El Programa Experimental de Orientación n Profesional en la Comunidad Valenciana Herramientas para su desarrollo

Transcripción

1 El Programa Experimental de Orientación n Profesional en la Comunidad Valenciana Herramientas para su desarrollo Daniel Torregrosa

2 Aprendizaje a lo largo de la vida Mensajes claves Una nueva concepción de la orientación. Nuevas competencias básicas para todos. Aumento de la inversión en recursos humanos. Innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Valoración del aprendizaje. Acercar el aprendizaje al ámbito local La educación como proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo en la vida de las personas que no se limita a un periodo concreto de su vida sino que se desarrolla a lo largo de la misma. El aprendizaje permanente considera todo el aprendizaje como un proceso continuo e ininterrumpido durante todo el ciclo vital.

3 Orientación a lo largo de la vida Concepto La orientación se refiere a un conjunto de actividades que permiten a los ciudadanos de cualquier edad identificar en cualquier momento de su vida sus aptitudes, capacidades e intereses, adoptar decisiones importantes en materia de educación, formación y empleo y gestionar su trayectoria vital individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los que se adquieren o utilizan dichas capacidades o aptitudes (a lo largo de toda la vida). La orientación se facilita en una variedad de entornos: educación, formación, empleo, a escala local y a nivel privado. Capacitar a los ciudadanos para gestionar y planificar sus itinerarios de aprendizaje y laborales con arreglo a sus objetivos vitales, relacionando sus capacidades e intereses con la educación, la formación, las oportunidades de empleo y el autoempleo, y contribuyendo así a su realización personal. Ayudar a los centros educativos y de formación a contar con alumnos, estudiantes y aprendices motivados que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y fijen sus propios objetivos en sus resultados. Ayudar a las empresas y organizaciones a contar con personal motivado y adaptable, capaz de acceder y beneficiarse de las oportunidades de aprendizaje ofrecidas en el lugar de trabajo y fuera de él.

4 Agenda de Lisboa 2000 Aprendizaje a lo largo de la vida Dublin 2004 Mejorar los servicios de orientación para todos los ciudadanos europeos, sobre la base de las buenas prácticas actuales en toda la Unión Reconocer que los profesionales de la orientación requieren formación adecuada a las exigencias de lo que supone un servicio de orientación de calidad. Competencias básicas de los orientadores

5 Hay que reservar tiempo en el horario para potenciar los procesos de reflexión tanto en grupo como (preferiblemente) sobre una base individual. En caso contrario, estos sistemas pueden reducirse fácilmente a simples trámites burocráticos y se puede perder su contribución potencial al proceso de orientación Mejorar los servicios de orientación para todos los ciudadanos europeos, sobre la base de las buenas prácticas actuales en toda la Unión Los sistemas que permiten a los alumnos adquirir una experiencia laboral concreta necesitan contar con una coordinación eficaz entre los centros docentes y las empresas, con el fin de garantizar el desarrollo de una prácticas formativas de calidad La participación de los docentes en las acciones de orientación, para impartir ellos mismos la orientación profesional, para ayudar a aplicar los sistemas que recurren a los perfiles o al cuaderno de competencias o para actuar como tutores, tiene consecuencias considerables para la formación inicial y continuada del personal docente, si se quiere garantizar la calidad de estas intervenciones

6 Ejemplo de participación docente UNIDAD 9 ENTREVISTA INDIVIDUAL UNIDAD 10 ENTREVISTA CON LA FAMILIA La entrevista Derivación al Departamento de Orientación El Consejo Orientador La entrevista a la familia Asesoramiento sobre plazos y procedimientos Modelo de entrevista estructurada El método de análisis DAFO Derivación del alumno o alumna al Departamento de Orientación Modelo de Consejo Orientador para comunicar a las familias Entrevista estructurada Toma de decisiones

7 Experiencias previas Work Experiencie Decouverte professionnelle LaborESO

8 Qué es el Programa Experimental de Orientación Profesional en la CV? Mejorar la calidad de la orientación profesional, dar a conocer alternativas formativas profesionales del entorno del alumnado y garantizar que el alumnado tiene una adecuada información y formación para tomar decisiones desde el punto de vista académico y profesional al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. 4º ESO y otro alumnado próximo a concluir su escolaridad obligatoria. Experimental y voluntario. IES: proyecto A lo largo del curso y también al finalizar el período lectivo. Empresas, instituciones públicas y privadas y Centros que imparten FP

9 Quiénes participan? Participantes Alumnado 6233 Participantes Previsión Centros Centros Centros

10 Cómo se desarrolla? Visitas en grupo a empresas o instituciones. Visitas en grupo a centros que imparten FP Estancias individuales. Experiencias preprofesionales. Descobrim professions.

11 Qué herramientas se utilizan? Web quieroser.net Oferta formativa Ocupaciones Videos y fichas Ciudad virtual Cuestionarios Plataforma Moodle Cuadernos para el alumnado Cuadernos para el profesorado Cuadernos para el personal voluntario de las empresas Material elaborado por los centros Formularios on-line

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13 El Programa Experimental de Orientación Profesional

14 Datos cuestionario de la web quieroser.net Perfil Alumnos/as: Profesores/as: 478 Orientadores/as: Madres/Padres: 1629 Otros: 1954 Edad Mínima: 14 Máxima: 60 Media: 21,5 Sexo Hombres: Mujeres: Cuestionarios día Máximo: 329 Mínimo: 2 Media: 51

15 Datos cuestionario de la web quieroser.net Intereses Conocer a gente nueva Solucionar los problemas Atender al público Saber ofrecer aquello que la gente desea Cuidar de las personas Ofrecer buenos servicios al públic Trabajo al aire libre El trabajo manual Convencer a los demá Negociar Aptitudes Utilizar el ordenador Analizar los problemas y encontrar soluciones Escuchar para comprender Actuar rápidamente y bien en caso de urgencia Pensar de forma creativa Respetar lo que agrada y desagrada de los demás Planificar y Organizar Expresarse claramente y con precisión Dar instrucciones Coordinar y organizar actividades Cualidades Colaboración Paciencia Creatividad Capacidad de conservar la calma en situaciones criticas Finalizar una tarea Empatía y sensibilidad Cortesía Concentrarse Energía y resistencia Competitividad

16 Accesos a la web Número de visitas May 2009 Jun 2009 Jul 2009 Ago 2009 Sep 2009 Oct 2009 Nov 2009 Dic 2009 Ene 2010 Feb 2010 Mar 2010 Abr 2010 Número de visitas May 2010 Jun 2010 Jul 2010 Ago 2010 Sep 2010 Oct 2010 Nov 2010 Dic 2010 Ene 2011 Feb 2011 Mar 2011

17 La plataforma Moodle

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21 Quieroser.net: formularios de evaluación de las visitas

22 Visitas a empresas 1,10% 1,10% 7,30% 7,30% Cómo se valoran las actividades por el alumnado? 0,90% 0,90% Visitas a centros FP 4,50% 4,50% 40,80% 40,80% 42,10% 42,10% 50,80% 50,80% 52,50% 52,50% No adecuado Poco adecuado Adecuado Muy adecuado No adecuado Poco adecuado Adecuado Muy adecuado No adecuado Poco adecuado Adecuado Muy adecuado No adecuado Poco adecuado Adecuado Muy adecuado 25% 25% 1% 1% 6% 6% No adecuado No adecuado 21% 21% Poco adecuado Poco adecuado 68% 68% Adecuado Adecuado Muy adecuado Muy adecuado 79% 79% Adecuado Muy adecuado Adecuado Muy adecuado Experiencia preprofesional en FP Estancia 1 día en una empresa

23 Cómo se valoran las actividades por el profesorado? El profesorado de los IES que han participado en el PEOP ha valorado en un 89,3 %de forma muy positiva todos los indicadores de mejora de la orientación profesional. El PEOP ha contribuido a que más del 82 % del alumnado elabore el plan de desarrollo personal.

24 A modo de conclusión Generalizar el PEOP para todo el alumnado. Incorporar el PEOP en el currículo. El PEOP contribuye a desarrollar las competencias personales, profesionales y sociales. Desarrollar estrategias colaborativas con su entorno más próximo Integrar las herramientas informáticas plenamente en la orientación. Desarrollar trabajos colaborativos. Introducir la innovación y la creatividad Potenciar el espíritu emprendedor. Tener presente que el aprendizaje a lo largo de la vida es un continuo Garantizar una orientación profesional de calidad Son actividades que entraban en la planificación de los IES, pero no tan sistemáticas y estructuradas. El programa ha servido para replantearse la orientación profesional tanto en el diseño como en su desarrollo. Reorientación de la orientación

25 Sabemos lo que somos, pero no sabemos lo que podemos llegar a ser W. Shakespeare Gracias por su atención