El currículum integrado en la ESO Convenio MEC/British Council Un modelo de introducción de las lenguas extranjeras en materias no lingüísticas Jaume Alzina Mestre. Pamplona 2007 El currículum integrado en la ESO Llorenç Garcías i Font Antecedentes y objetivos Los primeros pasos Cómo acceder Áreas y materias El profesorado Las actividades extraescolares y complementarias Los resultados académicos 1
Los inicios El El mes mes de de febrero de de 1996 el el Ministerio de de Educación y el el British Council firmaron un un convenio con con la la finalidad de de establecer un un marco de de cooperación para para desarrollar proyectos curriculares integrados de de la la enseñanza en en lengua inglesa en en determinados centros educativos públicos del del Estado español, desde la la Educación Infantil hasta la la finalización de de la la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos Facilitar el acceso del alumnado a un mejor aprendizaje y dominio del inglés. Posibilitar que este alumnado pueda acceder a la obtención simultánea de otras titulacions académicas, como la titulación de educación secundaria propia del Reino Unido (International General Certificate of Secondary Education-IGCSE). Establecer un marco de colaboración en la formación del profesorado encargado de impartir las materias y las áreas curriculares en lengua inglesa. 2
Los centros educativos En Mallorca, los dos únicos centros educativos seleccionados para realizar este proyecto fueron: El Colegio de Educación Infantil y Primaria Na Caragol y el Instituto de Educación Secundaria Llorenç Garcías i Font, los dos ubicados en el municipio de Artà. En estos centros, la aplicación progresiva del proyecto ha modificado aspectos importantes de la práctica educativa con unos resultados que el profesorado, los padres y los alumnos consideran altamente satisfactorios. La aplicación del programa La transición primaria - secundaria En el curso 2003-04 la primera promoción de alumnos que había iniciado los estudios de currículum integrado finalizó la etapa de Educación Primaria. A lo largo de este curso se estableció una coordinación primaria/secundaria que, entre otros objetivos, perseguía facilitar la transición de este alumnado al IES Llorenç Garcías i Font. 3
La aplicación del programa Desde los primeros años a la actualidad En el curso 2004-05 comenzó en el IES Llorenç Garcías i Font la aplicación del programa en primero de la ESO y para un solo grupo de alumnos, todos ellos procedentes del CEIP Na Caragol. Desde el curso actual 2007-08, el programa se imparte a toda la etapa de la ESO. Sin embargo, el centro presenta una doble vía, ya que recibe alumnado procedente de otros centros de primaria que no están adscritos al proyecto. La aplicación del programa Estadística de alumnado Programa de currículum integrado. Curso 2007-08 Distribución del alumnado por cursos y grupos Curso 1º de ESO 2º de ESO Nº de grupos 2 2 Organización de los grupos Grupos heterogéneos * Nº de alumnos (% sobre el total) 41 (44, 08 %) 36 (32,15 %) 3º de ESO 2 Grupos homogéneos 32 (35,56 %) 4º de ESO 1 Grupos heterogéneos * 19 (25,33 %) Totales 7 128 (34,59 %) * Los alumnos forman grupos homogéneos únicamente en las materias del currículum integrado 4
El acceso directo Tal y como establecen las bases del desarrollo del convenio, todos los alumnos de primaria procedentes del CEIP Na Caragol tienen derecho a continuar el programa de currículum integrado en la ESO. No obstante, todos estos alumnos realizan, en 6º de primaria, una entrevista oral y una prueba externa (diseñada por el MEC/British Council) que evalúa tanto su dominio del inglés como sus habilidades lingüísticas. En función de los resultados obtenidos en esta prueba, el equipo orientador del centro de primaria aconseja a los padres la conveniencia o no de continuidad en el programa. Las pruebas de acceso En el caso de disponer de plazas vacantes, los alumnos procedentes de otros centros pueden incorporarse, en 1º de ESO, al programa de currículum integrado si superan una prueba de acceso específica que se realiza en el IES Llorenç Garcías i Font a finales del mes de junio, una vez que ya han finalizado las actividades lectivas. Esta prueba, de características similares a la que se realiza en el centro de primaria, evalúa la competencia lingüística en inglés de los aspirantes (básicamente, la expresión y la comprensión oral y escrita). A su vez, se comprueba que no presenten dificultades significativas en ninguna de las otras dos lenguas oficiales (la catalana y la castellana) de la comunidad autónoma. 5
Otras condiciones En casos excepcionales y con una justificación avalada por los padres y los profesores, los alumnos que han cursado 1º de la ESO por la vía ordinaria, pueden acceder al programa en 2º de ESO. Contrariamente, también existe la posibilidad de abandonar el programa. Cuando se da esta circunstancia, los alumnos se incorporan al grupo ordinario de su respectivo nivel educativo. Organización de las áreas curriculares La organización y la selección de las áreas y materias que se imparten en inglés se realiza en función de los criterios siguientes: Que el número total de horas lectivas de las materias impartidas en lengua inglesa represente, aproximadamente, un tercio del total de les horas lectivas semanales del curso. Que la selección de les áreas o materias impartidas en inglés, juntamente con sus contenidos curriculares, permita al alumnado acceder, después de haber finalizado los estudios de ESO, a las pruebas externes IGCSE (International General Certificate of Secondary Education). Que el centro disponga del profesorado definitivo, con la formación adecuada en lengua inglesa para impartir satisfactoriamente las áreas del proyecto. 6
Distribución horaria A partir de los criterios de organización expuestos, en el curso 2007-08 las materias que se imparten en lengua inglesa son: 1r Ciclo de ESO (número de horas impartidas en lengua inglesa, por materias) Ciencias Naturales Tecnología Lengua Inglesa Actividades de Estudi0 Total 1º ESO 3 4 3 1 (Drama) 11 2º ESO 3 2 3 + 1 (Drama) - 9 Distribución horaria 2º Ciclo de ESO (número de horas impartidas en lengua inglesa, por materias) Biología y Geología Tecnología Lengua Inglesa SCR Técnicas Básicas de Laboratorio Total 3º ESO 4º ESO 2 3 2 3 3 1 (Drama) - 2 (opcional) 8 7/9 7
Consideraciones En las áreas de Ciencias Naturales, Tecnología y Lengua Inglesa el MECD/BC ha elaborado un currículum específico que, a través de la administración educativa autonómica, es de aplicación en los centres adscritos al programa de currículum integrado. Además de lo expuesto en las tablas anteriores, todos los alumnos tienen garantizada la posibilidad (recomendada) de elegir como materia optativa una segunda lengua extranjera (en nuestro caso es el alemán), que es imprescindible para poder acceder a les pruebas IGCSE. Las otras materias de cada uno de los cursos, de acuerdo con nuestro proyecto lingüístico, se imparten en lengua catalana excepto, naturalmente, la asignatura de lengua castellana,. La dotación del profesorado La dotación del profesorado con la adecuada preparación y los conocimientos suficientes en lengua inglesa pera impartir las materias seleccionadas en el currículum integrado es una condición indispensable para asegurar la eficacia y el éxito del programa. 8
El profesorado titular El profesorado que imparte las áreas o materias (ciencias naturales/biología, tecnología, elementos básicos de laboratorio, etc.) en cada uno de los cursos, además de la titulación correspondiente, ha de acreditar unos conocimientos elevados en lengua inglesa. El MEC/British Council, periódicamente, organiza cursos de formación para el profesorado directamente implicado en el proyecto. Algunos de estos cursos, principalmente de metodología especializada para cada asignatura y nivel educativo, se realizan en el Reino Unido e incluyen visitas a los centros escolares ingleses, lo cual permite conocer y analizar su funcionamiento. También, anualmente, se organizan cursos de inmersión lingüística, para mejorar la competencia lingüística del profesorado que imparte materias diferents de las de lengua inglesa. Los profesores asesores lingüísticos Los profesores titulares cuentan, en el aula, con la colaboración de un asesor lingüístico, específicamente nombrado y seleccionado por el British Council. Este asesor refuerza todas y cada una de las actividades del profesorado titular y facilita, sobre todo, la utilización del inglés como lengua vehicular y de relación. Asimismo, contribuye y participa en la preparación del material de aula de cada una de las unidades didácticas y colabora activamente en la organización de las actividades extraescolares, tanto ordinarias como extraordinarias, que realizan los alumnos del currículum integrado. La dotación del profesorado se complementa con la figura del lector/a de inglés que garantiza la presencia de profesorado nativo en las aulas i con ello se consigue un mayor refuerzo de la lengua inglesa. 9
La formación permanente del profesorado Todo el profesorado del centro se beneficia de unas condiciones preferentes para matricularse en los cursos de la Escuela Oficial de Idiomas y/o para solicitar becas del programa Comenius para realizar cursos de inglés en el extranjero. El Ministerio de Educación y el British Council también, para facilitar el intercambio de experiencias y el seguimiento del proyecto, organizan seminarios de contacto con otros centros del estado que participan en el programa de currículum integrado, así como con centres ingleses para establecer proyectos comunes de colaboración y/o visitas de estudios. El Departamento de Lenguas Extranjeras Independientemente de la implicación activa del profesorado del centre de las diferentes especialidades, corresponde al departamento de Lenguas Extranjeras la coordinación y la supervisión del programa en todo aquello que se refiere a la lengua inglesa como lengua vehicular. La coordinación, además, debe extenderse al centro de educación infantil y primaria adscrito al instituto, sobre todo en las cuestiones relativas a la organización curricular, al dominio del inglés y a la situación concreta del alumnado que debe acceder a los estudios de educación secundaria. 10
Las actividades extraescolares Grupo de alumnos del proyecto British Council ante el castillo de Edimburgo (Escocia). Junio de 2006 Los alumnos adscritos al programa completan la formación de las áreas curriculares impartidas en inglés con la organización de actividades extraescolares, como representaciones teatrales en lengua inglesa, y la realización de diferentes viajes y intercambios. Estancia en Hastings Alumnos del proyecto British en Escocia Actualmente, y con vocación de continuidad, los alumnos de 2º de ESO tienen la opción de realizar una estancia de cinco días en el Reino Unido (concretamente en la localidad de Hastings), conviviendo con familias de habla inglesa. Hastings es el punto de partida desde donde se realizan visitas diarias a lugares tan emblemáticos como Brighton y Dover y, por descontado, Londres. 11
Los intercambios Además de esta experiencia en el extranjero, hemos iniciado dos proyectos diferentes de intercambio. Por una parte, los alumnos de 1º de ESO realizan trabajos conjuntos y coordinados con alumnos de educación secundaria de un colegio de Salisbury, en el Reino Unido, que estudian español como lengua extranjera. Por otra parte, hemos iniciado un proyecto de intercambio entre los alumnos de 3º de ESO de nuestro centro y los de dos centros de la península, concretamente, con el IES Parque de Lisboa de Alcorcón y el IES Maria Moliner de Segovia, que también forman parte del convenio MECD/BC. Los resultados Alumnos del proyecto British en Escocia Estas actividades permiten a los alumnos completar y ampliar los conocimientos científicos, lingüísticos y culturales adquiridos a lo largo de los cursos académicos y adquirir una mayor autonomía personal. 12
Valoración de los resultados Después de tres cursos académicos de aplicación del programa de currículum integrado en la ESO, la valoración general es extraordinariamente positiva, así como el grado de satisfacción de los alumnos, de las familias y del profesorado implicado. Los resultados académicos disponibles así lo demuestran. La estadística Programa de currículum integrado. Alumnos que promocionan el curso académico Curso academizo Nº de alumnos que realizan el programa Nº de alumnos que promocionan % 2004-05 23 alumnos (1º ESO) 21 91,30 2005-06 40 alumnos (1º ESO) 22 alumnos (2º ESO) 37 21 92,50 95,45 41 alumnos (1º ESO) 38 92,68 2006-07 38 alumnos (2º ESO) 32 84,21 21 alumnos (3º ESO) 20 95,23 13
El dominio lingüístico Independientemente del aspecto cuantitativo, y en relación a la evaluación de los resultados, lo más importante es, sin duda, el hecho constatado que, gracias al proyecto del British Council, el alumnado ha conseguido un dominio de la lengua inglesa (sobre todo en relación a la expresión y la comprensión oral) muy superior al de aquellos otros alumnos que no han tenido la oportunidad de participar de las ventajas de dicho proyecto. Consideraciones finales En nuestro caso, la lengua inglesa es la lengua de relación habitual entre el alumnado y el profesorado del British Council, incluso fuera de las actividades lectivas. No se observa, tampoco, en los resultados académicos, ninguna diferencia negativa en el dominio que tienen estos alumnos de las lenguas catalana y castellana respecte del alumnado que no cursa el proyecto. A partir de nuestra experiencia, podemos afirmar que los alumnos que participan en proyectes que potencian las habilidades lingüísticas tienen también más recursos para conseguir todas aquellas capacidades y estrategias que necesitan para el conjunto de los otros aprendizajes. 14