidades y funciones (índice, ejemplificación de la actividad, imprimir, ayuda, guardado de progresos, etc.) y las aplicaciones presentes en cada actividad. A partir de estas pantallas el usuario accederá a la primera actividad y avanzará o retrocederá en la Unidad Didáctica a través de los iconos también se ofrece el icono o. Para facilitar la navegación, que permitirá acceder a un índice y, desde éste, ir a cualquier actividad. En la barra superior aparece el siguiente icono el cual ofrece diversa información sobre cada actividad (descripción, metodología, objetivos, contenidos, etc.). 4
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA Cada actividad ofrece una pantalla principal que recoge las diferentes láminas o ejercicios que la componen, una vez que se accede a cualquiera de estos ejercicios el usuario podrá regresar a la pantalla principal pulsando sobre el siguiente icono. Las actividades presentan características distintas, motivo por el que se incluye el icono que servirá de ayuda para identificar tanto las instrucciones para su manejo como para la realización de la actividad. 5
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA Algunas de las actividades también ofrecen la posibilidad de corregir por medio del icono el cual indica al usuario si la actividad ha sido realizada correctamente o se ha cometido algún error. 545,475 px 6
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA :: Ejemplificación de la Unidad Didáctica En este apartado el docente encontrará una recopilación de las diferentes actividades que componen la Unidad Didáctica presentadas conforme al siguiente esquema, en el cual, como puede observarse, se describe la actividad y las posibilidades que ofrece tanto en la versión interactiva como en la versión de lectura e impresión, los objetivos y contenidos que se pretenden alcanzar; los espacios donde pueden realizarse; el tiempo estimado para su desarrollo; el tipo de agrupamiento; y, por último, los niveles aconsejados para cada una de ellas, recomendando incluso las que también podrían ser aplicadas en el primer ciclo de la Educación Primaria. 7
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 1 Los trayectos Esta actividad pretende desarrollar la direccionalidad al tiempo que se trabajan contenidos propios de Educación Vial a través de diversos laberintos e itinerarios sobre los que el alumnado deberá interactuar y resolver. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales. La realización de esta actividad permite al alumnado familiarizarse e interactuar a través del ordenador o pizarra digital en el manejo de las diferentes teclas de dirección para realizar desplazamientos sencillos y aplicar nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos para resolver cada laberinto. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Resolver cada laberinto e itinerario en papel, pudiendo hacer uso de diferentes materiales como pinturas para colorear o trazar, cuerdas, fichas, etc. Construir conos, señales, etc e incluirlas en los laberintos para que el alumnado resuelva la actividad atendiendo a las señales o elementos que aparecen en ella. Podrán inventar sus propios laberintos: individualmente, por parejas o por grupos y los pondrán en común en gran grupo resolviéndolos. Vivenciar recorridos. Representar laberintos. Elaborar laberintos con señales. Comunicar experiencias. Cooperar en la elaboración y resolución de laberintos. Discriminar señales y elementos del tráfico. Los recorridos en el espacio. Las referencias espaciales. Nociones básicas de orientación. El trazo. La interpretación de señales. La creación de laberintos. La organización del plano. Lenguajes codificados. Láminas modelo. Útiles de colorear. Conos, cuerdas, señales de tráfico, fichas, etc. 8
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 2 Pasando lista Diariamente, al comenzar la mañana o la tarde es bastante común verificar con el alumnado quién ha llegado a clase y quién no, para ello se puede trabajar con las fotografías de los alumnos/as o con otros elementos tales como símbolos, pictogramas, nombres, etc. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el espacio deseado: colegio o autobús. Cumplimentar, por medio del teclado y en el espacio correspondiente, los nombres de cada alumno/a. Posteriormente podrán relatar cómo han acudido al colegio, si han hecho uso de algún medio de transporte, qué itinerarios han seguido, qué tipo de vías han utilizado, etc. 60 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Colorear la lámina en papel: el colegio o el autobús. Cumplimentar los nombres del alumnado y situar las fotos de estos en el espacio establecido para ello, ventanas en el caso del colegio o ventanillas en el caso del autobús. También podemos utilizar un velcro adhesivo para las fotos de modo que todos los días pegaremos o despegaremos las fotos de cada alumno/a en función de si ha asistido o no a clase. Identificar su imagen. Identificar su nombre escrito. Relacionar progresivamente la imagen de sus compañeros/as y el nombre. Comentar formas y medios de desplazamiento para llegar al colegio. La imagen fotográfica. Discriminación visual. Identificación y relación. El nombre propio y el de los compañeros/as. Láminas modelo. Fotografías de los alumnos/as. Colores. Tijeras. Cartulinas. Velcro adhesivo. 9
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 3 Bingo Se presenta una actividad lúdica que consiste en completar, lo antes posible, todas las casillas del cartón. Éstas, en lugar de números, contendrán el vocabulario en imágenes del campo semántico relacionado con la calle, los peatones, el tráfico y los medios de transporte. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La actividad ofrece las siguientes opciones: Fichas para el profesorado: en este apartado el profesorado podrá exponer diferentes imágenes al alumnado para el desarrollo de la actividad, mientras ellos marcan en su cartón. Se incorporan dos iconos, avanzar para pasar a la siguiente imagen y Bingo! para finalizar la presentación y observar todas las imágenes que han aparecido hasta ese momento. Cartón para el alumnado: esta opción proporciona un cartón compuesto de seis imágenes para que el alumnado marque en su pantalla aquellas imágenes que haya presentado el profesor/a y coincidan con su cartón. Al marcar todas las casillas aparece Bingo! en pantalla para que el alumno/a lo cante. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Se incorporan todas las imágenes que componen el bingo optimizadas para su impresión, recorte y la posterior presentación, por parte del profesorado, de cada imagen al alumnado para la realización de la actividad. También se adjuntan multitud de cartones que el profesorado podrá imprimir y distribuir a los alumnos. Las posibilidades o maneras de jugar podrán ir variando para mantener el interés e ir aumentando el nivel de dificultad. En el juego se podrá motivar al alumnado con la entrega de un pequeño premio al ganador: un caramelo, una pegatina, etc. Reconocer los objetos presentados en cada imagen. Asociar y discriminar imágenes. Prestar atención en el desarrollo de la actividad. Mantener una situación de orden, relativo silencio y de escucha en el transcurso del juego. Analizar diferentes comportamientos en relación al uso de la vía pública y de diferentes medios de transporte. Identificar alguna estrategia en los juegos cooperativos. Reconocimiento de imágenes. Aprendizaje de vocabulario. Identificación de estrategias de juego. Relación entre lenguaje oral e imágenes. El juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Imágenes que componen el bingo. Cartones para el alumnado. Útiles de colorear. Tijeras. 10
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 4 Salir al aseo Con frecuencia, el profesorado utiliza recursos visuales rápidos y claros que permiten entender rápidamente al alumnado los mensajes que se quieren comunicar. Para apoyar esta medida de lectura de imágenes se presenta una actividad que recoge la forma y color de las señales, sugiriendo al profesorado su aplicación en el aula para actividades tan habituales como en el control de salidas al aseo, en este caso se pueden utilizar imágenes que indiquen cuándo se puede ir al aseo, por donde ir, si está libre, si está ocupado, etc. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Presentar al alumnado los diferentes tipos de señales y el significado general de éstas, asociando su color y forma. Escoger un tipo de señal, personalizarla y editarla dotándola de significado a través de una sencilla aplicación informática. Tras la composición de la señal se podrá imprimir y hacer uso de ésta para trabajar y controlar las diferentes actividades cotidianas presentes en el aula. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Imprimir las láminas con los diferentes tipos de señales. El alumnado las editará, coloreará y las dotará de significado. Tras la composición de la señal se podrá hacer uso de ésta para trabajar y controlar las diferentes actividades cotidianas presentes en el aula. Diferenciar las formas, colores y significado de las señales. Conocer la función de las señales. Diferenciar las señales. Respetar órdenes atendiendo a mensajes no verbales. Señal de peligro. Señal de información. Señal de obligación. Señal de prohibición. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas. Láminas modelo. Útiles de colorear. Tijeras y pegamento. Plástico adhesivo. 11
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 5 Puzles Esta propuesta consta de nueve puzles que favorecerán el trabajo de actividades perceptivas y óculomanuales aplicables a varias temáticas. En nuestro caso, las imágenes con las que se trabajará son las relativas a la Educación Vial. Las diferentes pantallas que componen la actividad se presentan en dificultad creciente y para facilitar al alumnado la composición de las imágenes más complejas se dividen los fragmentos que forman éstas en diferentes formas geométricas, referencia que permitirá una resolución efectiva de la actividad. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el puzle que se desea realizar. Observar los detalles de la ilustración, desarrollando de tal modo la memoria visual. Posteriormente la imagen se divide en diversas piezas que el alumnado deberá arrastrar y colocar correctamente hasta reconstruir la imagen. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Colorear las láminas impresas, observar sus detalles y finalmente recortar por las líneas marcadas. En la página siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deberá encajar cada pieza en el lugar correspondiente hasta completar el puzle. Posteriormente el alumnado podrá crear sus propios puzles partiendo de otros dibujos, fotografías, recortes, cuentos, etc. Se sugiere al profesorado que tras la realización de cada puzle se analicen diversos aspectos presentes en él como comportamientos correctos, pautas de cruce, etc. Las propuestas irán aumentando la dificultad. Sobre esta idea se podrán hacer variaciones, como por ejemplo, eliminar algún elemento de la imagen que deberán descubrir. Leer, interpretar y reconstruir imágenes. Discriminar imágenes. Colocar imágenes. Observar partes de imágenes. Localizar partes de una imagen. Descubrir e identificar el significado de las imágenes. Potenciar la memoria visual. Diferenciar formas geométricas. Comprobar de forma autónoma la realización de la actividad. Los cuerpos en el espacio: puzles. Producción de imágenes debidamente ordenadas. Gusto y disfrute con la realización de puzles. Interés por conocer e interpretar imágenes. Observación y discriminación de determinadas formas y colores. Autocorrección. Láminas de puzles modelo. Tablero modelo. Tijeras. Pegamento. Útiles de colorear. 12
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 6 Secuencias Esta actividad desarrolla el trabajo de estructuras temporales formadas por tres o cuatro imágenes. La temática de cada secuencia es próxima a la experiencia del alumnado de esta etapa como por ejemplo, las tareas que realiza desde que se levanta hasta su llegada al colegio o las fases de cruce ante un paso para peatones regulado o sin regular por un semáforo. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger una de las tres secuencias presentadas en la pantalla principal. Analizar las imágenes que componen esa secuencia e interpretarlas en el tiempo. Establecer hipótesis en una acción dada, es decir, imaginar qué hace que suceda eso, qué ha pasado previamente o qué pasará. Arrastrar y ordenar las imágenes. Comprobar si la secuencia es correcta. 60 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Colorear las láminas impresas, observar sus detalles y finalmente recortar por las líneas marcadas. En la página siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deberá encajar cada pieza en el orden correspondiente. Posteriormente los alumnos/as verbalizarán y describirán cada una de las ilustraciones que componen la secuencia. Ordenar imágenes cronológicamente. Describir imágenes. Recortar y colorear imágenes. Relacionar imágenes. Elaborar nuevas imágenes. Establecer pautas de cruce seguro. Las imágenes en el tiempo. Descripción de imágenes. Las secuencias. Pautas de cruce por un paso para peatones. Pautas de cruce por un paso para peatones regulado por un semáforo. Láminas de secuencias modelo. Tablero modelo. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento. 13
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 7 Colorear La actividad contiene una serie de imágenes relacionadas con el entorno vial optimizadas para colorear, personalizar y editar. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes imágenes para que el alumnado seleccione y acceda a cada una de ellas. El alumnado trabajará y editará la imagen deseada, para ello la aplicación ofrece una sencilla herramienta de pintura que permite escoger un color y aplicarlo a la parte deseada. Tras el tratamiento y personalización de la imagen en pantalla, se podrá interpretar el objeto o la situación vial presente en ella, analizando aspectos como el significado de las señales, el uso del semáforo, el uso de los sistemas de retención infantil, etc. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Colorear las diferentes partes de la imagen trabajando la psicomotricidad fina. Recortar la imagen por la línea discontinua. Decorar el aula con diferentes imágenes coloreadas por los alumnos. Recortar, teniendo en cuenta la falta de precisión en el niño de Educación Infantil. Plastificar y construir títeres para animación de un tema de seguridad vial. Ampliar y decorar el rincón de seguridad vial. Psicomotricidad fina (recortar y colorear). Lectura de imágenes. Verbalización de experiencias. Láminas modelo. Tijeras. Pegamento. Rotuladores, ceras, acuarelas, etc. 14
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 8 Busca las diferencias Se proporcionarán parejas de imágenes en las que el alumnado tendrá que analizar los elementos que componen cada una y establecer qué diferencias encuentran entre ellas. La actividad trabaja aspectos como el cruce de calles regulado por semáforo, el uso de sistemas de retención o la observación de los diferentes elementos que forman la calle a partir de imágenes extraídas del cuento y otras relacionadas con la temática vial. Las láminas se presentan en dificultad creciente en cuanto al número de errores y la inmediatez de su percepción. Las dos primeras láminas muestran dos diferencias, la siguiente tres y la última lámina cuatro. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado accederá a la lámina deseada y deberá observar en la parte superior izquierda todos los detalles que presenta la ilustración. Posteriormente deberá marcar, pulsando con el ratón en la ilustración inferior derecha aquellos elementos ausentes o diferencias respecto a la imagen superior. Finalmente se podrá interpretar la situación presentada en la imagen, analizando aspectos como el uso del semáforo, el uso de los sistemas de retención, etc. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Observar y analizar la ilustración superior. Marcar o dibujar en la imagen inferior aquellos elementos o diferencias ausentes respecto a la imagen superior. Colorear la imagen e interpretar y verbalizar la situación o comportamientos presentes en ella. Percibir los elementos que componen una imagen. Discriminar las diferencias de las imágenes. Verbalizar e interpretar imágenes. Señalar diferencias. Análisis de imágenes. Agudeza visual. Discriminación de elementos. Expresión oral. Láminas adjuntas. Fotografías. Útiles de escritura y pintura. 15
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 9 Reconstruimos señales La siguiente actividad desarrolla a partir de diferentes señales próximas al entorno cotidiano del alumnado aspectos como el reconocimiento de formas geométricas, distinción de colores, etc. Para ello se presentan señales divididas en dos o tres partes que deberán reconstruir correctamente, finalmente se podrán trabajar aspectos como el significado de las señales según la forma, el color, iconografía, etc. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece ocho señales ordenadas en dificultad creciente. El alumnado accederá a la señal deseada, observará y analizará aspectos como su forma, color, etc. Posteriormente la imagen se fragmentará y el alumnado deberá arrastrar y colocar cada parte en el lugar correspondiente. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Recortar los fragmentos de la imagen por la línea discontinua. Colocar y montar la imagen. Analizar aspectos de la señal (el color y la forma) e interpretar el significado de ésta. Conocer el concepto mitad. Conocer el significado general de las señales. Relacionar el color y la forma con su significado. Formas geométricas. Señales de circulación. Colores de las señales de circulación. Láminas modelo. Tijeras. Pegamento. Papel o cartón. 16
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 10 Trabajando con formas A continuación se proponen una serie de actividades que van a ayudar al alumnado a entender mejor el espacio, el plano y la percepción de los mismos. Para ello trabajaremos con formas geométricas, ejes de simetría, formas de diversos medios de transporte y finalmente la colocación de diversos elementos presentes en una calle. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el tipo de forma con el que se desee trabajar. Posteriormente la pantalla muestra un tablero (en el lado izquierdo) y las diferentes figuras (en el lado derecho). El alumnado deberá observar y diferenciar las formas geométricas presentes en la actividad. Finalmente arrastrará cada pieza al hueco correspondiente hasta completar el tablero. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Colorear las formas presentes en la lámina, observar y analizar sus detalles, y finalmente recortar por las líneas marcadas. En la página siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deberá encajar cada pieza en el lugar correspondiente. Posteriormente el alumnado podrá comprobar la colocación de las diferentes formas y analizar sus características y diferencias. Diferenciar formas geométricas. Intuir que es un eje de simetría. Identificar elementos por sus partes. Crear la forma completa partiendo de una parte. Imaginar formas creativas. Reconocimiento de elementos. Reconstrucción de la forma. Crear formas. Las formas geométricas. La simetría. Mitades. Láminas modelo. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento. 17
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 11 Partes de un todo Se presenta como actividad de investigación y creación que consiste en reconstruir un dibujo a partir de la presentación de un fragmento de una ilustración. La propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal la imagen que desee resolver, ordenadas en dificultad creciente. Analizar la imagen y posteriormente comenzar la actividad. Arrastrar cada pieza a la parte correspondiente hasta conseguir montar la imagen. VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Analizar y reconocer el fragmento de la imagen presentada en la lámina. Imaginar la forma completa de la imagen. Dibujar y reconstruir la imagen a partir del fragmento dado. Colorear la imagen una vez completada. Verbalizar el proceso seguido para la construcción de la imagen. Varias sesiones Se puede completar la actividad siendo los propios alumnos/as los que realicen propuestas, cada vez más complicadas, dependiendo del tamaño del fragmento o de la parte del mismo seleccionada. Identificar elementos por sus partes. Crear la forma completa partiendo de un fragmento. Imaginar formas creativas. Reconocimiento de elementos. Reconstrucción de la forma. Creación formas. Composición de ilustraciones. Láminas modelo. Fotografías o fragmentos de ellas. Tijeras. Papel. Útiles de colorear. 18
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 12 Dominó La propuesta consiste en jugar al dominó utilizando fichas con los siguientes elementos: Agentes de circulación. Señales de tráfico animadas. Diversos personajes del cuento (semáforo, paso para peatones ). Colegio. Familia. La propuesta, en ambas versiones, consiste en imprimir, colorear y recortar las fichas. Posteriormente los alumnos/as cogerán cuatro fichas e irán poniéndolas donde corresponda atendiendo a las normas de imágenes iguales. Si no las tiene roban y ganará el que antes se quede sin fichas o aquél que tenga menos. Varias sesiones Otras actividades que se pueden realizar son: Contar fichas. Clasificaciones en montones de fichas. Otorgar a las figuras puntuaciones y sumar. Discriminar figuras iguales y diferentes. Desarrollar la capacidad lógica y de relación. Reconocer e identificar las imágenes. Respetar el turno en la partida. Fomentar el gusto por el juego compartido. Discriminación de formas. Discriminación de colores. Asociación lógica de imágenes. Actitud positiva hacia el juego compartido. Fichas de dominó modelo. Útiles de colorear. Tijeras. 19
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 13 Mural de Educación Vial La siguiente actividad recoge multitud de ilustraciones utilizadas en el cuento y en las actividades. Éstas se dividen en cuatro bloques: personas, señales, vehículos y vías. El trabajo con estas imágenes permitirá familiarizar al alumnado con estos elementos o trabajar y describir aspectos que caracterizan cada uno de éstos. Finalmente se podrá decorar la clase con las diferentes láminas. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes apartados disponibles (personas, señales, vehículos y vías) para que el alumnado seleccione y acceda a las diferentes imágenes que componen cada apartado. El alumnado seleccionará e imprimirá la imagen o imágenes deseadas. Posteriormente coloreará y personalizará la imagen. Decorar el aula con diferentes imágenes editadas por los alumnos. 45 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Imprimir la lámina escogida. Colorear y personalizar la imagen. Decorar el aula con diferentes imágenes editadas por los alumnos. Reconocer diferentes tipos de imágenes relacionadas con la Educación Vial. Analizar semejanzas y diferencias entre imágenes. Leer e interpretar el significado de cada imagen. Colorear, plastificar y construir imágenes sobre un tema de educación vial. Ampliar y decorar el rincón de educación vial. Observación y atención de imágenes. Interés por conocer el significado de cada imagen. Interpretación de la imagen y elemento presentado en ella. Psicomotricidad fina (colorear). Verbalización de experiencias. Láminas modelo. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento. Papel de plastificar. Plastificadora. 20
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 14 El cómic Esta actividad tiene como finalidad iniciar al alumnado en los códigos que se utilizan habitualmente en el lenguaje del cómic: los bocadillos, los gestos expresivos, los indicadores de movimiento, de sorpresa, las onomatopeyas, las situaciones que definen los contextos, etc. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal una de las ocho láminas que se ofrecen. Analizar la imagen, atender al significado gestual e imaginar un diálogo acorde con las características presentes en la ilustración. Rellenar y completar bocadillos, a través del teclado del ordenador o la pizarra digital, atendiendo al significado gestual de la imagen. Verbalizar aquellos aspectos que le han inducido a elaborar ese diálogo. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Imprimir la lámina seleccionada. Analizar la imagen, atender al significado gestual e imaginar un diálogo acorde con los elementos presentes en la ilustración. Rellenar y completar bocadillos atendiendo al espacio marcado y al significado gestual de la imagen. Colorear la imagen. Verbalizar aquellos aspectos que le han inducido a elaborar ese diálogo. Leer cómics. Interpretar los códigos del lenguaje del cómic. Expresar de forma verbal o escrita lo que dicen los personajes. Describir un contexto. Elaborar cómics sencillos. Escribir diálogos de diversa dificultad. El lenguaje del cómic. Los códigos del cómic. El texto en el cómic: qué dice, qué piensa. Láminas de cómics modelo. Útiles de colorear. 21
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 15 Observo La siguiente actividad recoge dos representaciones de diferentes entornos, uno urbano y otro rural, donde se destacan diversos elementos viales sobre los que el alumnado deberá identificar y asociar la palabra correspondiente a cada elemento. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece dos láminas con dos entornos, el pueblo y la ciudad. El alumnado seleccionará y accederá a la imagen deseada. Posteriormente deberá arrastrar cada uno de los cuadros mostrados a la derecha de la pantalla, presentados en icono y texto, hasta el elemento correspondiente de la ilustración. Finalmente comprobará si ha realizado correctamente la actividad o, por el contrario podrá averiguar cuántos elementos han sido mal colocados. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Imprimir la lámina escogida. Escribir en cada bocadillo el nombre del objeto correspondiente. Colorear la lámina. Tras la realización de la actividad se analizarán los diferentes elementos que componen la imagen y sus principales características. Conocer diferentes entornos físicos. Conocer aspectos básicos de circulación. Descubrir la importancia de la organización. Adquirir vocabulario básico. Conocimiento de elementos fundamentales de tráfico. Adquisición de hábitos de comportamiento. Vocabulario del tema. Láminas modelo. Lápiz y papel. Útiles de colorear. 22
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 16 Es lo correcto? Esta actividad pretende iniciar al alumnado en el análisis de imágenes relacionadas con la Educación Vial a través de la presentación de situaciones y comportamientos viales correctos e incorrectos. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Observar y analizar los comportamientos representados en pantalla. Distinguir e indicar en cada ilustración si las conductas comportan algún tipo de riesgo o por el contrario representan un comportamiento correcto. Verbalizar los aspectos que han permitido identificar el tipo de comportamiento. En los casos de comportamientos incorrectos señalar cuál sería el comportamiento correcto. 30 minutos VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la lámina escogida. Observar y analizar la ilustración. Distinguir e indicar en cada ilustración si las conductas comportan algún tipo de riesgo o por el contrario representan un comportamiento correcto. Colorear la imagen e interpretar la situación o comportamientos presentes en ella. Reconocer situaciones de riesgo en el uso de las vías públicas. Expresarse con fluidez, utilizando los conocimientos sobre educación vial previamente adquiridos. Describir las incorrecciones detectadas en las láminas. Uso de las vías públicas como peatón. Expresión oral. Trabajo diferenciado de situaciones correctas o incorrectas. Láminas de comportamientos modelo. Útiles para colorear. 23
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 17 Leo, leo La actividad recoge multitud de láminas con diferentes ilustraciones agrupadas en tres bloques: medios de transporte, elementos de la calle y señales. Cada ilustración muestra a pie de foto el nombre correspondiente en mayúsculas y minúsculas para facilitar la asociación imagen/palabra. En base al nivel del alumnado se puede trabajar desde el reconocimiento de imágenes hasta la lectoescritura propiamente dicha. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes apartados disponibles (medios de transporte, elementos de la calle y señales) para que el alumnado seleccione y acceda a las diferentes ilustraciones que componen cada uno. El profesor podrá ir explicando a los alumnos cada ilustración, o bien, pueden ser los propios alumnos los que de manera autónoma visualicen cada una. Tras la visualización de las láminas que componen el grupo escogido, aparecerá un ejercicio que presenta cuatro iconos de elementos que anteriormente se han visualizado y el alumno/a deberá arrastrarlos, por medio del ratón, hasta la casilla con el nombre correspondiente. El resultado de este ejercicio permitirá comprobar si el alumnado ha adquirido el vocabulario deseado y pasar al siguiente grupo o si debe visualizar y trabajar de nuevo sobre las láminas que forman ese grupo. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir las láminas del grupo escogido. Observar, analizar la ilustración, aprender el nombre y características del objeto presentado. Tras trabajar todas las láminas que componen cada grupo, se incorporan dos páginas: La primera recoge cuatro ilustraciones de elementos que anteriormente se han presentado, el alumnado deberá colorear y recortar por la línea marcada. En la página siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deberá encajar cada ilustración en la casilla con el nombre correspondiente. El resultado de este ejercicio permitirá comprobar si el alumnado ha adquirido el vocabulario deseado y pasar al siguiente grupo o si debe visualizar y trabajar de nuevo sobre las láminas que forman ese grupo. Se podrá trabajar sobre cada una de las imágenes aspectos como las características que tiene cada vehículo, en cuales debemos hacer uso de sistemas de retención, las formas y colores de las señales, el uso del paso para peatones, del semáforo, etc. Identificar y reconocer diferentes señales, medios de transporte y elementos de la calle. Adquirir vocabulario. Analizar semejanzas y diferencias entre imágenes. Valorar la utilización y uso de diferentes elementos. Observación y atención de determinadas formas y colores. Distinción de elementos. Interés por conocer el significado de diferentes elementos. Interpretación de las señales. Láminas modelo. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento 24
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 18 Oficios y vehículos Esta actividad se iniciará estableciendo un diálogo con el alumnado sobre diferentes oficios en los que sea necesario el uso de vehículos para poder realizarlos. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA En el centro de la pantalla se muestra un cuadro que recoge un vehículo y la silueta de un trabajador. El alumno/a deberá observar los diferentes trabajadores caracterizados y arrastrar a la silueta el personaje correspondiente al vehículo presentado. Tras realizar correctamente la asociación se presenta otro vehículo para que el alumno/a continúe el ejercicio hasta enlazar todos los trabajadores con su medio de transporte. Finalmente se puede entablar un diálogo sobre cada oficio y las características de cada uno de los vehículos vistos (tamaño, sonidos, luces, etc.). Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Colorear cada lámina impresa. Recortar la imagen por la línea discontinua. A continuación se harán dos grupos, a uno se le repartirán fichas de oficios y al otro fichas de vehículos. Los niños que tengan las correspondientes a los oficios las representarán mediante mimo. El otro grupo tendrá que adivinar su correspondiente vehículo. También se podrá realizar a la inversa, es decir, representar las características de los vehículos y relacionarlos con los oficios. Otra posibilidad consistiría en relacionar cada vehículo con su conductor. Conocer y describir los oficios que se realizan con vehículos. Representar mediante mimo distintas situaciones. Reconocer la importancia de los medios de transporte para el trabajo. Valorar la necesidad de las normas de circulación en los servicios públicos (ambulancias, bomberos, etc.). Los oficios. Vehículos de transporte. Los transportes públicos. Desempeño de funciones. Láminas modelo. Útiles de colorear. Fotografías de oficios y medios de transporte. Tijeras. 25
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 19 Pictogramas La siguiente actividad toma como recurso el uso de los pictogramas como herramienta que desarrolla y estimula la atención y la imaginación de los niños a la par que trabaja aspectos relacionados con la educación vial. Esta propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Presentar en la pantalla inicial los pictogramas más usados en la actividad y su significado para familiarizar al alumnado con éstos. Observar y deducir el significado de los pictogramas utilizados en cada frase, ordenadas en grado creciente de dificultad. Escribir a través del teclado o verbalizar el mensaje expresado en cada frase. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Esta opción ofrece las siguientes posibilidades: Presentar los pictogramas más usados en la actividad y su significado para familiarizar al alumnado con éstos. Leer los pictogramas propuestos u otros elaborados por el profesorado. Desordenar y ordenar los pictogramas de un mensaje y leerlo. Intercambiar los pictogramas en función de sujeto y objeto de la frase, para ver el cambio de significado y después leer el mensaje resultante. Inventar mensajes a partir de los pictogramas y palabras nexo y leerlos.... Iniciar la lectura a través de imágenes. Familiarizar al niño con la lectura. Descifrar mensajes sencillos a través de imágenes. Estimular el gusto por la lectura. Palabra escrita y hablada. La imagen y su significado. El lenguaje icónico. Láminas modelo. Lápiz. Útiles de colorear 26
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 20 Adivinanzas La propuesta consiste en reforzar, a través de juegos de adivinanzas, contenidos especialmente significativos relacionados con la Educación Vial (las señales, el semáforo, el paso para peatones...). La propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal la adivinanza que desee resolver. Atender al mensaje y resolver la adivinanza picando sobre uno de los tres objetos presentados. Verbalizar y comentar qué le ha permitido deducir la adivinanza. VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Escoger e imprimir la adivinanza escogida. Atender al mensaje, resolver la adivinanza y finalmente colorear el icono correspondiente. Verbalizar y comentar qué le ha permitido deducir la adivinanza. Varias sesiones Esta actividad se adaptará a las capacidades de comprensión y expresión de nuestro alumnado. 1. Para los más pequeños comenzaremos haciendo descripciones de las características físicas del objeto o elemento a adivinar. Por ejemplo, del semáforo diríamos que tiene tres colores, cambia de color y sirve para regular el tráfico. 2. Un segundo paso sería establecer comparaciones o similitudes entre el objeto a adivinar y otros objetos reales. 3. Con los más mayores se trataría de establecer comparaciones entre el objeto a adivinar y otros objetos reales o con sentido figurado. Posteriormente inventarán sus propias adivinanzas, por parejas, siguiendo la estructura: Adivina, adivinanza... Comprender la intención de la adivinanza y memorizarla. Inventar adivinanzas sobre el tema, a partir de un modelo. Interpretar las imágenes que acompañan al texto. Atención y comprensión de un texto sencillo. Producción de adivinanzas. Interpretación de las imágenes que acompañan al texto escrito estableciendo relaciones entre ambos. Láminas modelo. Cartulinas. Útiles de colorear. 27
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 21 Completar Esta actividad incide en la importancia fundamental que para nuestra seguridad tiene el respeto de las normas de circulación. La propuesta consiste en: VERSIÓN INTERACTIVA El acceso a la pantalla principal ofrece la realización de 5 tipos diferentes de actividades: Leer la pregunta y seleccionar la parte correspondiente en el dibujo presentado. Leer una frase y colorear la parte correspondiente conforme al mensaje. Leer una frase y arrastrar la forma geométrica correspondiente. Leer una frase y seleccionar la palabra correcta eligiendo entre tres opciones. Leer y completar una frase uniéndola con la ilustración correcta. Varias sesiones VERSIÓN DE LECTURA E IMPRESIÓN Se presentan 5 tipos diferentes de actividades: Leer una pregunta y colorear la parte correspondiente en un dibujo presentado. Leer una frase y colorear la parte correspondiente en un dibujo presentado. Leer y completar una frase recortando y pegando la forma geométrica correspondiente. Leer una frase y colorear la respuesta eligiendo entre tres opciones. Leer y completar una frase uniéndola con la ilustración correcta. Razonar lógicamente. Estimular la lectura comprensiva. Conocer las normas básicas de seguridad como peatón y como pasajero. Respetar las normas estudiadas. Las normas básicas de seguridad como peatón y como pasajero. Desarrollo de la lectura comprensiva. Razonamiento lógico. Expresión lógica del razonamiento. Láminas modelo. Papel. Lápiz. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento. 28
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA :: Otra propuesta de actividades En este apartado se exponen, para su posterior selección y aplicación por el profesorado, diversas actividades de forma teórica que contribuirán al desarrollo de contenidos propios a la educación vial. 29
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 1 3 en raya La actividad consiste en una adaptación del tradicional Juego de 3 en raya a la Educación Vial. Se sugieren dos propuestas: La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando La primera consiste en el tradicional juego de 3 en raya: de este modo las referencias espaciales. 1. Cada jugador escoge una ficha y la personaliza. 2. Se juega sobre el tablero colocando alternativamente las fichas. 3. Gana el primero que logre colocar sus tres fichas en línea recta. La segunda propone el diseño en el patio de un tablero viviente en el que los alumnos/as harán de fichas desplazándose por iniciativa propia, o bien siguiendo las indicaciones de sus compañeros. Para facilitar estas indicaciones se dibujará o colocará en cada posible posición una señal de tráfico diferente. Varias sesiones En las dos páginas siguientes se adjuntan las fichas y el tablero optimizados para su impresión. Agudizar el ingenio. Reforzar los juegos de mesa. Reforzar las estrategias óculo-mentales. Potenciar o favorecer la socialización. Organización del espacio. Utilización de diversos materiales. Tablero de juego. Fichas. Útiles para colorear. Tijeras. 30
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GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 2 El juego de Educación Vial La propuesta consiste en una adaptación del tradicional Juego de la Oca a la Educación Vial: 1. Imprimir el tablero del juego, posteriormente se podrá fotocopiar y ampliar La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. en papel de tamaño DIN A-3. El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando 2. Los jugadores seleccionan las fichas con personajes del cuento y las editan. de este modo las referencias espaciales. 3. La partida comienza situando las diferentes fichas en la casilla de Salida. 4. Todos los jugadores tiran el dado y comenzará el que más puntos haya obtenido. 5. A lo largo de toda la partida se siguen las siguientes reglas del juego: Semáforo en verde : tira otra vez. Stop : un turno sin tirar. Paso para peatones : avanzas o retrocedes hasta el otro paso para peatones. Calavera : vuelves a la casilla de Salida. Varias sesiones Se sugiere al profesorado dirigir el juego, realizando una pregunta relacionada con la educación vial en función de la temática representada en cada casilla, por ejemplo: sobre señales, sonidos, comportamientos, etc. Si el alumno responde correctamente mantiene su ficha en esa casilla, en caso contrario retrocede hasta la anterior casilla. En las dos páginas siguientes se adjuntan las fichas y el tablero optimizados para su impresión. Disfrutar el sentido lúdico del juego. Conocer las normas de juego y respetarlas. Utilizar señales paralingüísticas para mejorar el significado de los mensajes. Participación en actividades lúdicas que requieren el conocimiento de determinadas normas. Conocimiento de los elementos y partes del entorno físico más próximo. Conocimiento de espacios nuevos y normas sociales. Interacción con otros lenguajes universales. Tablero de juego. Fichas. Un dado. 33
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GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 3 Maquetas La propuesta consiste en elaborar maquetas que representen escenas en las que intervengan en mayor o menor intensidad elementos característicos de la Educación Vial, diferenciando o buscando similitudes entre las que se dan en las ciudades, en los pueblos o en el campo. La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. Las El alumnado maquetas deberá se pueden seleccionar elaborar una, observar con materiales y resolver de el desecho laberinto, como desarrollando cajas y tubos de de este cartón, modo las botellas referencias de plástico espaciales. vacías, cintas de colores, que se instalarán sobre superficies de madera o cartón. Varias sesiones Representar situaciones de organización de calles, pueblos, ciudades, rotondas, avenidas, pasos a nivel, cruces, señales, Recuperar materiales de desecho. Interpretar señales. Desarrollar destrezas manuales. Elementos que integran diferentes entornos. Reutilización de materiales. Elementos de educación vial. El hombre y la organización del medio. Materias de desecho: cajas de cartón vacías, palillos, botellas de plástico, tubos de cartón, Papel. Folios. Pinturas: al agua, ceras, rotuladores, Cartón o madera. Pegamento. Tijeras 36
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 4 Calendario La actividad consiste en elaborar un sencillo calendario que podrá ser utilizado durante varios cursos escolares. Sobre una cabecera, en este caso correspondiente a alguna ilustración o La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad personaje creciente. recogido en la guía, se pegarán cuatro bandas de papel: una con El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando los días de la semana, otra con los meses del año, una tercera con los días del de este modo las referencias espaciales. mes y otra con los años. Sobre esas bandas corre una especie de ventana que destacará la fecha a señalar. Es conveniente plastificar el material realizado para el aula. Cada alumno o alumna puede realizar uno de forma individual. 60 minutos Manipular instrumentos para colorear. Organizar los elementos de un todo. Aproximarse a la medida del tiempo. Diferenciar gráficamente días, meses, años, Representar el paso del tiempo. Trabajo sobre el papel. Montar las diferentes filas. El tiempo. Ilustración. Útiles de colorear. Tijeras. Pegamento. Plastificaciones. 37
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 5 Recorridos con nuez La actividad consiste en realizar un recorrido con media nuez vacía que se colocará sobre una canica (vehículo), que los alumnos impulsarán con el dedo siguiendo y respetando las señales que aparecen en el mismo. La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad El creciente. recorrido puede ir en dificultad creciente, dependiendo del nivel de los El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando alumnos/as desde trayectos en línea recta, curvas, quebradas, etc. También se de este modo las referencias espaciales. puede ampliar la dificultad añadiéndole pasos elevados (puentes), etc. Las nueces se pueden decorar de forma personalizada simulando diferentes vehículos. 60 minutos Vivenciar situaciones de Educación Vial en un contexto lúdico. Trabajar la dirección. Utilizar correctamente las indicaciones. Desarrollar la creatividad. Adquirir cierta coordinación óculo-manual. Identificar las señales de circulación. Desarrollar la atención. Interpretación de señales. Desplazamientos correctos. Desarrollo de la habilidad manual. Folios. Rotuladores. Papel de plastificar. Plastificadora. Tijeras. 38
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 6 Mascotas Consiste en realizar mascotas partiendo de las señales o de cualquier otro motivo relacionado con la Educación Vial. Se propone este trabajo desde la creatividad del alumnado con el fin de propiciar La pantalla un ambiente principal afectivo ofrece cuatro positivo láminas hacia estos disponibles contenidos ordenadas personalizándolos en dificultad creciente. en un El alumnado personaje. deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales. El uso de distintos materiales, soportes y útiles de trabajo será tan abierto como es la propuesta. Otra posibilidad consiste en que las mascotas sean confeccionadas por adultos con gomaespuma, tela u otros materiales a partir de los bocetos e ideas del alumnado. 60 minutos Favorecer la creatividad. Interpretar la realidad. Utilizar elementos comunes en propuestas plásticas. Relacionar elementos propios de la Educación Vial con propuestas de aula. Favorecer la autoestima. Señales y sus clases. Normas y señales. Medios de transporte. Folios. Materiales de escritura. Tijeras. Pegamento. Cartulinas. Telas. Gomaespuma. 39
GUÍA DIDÁCTICA DE VIAL PARA LA 7 Picar picando Los niños picarán señales de circulación triangulares, cuadradas, rectangulares y circulares. Después las agruparán según su forma. Posteriormente se comentará con La pantalla principal ofrece cuatro láminas disponibles ordenadas en dificultad ellos creciente. el significado de cada una de las señales, para ello es muy importante elegir El alumnado deberá seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando aquellas que estén presentes en el entorno próximo del escolar. de este modo las referencias espaciales. 30 minutos Desarrollar la motricidad fina. Agrupar elementos según su forma. Favorecer la expresión oral. Identificar diferentes tipos de señales. Formas geométricas. Comunicación oral. Dramatización como forma de expresión y socialización. Respeto a los compañeros/as. Dibujos para picar con la forma requerida. Punzón. Almohadilla. 40