Devís Devís and Peiró Velert (1992)indican que los juegos modificados ofrecen el contexto adecuado para:

Transcripción

1 Juegos modificados Los juegos modificados se encuentran en la encrucijada del juego libre y el juego deportivo estándar o deporte. El juego modificado, aunque posea unas reglas de inicio, ofrece un gran margen de cambio y modificación sobre la marcha. Es decir, el juego modificado es la ejemplificación de la esencia de uno o de todo un grupo de juegos deportivos estándar y la abstracción global simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo. Los juegos modificados se clasifican en 4 tipos: Juegos modificados de blanco y diana: consisten básicamente en que el móvil alcance, con precisión y menor número de intentos que el resto de jugadores, la diana o dianas del juego. Juegos modificados de bate y campo: consiste en lanzar un móvil dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución mientras ellos realizan ciertos desplazamientos, los defensores deben reducir el tiempo de devolución para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos. Juegos modificados de cancha dividida: consiste en que el móvil toque el espacio de juego del compañero oponente sin que pueda devolverlo o lo devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables para que finalmente toque su área de juego. Juegos modificados de invasión: consiste en que los dos grupos traten de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo consiga más veces que el nuestro. (Devis Peiro) LOS JUEGOS MODIFICADOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA: Por qué los Juegos Modificados? La enseñanza de los juegos deportivos que se realiza en la mayoría de las escuelas necesita de una transformación tanto a nivel práctico como de valores, que nos acerquen más a la educación y nos alejen del entrenamiento preponderante de carácter adiestrador; donde se obvian aspectos tan importantes como los pensamientos abiertos, la capacidad para responder ante nuevas situaciones, la habilidad para reflexionar en acción, la imaginación o la creatividad. Devís Devís and Peiró Velert (1992)indican que los juegos modificados ofrecen el contexto adecuado para: I. Ampliar la participación a todos los alumnos, los de mayor y menor habilidad física porque se reducen las exigencias técnicas del juego.

2 II. Integrar ambos sexos en las mismas actividades, ya que se salva el problema de habilidad técnica y se favorece la formación de grupos mixtos y la participación equitativa. III. Reducir la competitividad que pueda existir en los alumnos mediante la intervención del profesor centrado en resaltar la naturaleza y dinámica del juego a modo de animador. IV. Utilizar un material poco sofisticado que puedan construir los propios alumnos (no exigen materiales muy elaborados o caros). V. Que los alumnos participen en el proceso de enseñanza de este enfoque, al tenerla capacidad de poner, quitar y cambiar las reglas sobre la marcha e incluso llegar a construir y crear nuevos juegos modificado Qué son los juegos modificados? (Thorpe, Bunker, & Almond, 1984) definen a los juegos modificados como aquellos juegos que recogen la esencia de uno o varios juegos estándar y que se centra más en el carácter lúdico y educativo, reduciendo las exigencias técnicas y centrándose más en la táctica. Devís Devís and Peiró Velert (1992) los definen como unos juegos que se encuentran en la encrucijada del juego libre y el juego deportivo estándar o deporte. En qué se diferencian los Juegos Modificados de los deportes? Según distintos autores (Contreras, 1998; García Antolín & Valls Martínez, 2009), los juegos modificados se diferencian de los deportes en que un juego modificado está en constante evolución según las condiciones en las que se desarrolla un mismo juego, en función de sus participantes. Estas situaciones se dan para crear más oportunidades entre los participantes y que se impliquen en más aspectos del juego. Una forma para desarrollar esto es eliminar las acciones que interrumpen el juego y con la introducción de sistemas de compensación. Todo esto dificulta la especialización, sin embargo, promueve otros valores como los de participación y cooperación, y se va más allá de la transmisión-reproducción del conocimiento. (García Antolín & Valls Martínez, 2009)

3 Cuadro 1. Clasificación de los juegos dentro de la actividad física. (Méndez Giménez, 1999) Tipos de juegos modificados: La clasificación presentada por Len Almond (1986), a través de Devís Devís y PeiróVelert (2007) y que es una variación de la propuesta de Ellis (1983), a través de Devís Devís y Peiró Velert (2007) agrupa los distintos juegos deportivos en diferentes categorías, de manera que cada una de ellas posea una problemática general similar, así como características y básicas también similares: I. Juegos de blanco o diana: consiste en que el móvil alcance con precisión y menor número de intentos la diana o dianas. En función de las características personales, del ambiente y el comportamiento de los demás jugadores que tratarán de hacer lo mismo. II. Juegos de campo y bate: un equipo lanza el móvil o móviles dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución o recogida, mientras ellos realizan ciertos desplazamientos con carreras en una zona determinada. Los defensores deben reducir el tiempo de devolución para que los lanzadores no puedan realizar los desplazamientos o hagan el menor número de carreras. III. Juegos de cancha dividida o red y muro: consiste en que el móvil toque el espacio de juego del compañero o equipo oponente sin que pueda de volverlo, lo devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables delas que

4 IV. podamos obtener alguna ventaja para que finalmente toque su área de juego. El oponente tratará de hacer lo mismo. Juegos de invasión: cada uno de los dos grupos o equipos en juego, tratará de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea posible y sin que el otro equipo lo consiga más veces. En este mismo sentido, podemos encontrar clasificaciones generalmente aceptadas por los educadores de educación física donde se incluyen otras dos categorías de juegos modificados: V. Juegos de persecución: son aquellos en los que se produce un seguimiento de uno o varios jugadores con la idea de atraparlo. VI. Juegos de lucha y agarre: son aquellos en los que dos participantes se enfrentan entre sí con el objetivo de derribar al oponente bajo una serie de normas establecidas con anterioridad VII. Juegos de nueva creación: que se crean con un fin educativo y que se pueden clasificar en cualquiera de las categorías anteriormente mencionadas. Principios pedagógicos para la puesta en práctica de los Juegos Modificados: Devís Devís and Peiró Velert (1992) recogen una serie de propuestas flexibles y adaptablesa las características de cada clase de cara a plantear los juegos modificados: I. Principios para la elaboración de juegos modificados: Modificación de los principales elementos: - Material (grande, pequeño, pesado, ligero, elástico, de espuma ) - Equipamiento (palas, bates y raquetas de distintos tamaños, conos, aros, pelotas de espuma ) - Área de juego (campos alargados y estrechos, anchos y cortos, separados, juntos, tamaños y alturas diferentes ) - Reglas (número de jugadores, comunicación, puntuación, desarrollo del juego ) Sin perder la esencia del juego En el siguiente cuadro podemos ver las posibilidades a la hora de modificar juegos, según la propuesta de García Antolín and Valls Martínez (2009):

5 II. Principios para la progresión de los juegos modificados: un planteamiento general podría realizarse en tres grandes fases para cubrir toda la secundaria: i. La primera dominada por la globalidad del juego modificado, donde la técnica sea reducida y/o simplificada aunque pueda sufrir cierta evolución. La complejidad táctica aconseja la siguiente progresión: juegos de blanco, de bate de cancha dividida y muro y de invasión. Dentro de cada forma habrá que buscar maneras de progresar en dificultad de un juego a otro y tener en cuenta la complejidad táctica de cada uno. ii. La segunda se caracteriza por la presentación de situaciones de juego, pero como si fueran juegos modificados debido a su globalidad. iii. En la tercera fase aparece el juego deportivo propiamente dicho, con la técnica que corresponda y utilizando situaciones específicas de juegos combinadas eventualmente o a modo de calentamiento con los juegos modificados. Por qué enseñarlos? Relación e interés de cara a la enseñanza. La principal razón por la que estos juegos se practican y deben practicarse en las escuelas e institutos es por todos los valores que se pueden aprender a través de estos juegos. Los juegos modificados son una herramienta muy potente para trabajar laco educación, la educación en valores, la inclusión, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de las habilidades sociales, la creatividad así como incrementar la dimensión lúdica y, consecuentemente, la implicación en la práctica del alumnado. En ese sentido, a nivel metodológico, podríamos comenzar en clase con sesiones en las que, en forma de circuito, el alumnado pudiese aprender y experimentar los distintos

6 tipos de juegos modificados, así como las posibilidades existentes de cara a su adaptación, aprovechando para progresivamente implicarles en la toma de decisiones de su proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo proponer pequeñas investigaciones y/o proyectos en las que ellos/as mismos/as creen sus propios juegos y modificaciones manteniendo la filosofía educativa en las prácticas. palabras clave: Juegos modificados (incluyendo los tipos) Referencias bibliográficas: - Contreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona:Inde. - Devís Devís, J., & Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física:la salud y los juegos modificados (Vol. 103): Inde. - Devís Devís, J., & Peiró Velert, C. (2007). Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos. In E. Manteca Aguirre (Ed.), Educación Física II. Antología. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas deestudio Reforma de la Educación Secundaria: Secretaría de Educación Pública dela República de México. - García Antolín, R., & Valls Martínez, V. (2009). Propuestas recreativas para la instrucción de los juegos modificados en la clase de educación física. In A. Grasso (Ed.), La educación física cambia: Noveduc Libros. - Méndez Giménez, A. (1999). Efectos de la manipulación de las variables estructurales en el diseño de juegos modificados de invasión. Revista digital. Lecturas: Educación Física y Deporte Méndez Giménez, A. (1999). Efectos de la manipulación de las variables estructurales en el diseño de juegos modificados de invasión. Revista digital. Lecturas: Educación Física y Deportes - Thorpe, R., Bunker, D., & Almond, L. (1984). A change in focus for the teaching of games. Paperpresented at the Sport Pedagogy: Olympic Scientific Congress. Human Kinetics,Champaign