GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO TITULACIÓN: MAGISTERIO INFANTIL CURSO 2014/2015 ASIGNATURA: Fundamentos didácticos de la enseñanza I Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura. Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad de 0 6 años. ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria 1 er C 2ºC Semanas 6 X X 16 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X Valenciano Inglés Departamento Ciencias de la Educación Área de conocimiento Didáctica Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado Dra. María Pascual Segarra Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación 4º planta maria.pascual2@uch.ceu.es Martes y Jueves 13:00 14:00 Presentación. El conocimiento de la Didáctica es esencial para cualquier maestro/a o profesor/a, ya que se centra como veremos a lo largo del temario de Fundamentos Didácticos de la Educación I y II en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de esta asignatura radica en la propia necesidad de que los alumnos descubran las particularidades que implican el proceso de aprender a aprender y aprender a enseñar. Para ello, deben construir las bases de la psicopedagogía para el futuro desempeño profesional, de tal forma que sean capaces de crear un ambiente enriquecedor y motivador donde aprendan y disfruten como docentes. Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 1

Presentación. Nos ocuparemos de estudiar todos los principios y técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudiaremos la enseñanza de un modo global, es decir, como un todo unido. Con esta asignatura comenzaremos un camino apasionate, Enseñar a Enseñar en una sociedad cambiante que demanda del docente nuevos retos, responsabilidades y competencias. Conocimientos previos Tratamiento y análisis de textos. Manejo de internet a nivel usuario. Lectura comprensiva. Procedimientos generales de búsqueda, selección y organización de información. Recursos de gestión del tiempo, autonomía y técnicas de estudio. Expresión oral y escrita (sin faltas de ortografía). Capacidad de síntesis, análisis y reflexión. Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada Tener una visión unitaria y armónica de toda la etapa de Educación Infantil, desde una perspectiva abierta a las nuevas realidades sociales, tecnológicas y antropológicas de la sociedad contemporánea. Reconocer, analizar y reflexionar sobre los distintos componentes curriculares. Analizar, diferenciar y valorar las aportaciones de los diferentes modelos educativos. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Reconocer, analizar y reflexionar sobre los distintos componentes curriculares. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Promover el desarrollo de la autonomía del individuo, así como su integración en el trabajo cooperativo. Asumir la dimensión ética del maestro, potenciando sus funciones desde una actitud crítica y responsable por parte del alumnado. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada. Competencia (Escamilla, 2008): Un tipo de dominio, de saber, orientado a la acción eficaz, fundamentada en una integración dinámica de conocimientos y valores que se materializará en resolución de tareas; éstas supondrán una adaptación ajustada y constructiva a diferentes situaciones en distintos contextos. Competencias básicas. 1. Adquisición de conocimientos: 1.2. Definir, distinguir y relacionar los conceptos básicos 1.5. Comprender sistemáticamente el conjunto de conocimientos adquiridos, y saber exponer de modo adecuado la síntesis realizada. 2. Aplicación de conocimientos: 2.3. Aplicar prudentemente decisiones en orden a alcanzar la resolución de problemas de índole práctica o moral 2.4. Aplicar eficazmente decisiones en orden a alcanzar la resolución de problemas de índole técnica o productiva 2.5. Recapitular la actividad realizada y valorarla en su realización y resultados. 3. Investigación: Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 2

Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada. 3.3. Acceder a las fuentes de investigación, obteniendo y ordenando la información conseguida 4. Comunicación: 4.1. Conocer las normas de expresión escrita y aplicarlas de forma adecuada. 4.2. Expresarse de forma comprensible tanto por escrito como oralmente. 4.4. Argumentar de forma coherente, persuasiva y conclusiva, buscando en todo momento la adecuación a la realidad. 4.5. Realizar la comunicación proyectada, utilizando eficazmente diferentes recursos comunicativos y valorando el resultado de la misma. 5. Autonomía de aprendizaje: 5.1. Tener hábitos de estudio, estando capacitado para la adquisición de conocimientos con alto grado de autonomía. 5.3. Tener hábitos de investigación, estando capacitado para la búsqueda de conocimientos con un alto grado de autonomía. 5.4. Tener hábitos de comunicación, estando capacitado para la transmisión de conocimientos con un alto grado de autonomía. Competencias específicas. 1- Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período 0 6, en el contexto familiar, social y escolar. 2- Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. 3- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. 4- Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. 5- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. 6- Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 7- Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participacion en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. Contenidos de la materia / asignatura - Conceptos y principios básicos: ciencia, didáctica y acto didáctico, evolución histórica de la didáctica - Funciones de la escuela y del maestro. - Modelos educativos - Sistema educativo español - Currículum educativo - Competencias básicas - Fundamentos del Currículum y Niveles de Concreción Curricular. Actividades Formativas de la materia / asignatura - Clases Magistrales: Actividad formativa orientada preferentemente a la competencia de adquisición e integración de conocimientos. Prioriza la transmisión de conocimientos por parte del profesor, exigiendo al alumno la preparación previa y el estudio posterior. Se trata de clases teórico-expositivas por parte del profesor. - Seminarios: Actividad formativa que potencia la participación del alumno en la interpretación razonada de los conocimientos y de las fuentes. Se orienta preferentemente a la competencia de Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 3

Actividades Formativas de la materia / asignatura aplicación de los conocimientos, así como a la capacidad de reunir, interpretar y juzgar información y datos relevantes. Es representativa de las materias o actividades de perfil mixto, teórico práctico. - Talleres: Actividad formativa orientada preferentemente a la competencia de adquisición de habilidades para transmisión de conocimientos y representativa de las materias de carácter más metodológico. Prepara al alumno para la comunicación escrita-oral y la transmisión de conocimientos. - Tutorías: Actividad de seguimiento y apoyo al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. - Servirán para solucionar dificultades de tipo conceptual - Y para la supervisión de los trabajos ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Fundamentos didácticos de la enseñanza I Nº de alumnos: 80 Nº de grupos de prácticas: 2 Créditos: 6 ECTS Nº de grupos de tutorias: Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa Hora presencial (A) Factor (B) (horas que el alumno necesita de estudio o preparacion por cada hora presencial (A) y para cada una de las actividades propuestas) Trabajo (C) C = (AxB) personal Volumen de trabajo (D) D = (A+C) CLASES MAGISTRALES Presentación de la 1 h 1h asignatura Lección Magistral 35h 2h 70h 105h SEMINARIOS 6h 2h 12h 18h TALLERES 9h 1h 9h 18h TUTORÍAS 4h 1h 4h 8h TRABAJO DE SÍNTESIS 3h 2h 6h 9h Preparación de 19h 19h exámenes Realización de 2h 2h exámenes Otros. TOTAL 60h 120h 180h RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS 180/6=30 horas Sistemas y criterios de evaluación Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 4

Sistemas y criterios de evaluación Los criterios de calificación serán los siguientes para la Evaluación Continua: 50% Examen final. El examen será escrito y consistirá en una prueba de preguntas de desarrollo. 50% Evaluación continua. En las tres partes mencionadas anteriormente hay que sacar más de un 5 sobre 10 para que pueda sumarse la puntuación obtenida en cada parte. Se considera criterio de evaluación la citación de las referencias bibliográficas según normativa APA. Se considera criterio de evaluación la ortografía, cuya valoración se regirá como sigue: - Por cada falta 0,25 - Máximo permitido 4 faltas - La acumulación de 4 tildes sin poner será considerada equivalente a una falta de ortografía. Situaciones extraordinarias: A. El alumno que NO se encuentra en 1º matrícula: - Tiene derecho a solicitar la realización de Evaluación Continua. en este caso, deberá realizar un trabajo a propuesta de la profesora al principio de curso. - El alumno debe informar a la profesora de su decisión en el transcurso de las dos primeras semanas al inicio de curso. B. El alumno que se encuentra en 1º matrícula pero no puede asistir a clase por motivos justificados: - Debe informar a la profesora de su situación el transcurso de de las dos primeras semanas al inicio de curso. - En caso de causa justificada, el alumno deberá entregar los trabajos de Evaluación Continua requeridos en la asignatura. C. El alumno que se encuentra en 1º matrícula pero no puede realizar la Evalución Continua: - Debe informar a la profesora de su situación por medio de los cauces ordinarios dispuestos para ello. Programa / temario TEMA 1: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA DIDÁCTICA TEMA 2: EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL TEMA 3: EL CURRÍCULUM EDUCATIVO TEMA 4: NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición. Tema 1: Aproximación conceptual a la didáctica 1.1 Conceptos, modelos y procesos didácticos 1.1.1 Concepto de Ciencia 1.1.2 Aproximación al concepto de Didáctica 1.1.3 Acto Didáctico 1.2 La profesión docente 1.2.1 El educador en la intervención educativa 1.2.2 Las funciones docentes 1.2.3 La figura del maestro 1.3 Los propósitos de la educación. Demandas y desafíos en la sociedad actual. 1.3.1 El niño como persona capaz 1.3.2 Características la sociedad actual 1.3.3 Necesidades de los niños/as de hoy Tema 2: El Sistema Educativo Español 2.1 Antecedentes históricos de la Constitución de 1812 a la LOE de 2006 Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 5

Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición. 2.2 Estructura del sistema educativo español 2.3 Principales aspectos organizativos 2.4 Aportaciones de la Legislación Educativa a la didáctica actual. 2.5 Competencias básicas Tema 3: Currículum Educativo 1.1 Aproximación conceptual de currículum 1.2 Tipos de currículo 1.3 Fuentes o fundamentos del currículum 1.4 Características curriculares 3.5 Análisis general de los componentes curriculares Tema 4: Niveles de Concreción Curricular 4.1 Diseño Curricular Base 4.2 Proyecto Curricular 4.3 Programación de Aula 4.4 Las adaptaciones curriculares: Educar en la Diversidad Bibliografía Básica. AA.VV. (2005): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó. ANTÓN, M. (coord.) (2008): Planificar la etapa 0-6 años. Barcelona: Graó ANTÚNEZ, S y otros (1992): Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó CASTILLO ARREDONDO, S. (coord..) (2002): Compromisos de la Evaluación Educativa. Madrid: Prentice Hall COLL, C. (1992): Psicología y Currículum. Barcelona: Paidós Decreto 111/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. Decreto 37/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. Decreto 37/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Evaluación. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. MEDINA,A. y SALVADOR, F. (2002): Didáctica General. Madrid: Prentice Hall R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, de enseñanzas mínimas para la Educación Primaria. R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, de enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil. SÁENZ, O. (Dir.) (1994): Didáctica General. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil SANCHIDRIÁN, C. y RUIZ, J. (coords.) (2010): Historia y perspectiva actual de la educación infantil. ZABALA, A. (1995): La práctica educativa: Cómo enseñar. Barcelona: Graó Bibliografía complementaria. DÍEZ NAVARRO,MªC.: Proyectando otra escuela. Madrid: Ediciones de la Torre. IBÁÑEZ SANDÍN, C. (2009): El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Actualizada LOE 2006. Madrid: Ed. Muralla. PALOU, S. (2004): Sentir y crecer. El crecimiento emocional en la infancia. Barcelona: Graó. TORO, J.M. (2005): Educar con corazón. Bilbao: Desclée Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 6

Bibliografía complementaria. Otros recursos. Revistas: - Asociación de Maestros Rosa Sensat. - Aula de Infantil - Cuadernos de Pedagogía - Infancia Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Es fundamental el modo en el que abordes la asignatura desde el primer día. Es conveniente que te planifiques el trabajo desde el principio, de modo que no dejes nada para el final. La asignatura es interesante y está orientada en todo momento a la práctica diaria de un maestro. El estudio y la elaboración de actividades te va a servir como ensayo para la aplicación en tu futuro trabajo en el aula. Repercusión líneas de investigación. La investigación en el ámbito de fundamentos didácticos es necesaria con el fin de reconocer los nuevos problemas que surgen dentro del aula, así cómo encontrar respuestas a dichos problemas. Por lo que el futuro maestro debe aprender también a investigar posibles factores de cambio para dar respuesta a los problemas de la etapa. Repercusión actividad profesional. El saber didáctico es imprescindible y fundamental para los/as maestros/as, pues son quienes forman las actitudes y enseñan las estrategias de aprendizaje más adecuadas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Fundamentos Didácticos de la enseñanza I / 1º Educación Infantil 7