PROGRAMA CURSO Título curso: Formación de formadores e- nº edición: 1ª 1. DIRIGIDO A: Todos los profesionales que realicen funciones docentes en colaboración con el Servicio Cántabro de Salud. 2. FECHAS DE CELEBRACIÓN: 27 de octubre a 21 de diciembre de 2014 3. Nº DE ALUMNOS: 30 4. INSCRIPCIONES: 29 de septiembre a 12 de octubre de 2014 5. ACREDITACIÓN: 8,2 créditos 6. ORGANIZACIÓN: - Subdirección de Desarrollo y Calidad del Servicio Cántabro de Salud 7. OBJETIVOS: Objetivos generales: Que los alumnos conozcan las principales nociones de pedagogía educativa y particularidades propias del modelo formativo online. Que los alumnos conozcan las principales funcionalidades de la Sofos para el perfil de usuario docente. 8. DESCRIPCIÓN DEL CURSO: 8. 1 ESTRUCTURA: Curso teórico. Impartido de forma on line. Dispondrá de 14 unidades didácticas: Con temas teóricos del contenido específico de cada módulo. test de auto-evaluación. Ejercicios prácticos Actividades interactivas Sesión presencial. Dos horas en las que se hablará de:
- Mecanismos existentes de planificación y coordinación del área de formación con los directores, tutores y profesores de las actividades formativas. - Resolución de dudas sobre el manejo de la Sofos. La duración estimada del curso para su realización por parte del alumno será de 52 horas. 10.3 CRONOGRAMA, CONTENIDOS, DOCENTES Y TUTORÍAS Unidad Temática Unidad 1.- Aproximación a los términos y conceptos de formación e- Contenido 1. Conceptos y definiciones 1. Introducción 2. Impacto social, cultural y educativo de las redes sociales y la web 2.0. 3. Qué entendemos por teleformación? 2. Perspectiva histórica del concepto de educación a distancia. 1. De la educación a distancia a la teleformación. 2. Etapas del e -. 3. De la web 1.0 y web 2.0. al e- 2.0 1. Web 1.0, web.2.0 y web 3.0 2. Evolución de la web 1.0 a la web 3.0. 3. E- 1.0 y 2.0 4. E - 2.0. 5. Evolución del e- 2.0 6. Diferencias entre el e - y el e- 2.0 4. Otros términos y conceptos 5. Ejercicios 1. EJERCICIO 1. Buscar recursos en la web 2.0 Tiempo Estimado Dedicación 212 minutos. Material docente y de apoyo. Actividades a realizar por el alumno *Contextualizar el término de formación e-, en la sociedad del conocimiento, y que repercusiones sociales, culturales y educativas tiene. *Analizar el concepto de educación online y conocer su evolución histórica.
*Comprender y profundizar en el concepto de web 2.0 y e- 2.0 Unidad 2.- Enseñanza presencial versus enseñanza online 1. Características de la formación presencial y en red 1. Características de la enseñanza presencial 2. Características de la enseñanza online 3. Cuadro resumen 4. Ventajas e inconvenientes del e- 5. Ventajas 6. Ventajas de la formación e- en las empresas. 7. Inconvenientes 8. La Brecha digital 1. Concepto de brecha digital 2. Brecha digital y desiguald ad 2. Ejercicios 1. EJERCICIO: La brecha digital. 150 minutos. *Comparar las características principales de la formación presencial y la formación online. *Analizar las ventajas e inconvenientes de la educación e-. *Reflexionar sobre las repercusiones de la llamada brecha digital. Unidad 3.- La educación e- : Un nuevo escenario formativo 1. Escenarios formativos en e-. 1. Sistemas CBT y sistemas e- 2. Los CMS y el e- 3. Evolución de los CMS: LMS y LCSM 2. Ejemplos de escenarios formativos. 3. La triple A 4. Cambio de roles en la formación e- 5. Modelo comunicativo en educación online 6. Elementos para conseguir un aprendizaje significativo y de calidad en formación e- 7. Resumen 80 minutos.
*Analizar las implicaciones del nuevo escenario formativo que supone el e-. *Conocer los sistemas CBT y sistemas e-. *Observar los distintos escenarios formativos que puede generar un entorno virtual. *Reflexionar sobre el cambio de roles y el cambio en el modelo comunicativo que supone la formación online. Unidad 4.- Qué es una tecnológica? 1. La e -. 1. Qué es una e-? 2. LMS y LCMS 2. Elementos, finalidad y características de una de formación 1. Finalidad de una e -. 2. Elementos de una e - 3. Características de un e - 3. Tipos de s 1. Ejemplo de programas y LMS de software libre 2. Ejemplos de s comerciales 4. Ejercicios 1. EJERCICIO. Software libre y comercial 174 minutos. *Conocer los sistemas LMS y LCSM *Analizar los elementos, finalidades y características de una e-. *Aproximarnos a los tipos de existentes: libre, propia y comerciales. Unidad 5.- Elementos para que una tecnológica sea educativa 1. Elementos para que una tecnológica sea formativa 1. Funciones y herramientas didácticas que convierten a una tecnológica en educativa. 2. Función formativa 3. Función Comunicativa 4. Función Informativa 5. Función Evaluativa 6. Función Orientadora 109 minutos.
*Conocer los elementos esenciales para que una tecnológica sea educativa. *Profundizar en cada una de las funciones didácticas y metodológicas que debe tener una educativa. Unidad 6.- Herramientas didácticas y metodológica s de una. 1. Herramientas didácticas y metodológicas de las s 1. Herramientas orientadas al aprendizaje 2. Herramientas orientadas a la productividad 3. Herramientas para la implicación de los estudiantes 4. Herramientas de soporte 5. Herramientas destinadas a la publicación de cursos y contenidos 6. Herramientas para el diseño de planes de estudio 7. Sistemas para la gestión del conocimiento en el ámbito educativo 2. Ejercicios 1. EJERCICIO: Tu ideal. 139 minutos. * Analizar cada una de las herramientas didácticas y metodológicas que pueden tener las s educativas. Unidad 7.- Formación de tutores metodología didáctica. y 1. El modelo pedagógico del e- 2. Teorías psicológicas de aprendizaje. 1. Teorías conductistas 2. Teorías cognitivas 3. El constructivismo 4. Teoría del procesamiento de la información 3. Estilos de aprendizaje 4. Estrategias de aprendizaje. 5. Bases pedagógicas del e-. 1. Cambio de paradigmas. 2. Nuevo rol del alumnos/a virtual. 3. Características del aprendizaje en 235 minutos.
línea 4. Principios teóricos de la metodología e -. 5. Qué es un PLE? 6. Conclusión 7. Ejercicios 1. EJERCICIO: Teorías psicológicas. *Reflexionar sobre la importancia del cambio de paradigma del modelo pedagógico en e-. *Profundizar en las distintas teorías psicológicas de aprendizaje. *Considerar los estilos y estrategias de aprendizaje elementos clave para un buen desempeño tutorial. Unidad 8.- Competencias del teleformador /a. 1. El papel del tutor online 1. Cambio de roles 2. Nuevos roles formativos 2. Competencias básicas del tutor online. 1. Nivel tecnológico 2. Nivel comunicativo 3. Nivel de contenidos 4. Nivel pedagógico 5. Nivel evaluativo 3. La acción tutorial 1. El tutor como organizador de los espacios de la 2. La acción tutorial encaminada a la comunicación con los estudiantes 3. Dinamización de foros. 1. Claves para moderar los foros 4. El lenguaje. 4. Ejercicios 1. EJERCICIO: Reflexión sobre las competencias y habilidades individuales. 224 minutos. *Analizar el papel que juega el tutor online en un curso e-. *Profundizar en las competencias básicas que debe tener un teletutor/a *Establecer todas las posibilidades que puede ejercitar un tutor en la formación online. *Reflexionar sobre la acción tutorial. Unidad 9.- Técnicas para la orientación y motivación del estudiante 1. Orientación y motivación del alumnado 2. La orientación 1. Orientación académica 2. Orientación personal 3. La motivación 4. Ejercicios 1. Ejercicio: Mensaje de motivación a un 113 minutos.
alumno/a *Reflexionar sobre la gran importancia que tiene la orientación y motivación del alumnado en los cursos online. *Profundizar en las labores a realizar en la orientación académica y personal. *Conocer elementos y actividades para fomentar la motivación en el estudiante. Unidad 10.- La evaluación en cursos e - 1. Conceptos generales de la evaluación. 1. Definiciones 2. Dimensiones de la evaluación 3. Funciones de la evaluación 4. Principios básicos 5. Características 6. Tipos de evaluación 2. Tendencia en la evaluación del e -. 1. La evaluación del enfoque parcial 2. La evaluación del enfoque global 3. Qué elementos del proceso educativo e- tenemos que evaluar como teletutores? 1. Evaluación del estudiante. 2. Evaluación de la acción tutorial 3. Evaluación del material 4. Evaluación de la 4. Herramientas e instrumentos de evaluación 1. Herramientas para la evaluación de conocimientos 1. Pruebas objetivas 2. Herramient as para medir el desempeño 2. Herramientas que proporciona la 3. Entrevistas o cuestionarios 251 minutos.
5. Ejercicios 1. EJERCICIO: Elabora un cuestionario de satisfacción. *Introducir los conceptos generales de evaluación. *Profundizar en los elementos del proceso educativo del e- que debemos evaluar. *Manejar las herramientas e instrumentos de evaluación en cursos online. Unidad 11.- Generación de Contenidos e-. 1. Generación de contenidos e- 2. Estructura pedagógica de la acción formativa. 1. Planificación de la formación 2. Diseño pedagógico de una acción formativa 3. Variables que condicionan la creación del material didáctico. 3. Elaboración de contenidos 1. La elaboración de contenidos y el diseño instruccional de contenidos es lo mismo? 2. Selección y elaboración de contenidos. 3. Criterios para la selección y elaboración de material de calidad. 4. Claves para una buena elaboración de contenidos 5. Aspectos básicos en la elaboración de contenidos. 4. Objetos de aprendizaje 1. Repositorios de objetos de aprendizaje 2. Ejemplo de Repositorios de objetos. 5. Ejercicios 1. EJERCICIO: Planificación de la Formación 171 minutos. *Conocer los criterios educativos adecuados para estructurar pedagógicamente una acción formativa. *Aprender a diseñar y elaborar contenidos. *Aproximación a los términos objeto de aprendizaje y repositorios de objetos. Unidad 12.- Diseño instruccional de contenidos. 1. Diseño instruccional de contenidos. 1. Orígenes del término "diseño instruccional" 2. Modelos de diseño instruccional 3. Argumentación 228 minutos.
sobre diseño instruccional 2. Guionización del curso atendiendo a recursos didácticos o pedagógicos. Diseño instruccional. 1. Principios generales del diseño de materiales multimedia. 2. Recomendaciones para realizar un diseño instruccional de contenidos de calidad 3. Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales en el DI 4. Nodos de información 3. Interactividad instruccional 4. Digitalización, programación informática y multimedia. *Conocer el origen del término "diseño instruccional", los modelos que ha generado y cómo ha evolucionado hasta hoy en día. *Analizar las pautas para realizar un diseño instruccional de contenidos de calidad. *Profundizar en la utilización de los nodos de información. Unidad 13.- Herramientas de la web 2.0 para la creación de contenidos. 1. Herramientas de la web 2.0. que permiten el diseño de contenidos. 1. Educaplay 2. Issuu 3. Jing 4. Bubbl.us 5. ClassMarker 6. Hot Popatoes 7. Course Lab 8. Prezi 9. Doc Cop 2. Ejercicios 1. EJERCICIO: Crea una actividad interactiva en Educaplay 197 minutos. *Conocer las diferentes herramientas de la web 2.0. que permiten el diseño de contenidos. *Profundizar en algunas de ellas. Unidad 14.- Plataforma Sofos: 1. Gestión de usuarios 2. Elementos de comunicación, tales como tablones y foros. 600 minutos.
conocimiento del entorno y sus funcionalidad es desde una óptica docente. 3.Material docente en cualquier formato 4.Gestión de incidencias *Que los alumnos conozcan las principales funcionalidades que la Sofos brinda para el perfil de usuario docente. SESIÓN DE PRESENCIA FÍSICA 1 15 de diciembre de 2014. LUGAR: AULA 4-5 PABELLÓN 16-1º. HOSPITAL MARQUES DE VALDECILLA 16 18 horas Tema 1.- Mecanismos existentes de planificación y coordinación del área de formación con los directores, tutores y profesores de las actividades formativas. Tema 2.- Resolución de dudas sobre el manejo de la Sofos. Ana Rosa Díaz Genoveva Fernández Que el alumno, con ayuda de los profesores y el coloquio subsiguiente sea capaz de: Conocer los mecanismos necesarios para planificar, desarrollar y evaluar una actividad formativa en el ámbito del Servicio Cántabro de Salud Manejar sin dificultades la Sofos