Escolar Unificado Fontana La misión del Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes preparados para tener éxito en un mundo cambiante 9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335 (909) 357-7600 www.fusd.net Junta de Educación BarBara L. Chavez, Presidenta Lorena Corona, Vicepresidenta Jesse Armendarez, Miembro Mary Sandoval, Miembro Matt Slowik, Miembro Administración del Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente Leslie.Boozer@fusd.net Randal Bassett Superintendente Asociado, Servicios de Negocios Oscar Dueñas Superintendente Asociado, Servicios Estudiantiles David Creswell Superintendente Asociado, Recursos Humanos Antonio J. Cediel, Ed.D. Superintendente Asociado, Enseñanza y Aprendizaje Scott Mesa Jefe de Servicios de la Policía Escolar Secundaria Fontana Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/ fg/aa/lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Metas del 9453 Citrus Avenue, Fontana, CA 92335 (909) 357-5500 Código CDS: 36-67710-3633302 APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia. ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados. PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones. ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito. Mensaje de la Directora Atendiendo a Grados del Nueve al Doce Ofelia Hinojosa, Directora Ofelia.Hinojosa@fusd.net Informe Escolar Anual 2013-14 La Secundaria Fontana, como organización, se está acercando a su objetivo de convertirse en la escuela secundaria grande urbana con mejor desempeño en el Estado de California. Además de una población estudiantil de aproximadamente 2,600 estudiantes, la Secundaria Fontana (FOHI) sirve a diversos subgrupos de estudiantes, todos necesitando un nivel de apoyo propio con el fin de alcanzar las mismas normas académicas altas y rigurosas. Además de proporcionar experiencias de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, el personal y la facultad de la Secundaria Fontana están comprometidos a mirar más allá de los cuatro años que los alumnos pasan en la escuela secundaria. FOHI trabaja con las escuelas intermedias que le proveen estudiantes antes que ellos crucen sus umbrales como estudiantes de noveno grado. Secundaria Fontana -1-
Junto con cursos académicos rigurosos, FOHI tiene varios programas que ayudan a los estudiantes a conectarse con la escuela, participar en actividades socialmente sanas y establecer objetivos para la aceptación en universidades de cuatro años y otras instituciones de educación superior. Los estudiantes pueden participar en los clubes de la escuela, deportes (jactándose de un programa escolar centrado en el deportista) y otros programas con concentración académica, tales como AVID y Asignación Avanzada. Este nivel de compromiso de preparar a los estudiantes para un futuro exitoso después de la secundaria es lo que define la cultura en la Secundaria Fontana. A pesar del tamaño de nuestra escuela y otros desafíos que enfrentamos, FOHI será la escuela secundaria grande urbana con mejor desempeño en California. Para incrementar las oportunidades para alcanzar mayores logros, la Secundaria Fontana añadió más clases de asignación avanzada. La Secundaria Fontana ha seguido aumentado el número de exámenes dados a estudiantes matriculados en cursos de Asignación Avanzada. Declaración de la Misión de la La Secundaria Fontana es una comunidad de aprendizaje dedicada a proveer a los estudiantes - un ambiente seguro - inspiración y estímulos por parte de una facultad profesional comprometida - condiciones en las que todas las personas que apoyan a la escuela padres, maestro y los mismos estudiantes son responsables por promover y mejorar el desempeño académico - una instrucción de calidad dirigida a desarrollar las habilidades académicas, sociales y técnicas que los estudiantes deben tener para tomar decisiones de vida beneficiosas en un mundo global y cada vez más diverso. Matriculación Escolar (Año Escolar 2013-14) En el año escolar 2013-14, la Secundaria Fontana atendió a 2,475 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Las tablas muestran las matrículas por grupo étnico y grado. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2011-12 2012-13 2013-14 9º 645 787 635 10º 731 679 749 11º 788 620 560 12º 825 616 531 Matriculación por Grupo de Estudiantes 2013-14 Porcentaje Afro Americano 3.0% Nativo Americano 0.2% Asiático 0.5% Filipino 0.0% Hispano o Latino 92.7% Isleño del Pacífico 0.2% Blanco 3.2% Dos o Más 0.2% Aprendices del Inglés 29.1% Con Desv. Socioeconómica 91.4% Estudiantes Discapacitados 13.9% Perfil de la (Año Escolar 2014-15) Dedicados e interesados administradores, maestros y miembros del personal ponen su alma y corazón en ese esfuerzo adicional por hacer de la Secundaria Fontana el mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Todas las decisiones están basadas en las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes, apoyando sus esfuerzos por adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros. Como una institución acreditada WASC (Asociación de s y Universidades Western), la Secundaria Fontana está comprometida a proveer un programa académico riguroso y desafiante. La escuela es una Nacional de Demostración AVID, un premio y designación nacional dado sólo a las escuelas secundarias que cumplen con marcas de referencia rigurosas al preparar a sus estudiantes para educación postsecundaria. El Quinto Reporte Anual AP a la Nación de la Junta Universitaria reconoció a la Secundaria Fontana por tener un Programa de Asignación Avanzada Ejemplar. Las escuelas secundarias de las que se habla en el reporte fueron escogidas debido a sus esfuerzos por aumentar el acceso a programas de asignación avanzada a estudiantes que típicamente no reciben esos servicios y por ayudar a estudiantes afroamericanos y latinos en sus trabajos de cursos de asignación avanzada. A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado Credenciales de Maestros El Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela. Estatus de Credenciales de Maestros 12-13 13-14 14-15 14-15 Con Credenciales Completas 110 110 109 1536 Sin Credenciales Completas 1 1 2 17 Trabajando Fuera de Materia 3 2 0 1 Asignaciones Incorrectas de Maestros y Vacancias Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias 12-13 13-14 14-15 Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 2 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 2 0 0 Posiciones Vacantes de Maestros 0 4 2 Secundaria Fontana -2-
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14) El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www. cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 97.7% 2.3% 98.7% 1.3% Esc. de Alta Pobreza en el 98.7% 1.3% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15) El Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 1 de octubre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 9º-12º Álgebra I Glencoe 2008 Sí 0.0% 9º-12º Álgebra II Glencoe 2008 Sí 0.0% 9º-12º Ciencias Glencoe 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencias Holt 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencias 9º-12º Desarrollo del Lenguaje Ing. Pearson/ Prentice Hall 2007 Sí 0.0% Pearson 2005 Sí 0.0% 9º-12º Geometría Glencoe 2008 Sí 0.0% 9º-12º Inglés/Artes del Leng. 9º-12º Sociales/Historia 9º-12º Sociales/Historia Holt 2012 Sí 0.0% McDougal Littell McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 9º-12º Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0% 9º-12º Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0% Secundaria Fontana -3-
Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15) La Secundaria Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1952, la escuela yace sobre 41.75 acres e incluye una biblioteca, 105 salones permanentes, 68 salones portátiles, un laboratorio de computación, un gimnasio, un estadio, una piscina, un salón de trabajo de departamentos, un salón de descanso/comedor para los maestros, un anfiteatro, un auditorio y una cafetería. Las instalaciones atléticas y áreas de grama con diversos pabellones complementan los edificios administrativos y de salones de clase. La escuela recientemente removió 30 unidades de salones portátiles del extremo este del plantel y pronto instalará un campo multiusos en ese lado del plantel. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Secundaria Fontana al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación 17592.72 (c) (1). El Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de s Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 05/01/2014 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada C 103: Cielorraso manchado por agua/manchas en el panel de la luz. C 106, C 109, G 102, Q 101, Q 106, R 101, R 104, R 107, COMP. RM, P 46, ST 103/WRK OUT, OFC/106, ST 207, ST 206/LOUNGE, and 210: Cielorraso manchado por agua. C 107: Manchas de agua en el difusor. C 108: Cielorraso manchado por agua, pedazos del cielorraso rajados. C 110: 2 pedazos del cielorraso rajados/hoyos/ Cielorraso manchado por agua. D 101: Cielorraso manchado por agua /manchas de agua en el difusor. D 107: Cielorraso manchado por agua. Hoyo en el techo. D 109: Cielorraso manchado por agua por el detector de incendios. H 103: Difusor manchado por agua R 105: Cielorraso rajado. P 33, P 34, P 36: Peligro de tropiezo/alfombra gastada/ondulada. P 43: Peligro de tropiezo/alfombra tiene roturas por la puerta. P 40 y P 39: Alfombra gastada/manchada. P 50: Peligro de tropiezo/ alfombra gastada/rota. ST 202: Cielorraso manchado por agua (no fotos). Orden de trabajo entregada. C 107 y D 107: Manchas de agua en el difusor de luz. Orden de trabajo entregada. P 33, P 37: Hoyo en la orilla. P 46: Peligro de tropiezo tabla floja en la rampa. P 45, P 44, P 43, y P 48: Peligro de tropiezo/podredumbre en la rampa. P 39: Podredumbre en la rampa. P 38: Podredumbre en la rampa de la entrada. P 53: La rampa contra deslices se esta estilando a la entrada. Baño Público para Mujeres: Podredumbre en el repello de la entrada (no fotos). P 58: Podredumbre en el repello sur. P 57: Falta un panel en la orilla. P 56: Conducto de ventilación en el alero. Orden de trabajo entregada. P 31, P 32, P 34, P 35, P 37, P 46, P 45, P 44, P 43, P 41, P 40, P 39, P 38, P 48, P 49, P 56 y P 57: Peligro de tropiezo, asfalto en la rampa de la entrada. P 36: Peligro de tropiezo. Alfombra ondulada y desgastada. Orden de trabajo entregada. Secundaria Fontana -4-
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San Bernardino Anualmente, los representantes del Superintendente de s del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en buenas condiciones y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección más reciente de las instalaciones completada por el condado se llevó a cabo el 25 de agosto de 2014. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla. Inspección Williams de las Instalaciones del Condado de San Bernardino Fecha de Inspección: 8/25/2014 Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas Gym (M) Mec./Aire Acondicionado Sistema de Aire no trabaja. (Orden de Trabajo #: 15-173756) Gym (M) PE Teacher Offices Mec./Aire Acondicionado Sistema de Aire no trabaja. (Orden de Trabajo #: 15-1754410) PL42 Ventanas/Puertas/ Portones/Cercos Pantallas dañadas. (Orden de Trabajo #: 15-176110) D101 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176113) H108 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176113) PL37 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176108) PL41 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176108) PL42 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176108) PL45 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. Q102 Superficies Interiores Paredes tienen daño de rajaduras, roturas, hoyos y/o daño de agua. (Orden de Trabajo #: 15-176113) ST210 Superficies Interiores Yeso o Pintura dañado. (Orden de Trabajo #: 15-176108) Gimnasio (M) Daño Estructural Hoyos en la pared. (Orden de Trabajo #: 175495) Estado de Fútbol Fuentes de Agua Presión de agua bien baja. (Orden de Trabajo #: 176123) Gimnasio (M) Fuentes de Agua Lavamanos/fuentes no trabajan apropiadamente. (Orden de Trabajo #: 176126) Auditorio Baños Urinario no trabaja. (Orden de Trabajo #: 176123) Gimnasio (M) Baños Urinario dañado, roto o tapado. (Orden de Trabajo #: 176123) Gimnasio (Gimnasio Oeste) Baños Inodoro no trabaja. (Orden de Trabajo #: 176007) ST114 Baños Dispensador de papel vacío. (Orden de Trabajo #: 176112) ST207 Laboratorio de Ciencias Limpieza General Piso está demasiado sucio/manchado. Supervisión del Plantel La Secundaria Fontana ha tomado pasos mensurables para asegurar que los estudiantes, el personal y los visitantes estén seguros y que haya suficiente supervisión en todo momento. En las mañanas mientras los estudiantes llegan al plantel y después de la escuela cuando los estudiantes se están retirando del plantel, ocho oficiales de seguridad están ubicados en lugares estratégicos y todos los administradores y consejeros circulan alrededor del plantel monitoreando la conducta de los estudiantes. Durante el almuerzo, nueve oficiales de seguridad del plantel y administradores comparten la supervisión de la cafetería y áreas comunes de reunión. Un oficial de libertad condicional de tiempo completo y dos oficiales de recursos de tiempo completo están disponibles para asistir a los administradores con la supervisión y para hacer cumplir la disciplina. Todos los administradores, los oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Secundaria Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela. Mantenimiento del Plantel El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Dos conserjes de día de tiempo completo y doce conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Secundaria Fontana y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los conserjes y maestros inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular al plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad del plantel, el oficial de recursos y administradores para asegurar que el plantel permanece seguro mientras la instrucción está en progreso. Los conserjes y personal de seguridad revisan los baños frecuentemente durante el día y limpian/reabastecen los baños según sea necesario. El subdirector a cargo de las instalaciones se comunica a diario con los conserjes, vía radios de mano, para atender asuntos de mantenimiento y seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. Secundaria Fontana -5-
El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes de trabajo al subdirector a cargo de las instalaciones para su revisión. Una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito. B. Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes California Materia Estado 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 Ciencias 33 45 45 50 51 53 60 59 60 Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). Evaluación del Progreso y Desempeño de los Estudiantes de California Materia Subgrupos Ciencias 53 45 Masculino 51 Femenino 39 Afro Americano/Negro 38 Hispano 44 Blanco 56 Con Desv. Socioeconómica 46 Aprendices del Inglés 14 Est. Discapacitados 23 La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Examen de Normas de California (CST) Materia Estado 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 Inglés/Artes del Leng. 35 36 40 44 46 46 54 56 55 Mat. 20 20 16 40 40 40 49 50 50 Historia/Sociales 26 27 32 35 37 39 48 49 49 Secundaria Fontana -6-
Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y del progreso académico de las escuelas individuales en California. Los resultados El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de obtener. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. Nota: para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil de los últimos tres años. Resultados Escolares API 2011 2012 2013 Todo el Estado 3 3 3 s Similares 7 6 6 Grupo 10-11 11-12 12-13 Todos los Est. en la Cambio API Actual 11-1 7 Hispano o Latino Cambio API Actual 9 1 6 Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual 5-4 7 Aprendices del Inglés Cambio API Actual 8 15 12 Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual 33-8 -21 Finalización de Cursos UC/CSU Se anima a los estudiantes de la Secundaria Fontana a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de C. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/ CSU (2013-14) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13) Porcentaje 66.1% 22.5% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) Programas de Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar 2013-14) Los estudiantes son introducidos a programas de educación de carreras técnicas en la Secundaria Fontana, incluyendo los Programas Ocupacionales Regionales (ROP), y caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre caminos de carreras, oportunidades de exploración de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase y en cursos de carreras técnicas. Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de s del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento en el lugar de trabajo y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin pago. Caminos a Carrera Sectores Industriales Fabricación Transportación Oficios de Construcción Artes, Media y Entretenimiento Ciencias de Salud y Tecnología Médica Mercadeo, Ventas y Servicio Cursos CTE en el Plantel Soldadura Agrícola 1A Soldadura Agrícola 1B Restauración de Autos 2 Carreras Automovilísticas Negocios y Finanzas 1A Negocios y Finanzas 1B Animación Computarizada 1A Animación Computarizada 1B Reparación de Computadoras Diseño Gráfico Digital 1A/1B Media Digital Soldadura de Producción Producción de Carpintería Diseño Web 1 Madera 1A Madera 1B Madera 2 Sistemas/Aplicaciones de Información de Computadoras 1A Sistemas/Aplicaciones de Información de Computadoras 1B Cursos ROP en el Plantel Asistente de Enfermera en Cuidado Grave Servicio Automotriz Reparación de Autos Chocados Terminología Médica Desempeño de Motores Automotrices Asistente de Veterinario Ocupaciones en Cuidado de Niños Introducción a Carreras en Salud Certificación para Soldadura Tecnología de Soldadura Asistente de Enfermera Certificado (CNA) Cursos ROP disponibles en otros Plantes del DEUF: Agencias de Orden Público Avanzado Técnico Automotriz Ocupaciones en Panadería Cocina Diseño de Juegos Computarizados Diseño de Moda Secundaria Fontana -7-
Tecnología sobre Incendios Fundaciones de Información Técnica Principios Médicos Asistencia Médica Drafts Bailarín Profesional Ingeniería Recording Medicina Deportiva 1 Aplicaciones para Negocios Computarizados Diseño de Sitios Web Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacten a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al (909) 357-7600 ext. 29180 o a zerptl@fusd.net, o visiten el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/. Participación en Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar 2013-14) Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela. Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Servicio al Consumidor Fundamentos de Orden Público Técnico de Información en Salud Entrenador Físico Ocupaciones en Radio Ocupaciones en Restaurantes Construcción de Foros Diseño de Foros Lenguaje de Señas Americano (aprobado para A-G) Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2013-14) El Examen de Salida de Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2011-12 2012-13 2013-14 Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Pregunta Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria? Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación? Estado Estado Estado Inglés 37 45 56 43 48 57 42 40 56 Mat. 41 48 58 40 48 60 51 45 62 Respuesta 1,605 89.9% 70.0% Todos los Est. Todos los Est. CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado 53 26 20 47 37 16 58 25 17 49 36 16 Masculino 63 24 13 45 38 17 Femenino 53 26 21 52 33 14 Afro Americano 65 18 18 50 44 6 Hispano o Latino 59 25 16 49 36 16 Blanco 36 32 32 50 36 14 Aprendices del Inglés Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados 93 7 0 80 17 3 58 25 17 49 35 16 93 7 0 95 5 0 Secundaria Fontana -8-
Aptitud Física (Año Escolar 2013-14) En la primavera de cada año, el estado requiere que la Secundaria Fontana administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la zona de aptitud física saludable en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde. ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado C. Participación 2013-14 Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15) Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Secundaria Fontana siendo voluntarios en la escuela, asistiendo a eventos escolares o siendo parte del proceso de toma de decisiones compartidas. Eventos escolares como la Noche de Regreso a la, Casa Abierta y la orientación de noveno grado proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal escolar, mientras apoyan los programas académicos de sus niños. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela, ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos. La directora invita a los padres a reunirse con ella para el Café con la Directora. Esta es una oportunidad para discutir abiertamente todos los aspectos de la escuela y compartir para definir la cultura escolar. El Consejo Local, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés y los Clubes de Promotores proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación financiera. Nuestro Centro de Bienvenida a los Padres está ahora abierto en el PL 53. El Centro de Padres sirve como un lugar de una sola parada para que los padres reciban información sobre el progreso de los estudiantes y sobre todas las actividades y servicios escolares. También hay muchos servicios comunitarios disponibles a través del centro, incluyendo un almacén de comida y ropa. Connect 5 es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. El sitio web de la escuela (www.fontanahigh.org) se actualiza diariamente, y contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el personal y sus programas. Al frente de la escuela, la marquesina es actualizada semanalmente con anuncios especiales y recordatorios. Las direcciones de correo del personal están disponibles en el sitio web de la escuela y los padres son animados a tomar ventaja de esta herramienta de comunicación. Información para Contactarnos Seis de Seis Normas 9 25.5% 20.4% 36.7% Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la comunidad escolar pueden contactar a Kristy Cayton, Enlace de Alcance, al (909) 957-5500 ext. 6545 o vía email a caytkk@fusd.net. Prioridad Estatal: Participación de Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandonos de las s Secundarias Tasas de graduación de las s Secundarias Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Los maestros y el personal administrativo de la Secundaria Fontana han recibido entrenamiento y están capacitados para desarrollar maneras de detectar e identificar tempranamente a los estudiantes que exhiben signos de alarma y/o rasgos de comportamiento que típicamente llevan a dejar la escuela. Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, visitas a los hogares por parte del enlace comunitario o el enlace de asistencia, la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), de Sábado, estudio independiente, recomendaciones para escuelas secundarias de continuación, referencia al proceso del Equipo de Intervención Estudiantil y matrícula concurrente en el colegio comunitario. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2013-14 no estaban disponibles al momento de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos 10-11 11-12 12-13 Tasa de Abandonos 15.3% 15.3% 9.3% Tasa de Graduación 81.4% 82.3% 87.6% Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Clase del 2013 Los estudiantes en las escuelas públicas de California tienen que pasar las dos porciones de Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de secundaria. Para los estudiantes que comenzaron en el año escolar 2012-13 en el 12º grado, la tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con todos los requisitos de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido un permito o excepción local. Información detallada sobre el CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs. Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Estado Todos los Estudiantes 93.7% 85% 84.6% Afro Americano/Negro 88.9% 87.2% 75.9% Nativo Americano 100% 90.9% 77.8% Asiático 80% 73.7% 92.9% Hispano o Latino 93.6% 84.9% 80.8% Isleño del Pacífico 100% 100% 84.1% Blanco 100% 82.5% 90.2% Dos o Más Razas 100% 100% 89% Aprendices del Inglés 76.5% 63.7% 53.7% Con Desve. Socioeconómica 94.2% 85.2% 82.6% Estudiantes Discapacitados 78.3% 57% 60.3% Secundaria Fontana -9-
Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes en la Secundaria Fontana son guiados por pólizas del distrito, reglas y expectativas escolares establecidas por el Escolar Unificado Fontana que promueven respeto, cooperación cortesía y aceptación de los demás. Al tanto de la diversidad cultural del cuerpo estudiantil de la Fontana, los maestros son sensibles a las dinámicas y los comportamientos sociales de sus estudiantes como una medida temprana y proactiva de intervención al minimizar las interrupciones en los salones de clase. Los maestros toman un planteamiento orientado en consejería cuando explican y discuten los diversos tipos de comportamiento apropiado e inapropiado en la escuela, así como las consecuencias que resultan de tomar malas decisiones. Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes están teniendo dificultad para seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clases. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector para intervención adicional. Cuando se administran las consecuencias, la directora toma en consideración las tendencias de conducta pasadas del estudiante y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente. La Secundaria Fontana conduce un Programa de Trabajo Después de la, como una solución alternativa para los estudiantes que quieren recuperar el tiempo perdido a causa de mal comportamiento en clase, tardanzas o ausentismo. El Centro de Aprendizaje Alternativo se lleva a cabo durante las horas escolares como una alternativa a las suspensiones fuera del plantel que típicamente resultan por comportamiento que interrumpen la clase e infracciones más serias. La de Sábados también está disponible para los estudiantes que quieren recuperar lecciones de clase debido a ausentismo u otros comportamientos que impidieron la culminación del trabajo de clase. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Las tasas de suspensión del estado en general para comparación son como sigue: 2011-12: 5.7% 2012-13: 5.1% 2013-14: 4.1% La tasa de expulsión del estado en general ha sido 0.1% para cada uno de los últimos tres años. Suspensiones y Expulsiones 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Suspensiones 341 274 371 3704 2566 3157 Tasa de Susp. 11.4% 10.1% 15.0% 9.1% 6.4% 7.9% Expulsiones 10 11 0 52 45 9 Tasa de Exp. 0.3% 0.4% 0.0% 0.1% 0.1% 0.0% Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2014-15) En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. Según sea necesario, los componentes del plan son revisados con el personal durante el año escolar. El plan fue revisado, actualizado y compartido con el personal escolar por última vez en enero del 2014. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: Plan de Acción de Seguridad Escolar, Plan integral para crisis y desastres, Pólizas estatales y locales de disciplina, Programas de intervención para estudiantes en riesgo, Afrontando la agresión estudiantil, Presencia de autoridad visible en el plantel, Transporte seguro, Estrategias de comunicación y Resolución de conflictos. D. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2013-14) Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. API como indicador adicional. Progreso Anual Adecuado (AYP) Tasa de graduación. Cumplió con AYP General No N/A Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con Inglés - Inglés - las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Cumplió el Criterio AYP Artes del Mat. Artes del A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas Lenguaje Lenguaje Mat. (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los Tasa de Participación Sí Sí N/A N/A resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Mayor información Por Ciento Proficiente No Sí N/A N/A sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web Resultados Escolares API N/A N/A del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov. Tasa de Graduación Sí N/A Secundaria Fontana -10-
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ ta/ac/ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Distribución del Tamaño de Clase La tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Capacitación de Personal Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Por Materia Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2012-2013 2008-2009 Año en PI (2014-15) Año 3 Año 3 # de s Actualmente en PI - 40 % de Esc. Identificadas para PI - 93.0% Inglés 24 21 19 53 68 84 44 43 50 38 37 21 Mat. 24 23 19 43 45 60 30 37 43 41 31 14 Ciencias 28 28 24 19 21 24 25 6 37 37 51 23 Sociales 30 24 20 13 34 39 19 27 45 44 29 12 Todas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el 2011-12 y el 2012-13 el distrito ofreció dos días de capacitación profesional. En el 2013-14, se proveyeron cinco días para capacitación a cada maestro de primaria y tres a cada maestro de escuela intermedia y secundaria. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito. Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2013-14) La Secundaria Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. En el 2013-14, la proporción de consejero por alumno fue 1:413. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero de Carrera Académica 4 4.0 Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1 Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.8 Enlace de Comunicación 2 1.0 Proveedor de Apoyo Est. Completo (CSSP) 4 4.0 Asistente de Salud 1 1.0 Consultante de Alcance 1 1.0 Psicólogo 1 1.0 Enfermera Escolar 1 1.0 Oficial de Recursos Escolares 1 1.0 Esp. del Habla/ Lenguaje/ Audición 1 0.6 El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Secundaria Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje. Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2013-14) La Secundaria Fontana ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación. Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés 5 Leng. Extranjero 5 Mat. 6 Ciencias 4 Ciencias Sociales 10 Totales 30 % de Estudiantes en Cursos AP 0.4% Secundaria Fontana -11-
Fuentes de Ingreso del (Año Fiscal 2013-14) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal Programa de Consejería Escolar Suplementaria Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Beca Bloque para la Capacitación Profesional Transporte: Educación Especial Programas y Centros Ocupacionales Regionales Prevención de Violencia y s Seguras Beca Bloque para Mejorar las s y Bibliotecas Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas Subsidio para Arte y Música Programas Suplementarios Examen de Salida de Secundaria de CA Beca Bloque para Credenciales de Maestros Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar Asistencia y Revisión de Colegas de California Acuerdo de Caso Williams Tutoría Basada en la Comunidad Asistencia de Impacto Económico (EIA) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Lotería: Materiales Instructivos Programa de Academias de Asociación Beca Bloque para Retención de Alumnos Acta de Inversión para Educación de Calidad Educación Especial Capacitación del Personal Título I, II, III, IV, V Transportación Programas Vocacionales Gastos del (Año Fiscal 2012-13) Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2012-13. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $6,233 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,291 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,942 De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,971 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el 24.4% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 5.4% Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde. ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org. Salarios de Maestros de la (Año Fiscal 2012-13) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado. Salarios Promedio de Maestro y $71,129 $71,919 Porcentaje de Variación -1.1% y Estado Todos los s Escolares Unificados $70,720 Porcentaje de Variación 0.6% Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2012-13) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE. Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2012-13 Estado Maestros Principiantes $41,006 $41,761 Maestros en el Nivel Medio $69,104 $66,895 Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $86,565 Directores de Esc. Primarias $107,691 $108,011 Directores de Esc. Intermedia $110,317 $113,058 Directores de Secundaria $124,509 $123,217 Superintendente $195,000 $227,183 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 41.0% 38.0% Salarios Administrativos 4.0% 5.0% Secundaria Fontana -12-