UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD AJUSCO ÁREA 5: TEORÍA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DOCENTE CUERPO ACADÉMICO 55: LENGUA, LITERATURA Y COMUNICACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PLAN 1990 FASE III CAMPO: DOCENCIA OPCIÓN: EDUCOMUNICACIÓN, LENGUAJES Y COMPETENCIAS AUTORES: DAVID MAGAÑA FIGUEROA RITA DROMUNDO AMORES ABRIL DE 2010
2 I. INTRODUCCIÓN El ser humano es, por naturaleza, un ser social, el cuál para interactuar con sus semejantes necesita comunicarse. Para hacerlo en la época prehistórica le bastaban sonidos guturales, gestos, signos elementales que eran suficientes para los requerimientos de entonces. En la actualidad la interacción social demanda un gran número de competencias y subcompetencias, sin las cuales la interacción resulta difícil y limitada, además existe la necesidad de llevar el proceso de formación hasta donde se encuentre alguien que lo requiera. Ello obliga a la educación a orientarse a favorecer el desarrollo de dichas competencias entre las que se incluyen las relacionadas con el empleo de las nuevas tecnologías como parte integrante, e indispensable, de la formación. El término educomunicación se ha utilizado desde hace décadas, como: educación en materia de comunicación, educación para la comunicación, educación por la comunicación, educación en comunicación, etc. En 1979, la UNESCO concluyó que la educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación". En esta opción la consideraremos a la educomunicación, como el espacio teóricopráctico que posibilita la estrecha interrelación de la educación y la comunicación, con un énfasis en los medios y lenguajes inherentes. Con esta opción buscamos proporcionar a nuestros estudiantes recursos que les favorezcan vincularse, con mayores herramientas, al campo educativo y lograr una inserción laboral más viable y abierta a mayores posibilidades. El perfil de egreso de la Licenciatura en Pedagogía enfatiza la formación del profesional de la educación especializado en docencia. Para ello, dedica en su Plan de Estudios varios espacios curriculares a lo largo de los seis primeros semestres y particularmente durante los últimos dos de la carrera. Sin embargo, para que esta responda a las necesidades actuales se requiere propiciar nuevas formas de docencia, así como el empleo de todos los diversos recursos que proporciona la tecnología para ella así como contar con las herramientas para favorecer la intervención en distintas áreas del conocimiento y el diseño de materiales diversos. Por consiguiente, un grupo de maestros de la UPN con una amplia trayectoria en educomunicación dentro y fuera de ella, sostienen esta propuesta para cubrir la necesidad de formación en saberes específicos en este ámbito.
3 II. OBJETIVOS GENERAL DE LA LICENCIATURA Formar profesionales capaces de analizar la problemática educativa y de intervenir de manera creativa en la resolución de la misma mediante el dominio de las políticas, la organización y los programas del sistema educativo mexicano, del conocimiento de las bases teórico-metodológicas de la pedagogía, de sus instrumentos y procedimientos técnicos. GENERAL DE LA OPCIÓN EN EDUCOMUNICACIÓN Formar profesionales capaces de desarrollar competencias para conocer los medios, interpretarlos, valorarlos y apropiarse creativamente de ellos para favorecer una educación más interactiva y acorde con las necesidades actuales, tanto sociales como profesionales. PARTICULARES Favorecer el análisis del concepto educomunicación. Reflexionar sobre la importancia de ésta en la sociedad de conocimiento Favorecer el desarrollo de las competencias educomunicativas de los estudiantes Impulsar un vínculo indisoluble entre los recursos que proporcionan las TICS, el ámbito educativo y la sociedad. Proporcionar herramientas para el diseño de estrategias educomunicativas en diversos contextos III. MATERIAS ANTECEDENTES La Opción de Docencia en Educomunicación recupera los saberes previos de los estudiantes, especialmente los derivados de su formación en la Licenciatura en Pedagogía, en particular los de las asignaturas que representan una base para los aspectos a abordar. Consideramos que las más estrechamente vinculadas son: De la fase de formación inicial: Introducción a la pedagogía, Introducción a la psicología, Desarrollo, aprendizaje y educación, Introducción a la investigación educativa y Psicología social: grupos y aprendizaje De otras fases: Teoría pedagógica contemporánea, Comunicación y procesos educativos, Didáctica general, Comunicación, cultura y educación, Investigación educativa
4 IV. CONTENIDOS: 7 Y 8 SEMESTRES Los contenidos de esta Opción se integran en diez seminarios que abarcan los últimos dos semestres de la Licenciatura en Pedagogía. Se organizan en ejes orientados a la atención y desarrollo de las competencias para la educomunicación Eje de investigación Eje de lenguajes verbales y sus competencias Eje de lenguajes no verbales y medios Eje de lenguajes no verbales en el aula Eje integrador 7º Semes tre Seminario de tesis I 1531 Análisis discurso del 5016 Medios e imagen en el proceso educativo 5079 Seminario de aprendizaje grupal 5034 Seminario Taller de Concentración I 1532 8º Semes tre Seminario de tesis II 1536 La literatura en la escuela 5257 Medios de Comunicación, nuevas tecnologías educativas 5260 Seminario procesos grupales 5043 de Seminario Taller de Concentración II 1537 DESCRIPCIÓN GENERAL DE CADA EJE: Eje de investigación (6 horas). En este eje se proporcionarán al estudiante herramientas teórico-metodológicas que favorezcan la elaboración de la investigación que lo llevará a la elaboración de su proyecto de tesis y posteriormente, del trabajo recepcional. --7 semestre: Seminario de tesis I: Contenidos teórico-metodológicos. --8 semestre: Seminario de tesis II: Contenidos teórico-metodológicos.
5 Eje de lenguajes verbales y sus competencias (4 horas). Este eje se conforma por dos cursos en los que se pretende favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes para la comprensión y elaboración de textos diversos en el 7º semestre y para propiciar la competencia literaria en el 8º. Además se buscará desarrollar habilidades para la elaboración de estrategias para la docencia. --7 semestre: Seminario optativo I: Análisis del discurso --8 semestre: Seminario optativo II: La literatura en la escuela Eje de lenguajes no verbales y medios (4 horas). Como lo enuncia el título del eje, se pretende con estos cursos, a través de la teoría y la práctica, que el alumno se familiarice con los diversos lenguajes no verbales (pero referidos al verbal) que ofrece la amplia gama de medios de comunicación que operan en la sociedad. De igual forma, es objetivo central de los cursos dar elementos al estudiante para que desarrolle competencias comunicativas para el empleo de diversos lenguajes (audio-escrito-visuales) en su desempeño profesional como pedagogo. --7 semestre: Seminario optativo: Medios e imagen en el proceso educativo --8 semestre: Seminario optativo II: Medios de Comunicación, nuevas tecnologías educativas 5260 Eje de lenguajes no verbales en el aula (4 horas). En este curso se busca comprender y usar lenguajes y medios de comunicación en función de la condición humana y su desarrollo biopsicosocial, a fin de generar habilidades cognitivas, valorativas, críticas y creativas que nos permitan hacer de la enseñanza un insumo transmisible que dé respuestas y soluciones concretas a problemas concretos en diferentes escenarios en la vida cotidiana. --7 semestre: Seminario optativo : Seminario de aprendizaje grupal --8 semestre: Seminario optativo: Seminario de procesos grupales
6 Eje integrador En estos seminarios se busca introducir a los alumnos en el cómputo educativo, en el diseño y realización de objetos digitales con potencial educativo, y el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Se trata de revisar una serie de sitios y páginas que ofrecen una serie de actividades con recursos tecnológicos que pueden ser empleados en diversas modalidades educativas: presencial, semipresencial y a distancia. --7 semestre: Seminario-taller de concentración I: --8 semestre: Seminario-taller de concentración II: V. RECOMENDACIONES PARA LA INSCRIPCIÓN AL CAMPO Para estar inscrito de manera formal en el campo, es altamente recomendable que los estudiantes: No adeuden al momento de inscribirse al séptimo semestre más de dos materias. No tengan pendiente la acreditación de alguna materia de investigación educativa. Hayan acreditado las materias de la primera y segunda fases señaladas como más estrechamente vinculas con el campo. EQUIPO DOCENTE: Rita Dromundo Amores Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México: Título de Licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas. Maestría en Letras. Literatura Mexicana Grado de Doctora en Literatura Mexicana. Diplomado: La Tradición Retórica Primer diplomado de actualización profesional. Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM. Alejandro Gallardo Licenciatura en Comunicación. UNAM Maestría en Comunicación. UNAM Especialización en Televisión Educativa, ICAIC, CUBA. Especialización en Educación a Distancia, Penn State, University, Canadá.
7 Oscar Jesús López Camacho Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México: Título de Licenciado en Lengua y Literaturas Hispánicas. Universidad Pedagógica Nacional Especialización: Proyecto Curricular en la Formación Docente. UPN Diploma. Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México: Maestría en Letras Mexicanas (Dos semestres). Maestría en Enseñanza Superior (100% de créditos). Diplomado: "El texto en sus contextos II. Diploma. Diplomado: "La vanguardia literaria en Iberoamérica. Una revisión crítica". Diploma. Juan Carlos Rangel Cárdenas Licenciatura en Comunicación UNAM Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa ILCE VI. PLAN DE TRABAJO El plan de trabajo se puntualizará a partir de la cantidad de estudiantes inscritos en el campo, de su perfil y aspiraciones, pues a partir de ello se determinará la integración de prestadores de servicio social a los proyectos de los docentes así como las actividades orientadas al proceso de titulación. VII. HORARIO La Opción de Docencia en Educomunicación se ofrecerá en el turno matutino, de martes a viernes, de las 8:00 a. m. a las 14:00 horas, en las instalaciones de la UPN Ajusco. VIII. CAMPO OCUPACIONAL Quien egrese de este campo tendrá las bases para poder incorporarse al sistema educativo mexicano ya sea en el sector público o en el privado y estará capacitado para desempeñarse como docente, tanto en la modalidad escolarizada como a distancia, además de que podrá integrarse al campo laboral y desarrollo profesional en el diseño de materiales virtuales, tanto textos escritos, como imágenes, videos, asesorías, acompañamientos, elaboración y evaluación de proyectos educativos