PROYECTO: RED DE ESCUELAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL IESO MATÍAS RAMÓN MARTÍNEZ COORDINADORA: Mº GRACIA HERNÁNDEZ MARABEL
INDICE JUSTIFICACIÓN ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PLAN DE ACCIÓN - TEMAS PRIORITARIOS A DESARROLLAR - OBJETIVOS - ACTIVIDADES - METODOLOGÍA - TEMPORALIZACIÓN - RESPONSABLES DE: ASESORAMIENTO, ELABORACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN. - TIPO DE ORGANIZACIÓN PREVISTA Y FUNCIONAMIENTO - CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CÓDIGO DE CORTESÍA
JUSTIFICACIÓN Según Goleman la inteligencia emocional se refiere a la capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejarlos correctamente. Para ello son fundamentales los siguientes componentes: autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales, y estos son los componentes que queremos que desde nuestro centro adquieran nuestros alumnos con el objetivo de que influyan positivamente tanto en su comportamiento como en su rendimiento académico. En el curso escolar 2004/05 los resultados de la evaluación externa IDEA, a la que fue sometida nuestro centro, nos muestran unas puntuaciones muy por debajo de la media en el cuestionario de actitudes del alumnado, motivo que nos ha llevado desde entonces a plantear acciones de mejora entre las que destacamos la pertenencia del centro a la Red de Escuelas por una cultura de Paz Igualdad y Noviolencia y la participación, el curso pasado, en el Programa de Alfabetización Social Y Emocional ( PASE) La participación en este Programa de Alfabetización Social y Emocional (PASE) nos permitió obtener unos óptimos resultados en un triple ámbito: profesores, padres y alumnos. Se consiguieron, entre otros aspectos, los siguientes: Se mejoró la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y la convivencia escolar. En algunos alumnos mejoró el rendimiento académico. Los alumnos reforzaron su autoestima y autoconcepto, y como consecuencia, la confianza en ellos mismos. Se favoreció la integración de determinados alumnos. Se redujeron los incidentes por mala conducta. Se evitó el abandono escolar de determinados alumnos. Aumentó la implicación, motivación y trabajo en equipo en los profesores. Se incrementó la participación de los padres en el centro, así como la
implicación en la educación de sus hijos. Se mejoró en inteligencia emocional tanto en alumnos, como en profesores y padres. A la luz de estos resultados, el desarrollo de la Inteligencia Emocional parece una tarea necesaria y el contexto escolar se torna el lugar idóneo para fomentar estas habilidades que contribuirán de forma positiva al bienestar personal y social del alumno, el cual influirá en su aprendizaje. Por ello queremos seguir en la misma línea durante los próximos cursos y para ello creemos necesario pertenecer a una Red de Escuelas de Inteligencia Emocional que nos proporcione los medios y recursos adecuados para desarrollar una serie de competencias sociales que mejoren la convivencia y el éxito académico. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Nuestro centro fue construido en el bienio 2001-2002, comenzando a ser utilizado en septiembre de 2002. Se halla ubicado en la zona este de Burguillos del Cerro, un lugar tranquilo y con buena iluminación. Burguillos del Cerro es una población de 3300 habitantes, situada en el suroeste de la provincia de Badajoz y encuadrada en la comarca de Río Bodión. La base de la economía ha sido desde siempre la agricultura y la ganadería, predominando en la actualidad esta última, con abundante ganado bovino y porcino, en régimen extensivo. El nivel económico de la sociedad pertenece al medio-bajo, al existir muchos desempleados que tienen como principal fuente de ingresos el PER y los productos naturales del campo: la caza y los espárragos. En cuanto al nivel cultural se estima igualmente medio-bajo. El ambiente no es propicio para el estudio e incide negativamente en el rendimiento escolar. En consecuencia, se observa en algunos alumnos una tendencia bastante generalizada a implicarse poco en los estudios, puesto que sin esforzarse tendrán la posibilidad de obtener el paro con el que subsistir, aunque sea a muy bajo nivel.
En relación con el profesorado del centro, la mayoría tiene ya destino definitivo, existiendo bastante estabilidad en la plantilla. Decir que contamos entre el profesorado con dos maestros que provenían del colegio de la localidad y que han sido referencia básica a la hora de comunicarnos y recabar información sobre el entorno del centro. Por lo que respecta a las familias, hay una muy buena predisposición por una parte de ellos, que ha permitido contar con un AMPA y una Escuela de Padres y Madres, con bastante éxito hasta el momento. El Claustro de profesores del IESO Matías Ramón Martínez, en su conjunto, considera que la acción educativa es algo más que impartir conocimientos y por ello apostamos por una educación integral de nuestros alumnos considerando como un eje prioritario en nuestro modelo educativo el desarrollo de valores que propicien una buena convivencia escolar, la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto por el medio ambiente, la resolución pacífica de los conflictos escolares, el desarrollo de una buena inteligencia emocional y de una vida sana y equilibrada. Por tanto consideramos un objetivo fundamental en nuestro centro, que los alumnos adquieran una buena inteligencia emocional que les permita gestionar sus emociones y sentimientos de una manera adecuada (autocontrol, autoestima, motivación, empatía,...). PLAN DE ACCIÓN TEMAS PRIORITARIOS A DESARROLLAR 1. Conocimiento de las propias emociones (autoconocimiento). 2. Capacidad de manejar las emociones (control emocional). 3. Capacidad de automotivarse. 4. Capacidad de reconocimiento de las emociones de los demás (empatía). 5. Habilidad en las relaciones (habilidades sociales y liderazgo).
OBJETIVOS Los objetivos principales que se han marcado en nuestro centro son: 1. Recuperar al alumnado con problemas de conducta, desmotivado y poco integrado del centro. 2. Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as en la vida escolar del centro. 3. Impedir el burnout del profesorado y seguir despertando el entusiasmo en la plantilla docente hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. ACTIVIDADES A) ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO Campaña de sensibilización y captación. Preparación y puesta en marcha del Aula de Inteligencia Emocional. El libro de las emociones. Cariñograma. Cadena de favores. Participar en el blog: El cucurucho de los sentimientos. Apadrinamiento de alumnos. Preparación de las sesiones. Libro de visitas al Aula de Inteligencia. Seguimiento de alumnos: - Reuniones con alumnos, padres y profesores. - Recogida de notas, comportamiento, trabajo, fechas de exámenes, etc. - Asesoramiento y apoyo al alumno. Clausura: Desayuno Inteligente.
B) ACTIVIDADES CON LOS PADRES Firma del contrato y compromiso. Entrevista semanal con el profesor/a que ha apadrinado a su hijo/a Asistencia a la Escuela de Padres. Participar en el blog: El cucurucho de los sentimientos. Clausura: Desayuno Inteligente. C) ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS Desarrollo de las sesiones: - Apadrinamiento. - 1ª sesión: Conocimiento de las propias emociones. - 2ª sesión: Habilidades Sociales: estilos de conducta asertividad. - 3ª sesión: Capacidad de manejar las propias emociones : autocontrol. - 4ª sesión: Motivación y autoestima. - 5ª sesión: Capacidad de reconocimiento de las emociones de los demás: empatía. - 6ª sesión: El valor de la sonrisa. Cariñograma. Libro de visitas al Aula de Inteligencia. Participar en el blog: El cucurucho de los sentimientos. Intercambio con algún centro perteneciente a la Red de Escuelas de Inteligencia Emocional. Clausura: Desayuno Inteligente. METODOLOGÍA Para trabajar de forma eficaz y coordinada, será necesario establecer pequeños grupos de trabajo o diferentes comisiones entre los que se distribuirán los distintos temas considerados prioritarios en el plan de acción. La coodinadora realizará reuniones periódicas con cada subgrupo para asesorar y colaborar en la preparación de sesiones, realización de material, formación,... así como le proporcionará todo el material necesario para las
diferentes actividades. Para la realización de las sesiones con los alumnos se seguirá el siguiente guión: * PROTOCOLO DEL AULA DE INTELIGENCIA (saludarse todos, tener un buen estado de ánimo, predisposición a participar, utilizar en todas las sesiones el CARIÑOGRAMA: todos tienen que escribir al menos un mensaje al compañero de al lado (para asegurarnos de que todos los alumnos reciben un mensaje), después lo entran en el cariñograma y por último cada uno lee el mensaje o los mensajes que tengan en voz alta. * INTRODUCCIÓN (motivarlos ante el tema a trabajar a modo de asamblea). * ACTIVIDAD RELACIONADA CON LAS EMOCIONES/SENTIMIENTOS TRATADOS (dinámica, juego, vídeo, ). * CONCLUSIONES (que han aprendido, aplicación a la vida diaria, ). *DESPEDIDA: Abrazo colectivo. TEMPORALIZACIÓN El proyecto durará 3 cursos académicos, del 2010 al 2013. Se seguirá la siguiente secuenciación: PRIMER AÑO: - Diagnóstico de nuestra realidad educativa. - Diseño del proyecto. SEGUNDO AÑO: - Puesta en marcha del proyecto. TERCER AÑO: - Generalización de los logros conseguidos. - Evaluación.
RESPONSABLES DE: ASESORAMIENTO, ELABORACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN Asesor del CPR de Zafra: Milagrosa Borrego Vázquez Coordinadora: Mª Gracia Hernández Marabel Departamento Orientación: Raquel Villa Dorado Mª Encarnación Najarro Lanchazo Equipo Directivo: Pedro José Rosa González Juan Carlos Guerrero Fernández Mª José Ortés Pineda Resto del profesorado del centro y personal no docente. TIPO DE ORGANIZACIÓN PREVISTA Y FUNCIONAMIENTO Los profesores se reunirán semanalmente con el alumno apadrinado y con el familiar de éste para realizar un seguimiento tanto del comportamiento, rendimiento y de la actitud del alumno en el aula de inteligencia. Para ello, el profesor recabará toda la información posible acerca del alumno y rellenará una ficha que será entregada al familiar. Al mismo tiempo, el familiar debe entregar otra ficha de seguimiento de las tareas, horas de estudio y comportamiento del alumno en casa. El apadrinamiento y la clausura se realizarán en la hora del recreo, tienen que estar todos los profesores y todos los alumnos apadrinados. Lugar: aula de inteligencia emocional (biblioteca). Para llevar a cabo las sesiones con los alumnos se realizarán dos grupos y recibirán una sesión semanal (55 minutos) en el aula de inteligencia emocional. Estas sesiones serán preparadas por grupos de cuatro profesores e impartidas de dos en dos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizará una Evaluación inicial al comienzo d curso en la que se evaluarán las ac que se d en los años anteriores. n -De igual modo, a lo largo d d d curso se irán valorando los resultados que se van obteniendo en la puesta en marcha d las distintas activida que se trabajen.( Evaluación continua ) -Fina se realizará una última evaluación sobre todos los contenidos y activida d que se recogerán en una s memoria final con las a correspondientes propuestas d mejora para el próximo curso escolar ( Evaluación final) CÓDIGO DE CORTESÍA La elaboración e implementación del presente Código de Cortesía refleja el compromiso de toda la Comunidad Educativa,con el objetivo de lograr un ambiente amable, cálido y respetuoso, orientando actuaciones y actitudes que nos permitan alcanzar un trato digno y un clima de cordialidad. Para ello, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: EN EL CENTRO: Tratemos a los demás como nos gustaría que nos traten. Saludar correctamente cuando nos encontramos con alguien o cuando llegamos a alguna clase. Tratemos con respeto a todas las personas con las cuales interactuamos en el centro. Debemos tener siempre una actitud de servicio con amabilidad. Miremos a los ojos de quien nos habla y a quien nos estamos dirigiendo, escuchemos con atención y hablemos despacio. Utilicemos siempre un vocabulario digno y respetuoso: Buenos días, gracias, por favor, Llamemos a las personas por su nombre. Manejemos un tono de voz acorde con las circunstancias, no gritemos. Contribuyamos a conservar el silencio y la tranquilidad en las áreas de
trabajo. Cuidemos la comunicación no verbal, recordemos que los gestos dicen más que las palabras. Controlemos los impulsos y emociones cuando nos enfrentemos a situaciones difíciles o conflictivas. Actuemos solidariamente y seamos tolerantes con los demás. Reconozcamos nuestros errores y pidamos disculpas si es necesario. Debemos mantener limpio y ordenado nuestro centro. EN EL AULA DE INTELIGENCIA: Damos los buenos días y saludamos a los compañeros y profesores. Escribimos un mensaje positivo a algún compañero y/o profesor y lo dejamos en el cariñograma. Utilizamos comentarios positivos, optimistas y constructivos. Asistimos al aula con una buena disposición y motivación. Contribuimos a generar una ambiente tranquilo y agradable. Despedirnos con el abrazo colectivo.