PLAN FORMATIVO COMPETENCIAS BÁSICAS
SECTOR SUB SECTOR PERFILES ASOCIADOS TRANSVERSAL TRANSVERSAL SIN PERFILES ASOCIADOS. NIVEL CUALIFICACION 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA. PLAN FORMATIVO Nombre COMPETENCIAS BÁSICAS. Duración 30 horas Descripción de la ocupación y campo laboral asociado La descripción ocupacional se define para cada uno de los sectores productivos donde se presenten planes formativos que requieren población económicamente activa y calificada que este bajo la vulnerabilidad y riesgo social. El campo ocupacional se relaciona con las habilidades básicas laborales que cuente cada participante en relación al sector productivo determinado. Perfil Ocupacional Requisitos Otec 1 Licencia habilitante participante 2 Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo SIN PERFIL RELACIONADO. Sin requisitos especiales. No requiere. Enseñanza básica completa, preferentemente. Aplicar técnicas de lectoescritura e instrucciones verbales y operaciones matemática simples, teniendo presente contextos laborales en oficio. 1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 2 de 13
NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo 1 HERRAMIENTAS DE COMPRESIÓN LECTOESCRITURAL E INSTRUCCIONES VERBALES. 15 Módulo 2 HABILIDADES BÁSICA DE OPERACIONES MATEMÁTICAS UTILIDAD COMPETENCIAS BÁSICAS DE LECTOESCRITURA Y OPERACIONES MATEMÁTICA. 15 TOTAL DE HORAS 30 EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 3 de 13
MÓDULO FORMATIVO N 1 Nombre HERRAMIENTAS DE COMPRENSIÓN LECTOESCRITURA E INSTRUCCIONES VERBALES. N de horas asociadas al módulo 15 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza básica completa, preferentemente. Aplicar herramientas de comprensión lectoescritura e instrucciones verbales. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Relacionar la comprensión de textos para el mundo laboral. 2.- Aplicar referencias significativas para la comprensión de texto. 1.1 Reconoce diferentes dimensiones de un texto. 1.2 Define la estructura de un texto. 1.3 Define como mejorar la lectura. 1.4 Identifica la utilidad de la comprensión lectora. 2.1 Reconoce estándares internacionales para la comprensión de textos. 2.2 Aplica herramientas de extraer información y opinión. 2.3 Realiza incremento de vocabulario. 2.4 Explica la importancia de la argumentación. 1.- Comprensión de texto: Dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Estructuras de un texto. Herramientas para mejorar la lectura. Utilidad de la lectura. 2.- Indicadores de comprensión de textos: Estándares internacionales. Herramientas de argumentación. Riqueza literaria. Técnicas para cruce de informaciones EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 4 de 13
2.5 Relaciona información clave. claves. 3.- Utilizar en situaciones comunicativas recursos verbales para actuar como emisores o receptores. 4.- Determinar consecuencias laborales de una efectiva comprensión de texto e instrucciones orales en el mundo laboral. 3.1 Analiza narraciones leídas considerando conflictos en la historia. 3.2 Establece en formato expositivo coherencia de relatos y argumentos. 3.3 Construye textos u opiniones con referencias claras. 3.4 Valora la manifestación de diversas opiniones o expresión de desacuerdos. 4.1 Redacta reporte de actividades diarias. 4.2 Relata reportes de actividades a superiores. 4.3 Resuelve situaciones derivadas del proceso productivo. 4.4 Domina factores que impactan en la comunicación labor. 4.5 Utiliza técnicas de mediación o negociación para conflictos. 4.6 Distingue hechos y opiniones. 4.7 Formula preguntas pertinentes. 4.8 Destaca datos importantes. 4.9 Jerarquiza información emitida y recibida. 3.- Situaciones comunicativas: Narraciones con conflicto0s, disposiciones temporales, personajes complejos, hechos y opiniones. Coherencia y cohesión comunicativa. Diversidad opiniones y expresión de desacuerdos. 4.- Comprensión de textos e instrucciones: consecuencias laborales: Construcción de reportes de actividades diarias. Hechos y opiniones en el mundo del trabajo. Aceptar acuerdos y divergencias. Resolución de conflictos. Factores comunicativos para la comunicación laboral. Jerarquiza información. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 5 de 13
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 6 de 13
Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Lenguaje y Comunicación, titulado. Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Lenguaje y Comunicación, titulado. Experiencia laboral en el área de Lenguaje y Comunicación en los últimos cinco años, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia laboral en el área de Lenguaje y Comunicación en los últimos cinco años, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 7 de 13
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO 3 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para facilitador. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Notebook o PC para uso del facilitador. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Set de oficina, uno por participante, compuesto por: - Carpeta o archivador. - Cuaderno o croquera. - Lápiz pasta. - Lápiz grafito. - Goma de borrar. - Liquido corrector. - Regla. Hojas blancas. Cartulina (juego de cartas). Portafolio. Fichas de trabajo. Pautas de evaluación. Plumones. 3 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 8 de 13
MÓDULO FORMATIVO N 2 Nombre HABILIDADES PARA LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS. N de horas asociadas al módulo 15 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza básica completa, preferentemente. Realizar cuatro operaciones matemáticas básicas. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Aplicar operaciones aritméticas en relación a contextos productivos. 2. Emplear tratamiento de información en contextos laborales. 1.1 Resuelve situaciones de adición y sustracción. 1.2 Realiza cálculos de múltiplos y divisores. 1.3 Realiza cálculo de números enteros. 2.1 Lee gráficos simples. 2.2 Realiza conclusiones respecto de interpretación de gráficos. 2.3 Compara valores de ejes (X e Y) en gráficos simples. 2.4 Determina medidas de tendencia de mediana y moda. 1.- Operaciones Aritméticas: Situaciones de suma, resta, multiplicación y división. Estrategias de cálculo. Números enteros en la vida laboral. 2.- Organización de la información: Interpretación de tablas simples y gráficos de barra. Representaciones gráficas de posiciones. Comparación de gráficos. Medidas de tendencia central. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 9 de 13
3. Relacionar mediciones y unidades de medida en contextos de trabajo. 4. Utilizar operaciones matemática básica para el desenvolvimiento laboral. 3.1 Completa datos para la representación de razones y proporciones. 3.2 Utiliza y calcula fracciones con enteros. 3.3 Relata resultados de cálculos de unidades de medida. 4.1 Resuelve problemas con operaciones matemática vinculadas a las operaciones productivas. 4.2 Valora habilidades matemáticas para operaciones productivas. 4.3 Aplica tratamiento de información de gráficos simples. 4.4 Forma conclusiones sobre organización de información. 4.5 Maneja variados instrumentos de medición estándares. 4.6 Utilizar y comparar fracciones. 4.7 Interpreta representaciones graficas de personas, objetos y trayectorias. 3.- Razones y Porcentajes: Representando razones. Porcentajes más utilizados a nivel nacional. Calculo de relaciones proporcionales. Comunicación de medidas. 4.- Beneficios de operaciones matemáticas: Certidumbre y seguridad de manejo de datos. Interpretación efectiva de gráficos. Instrumentos de medición. Lectura y escritura de fracciones. Organización de información. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 10 de 13
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 11 de 13
reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Educación Matemática, titulado. Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, área de Educación Matemática, titulado. Experiencia laboral en el área de Educación Matemática en los últimos cinco años, de mínimo 3 años, demostrable. Experiencia laboral en el área de Educación Matemática en los últimos cinco años, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años, demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente Notebook o PC para uso del facilitador. Proyector multimedia. Telón. Set de oficina, uno por participante, compuesto por: - Carpeta o archivador. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 12 de 13
al de la educación superior. Pizarrón. - Cuaderno o croquera. - Escritorio y silla para facilitador. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. - Lápiz pasta. - Lápiz grafito. - Goma de borrar. - Liquido corrector. - Regla. Hojas blancas. Cartulina (juego de cartas). Portafolio. Fichas de trabajo. Pautas de evaluación. Plumones. Calculadora. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Julio 2016 Página 13 de 13