Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED GUIA DE APRENDIZAJE. Grado: CUARTO

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1 Guía No: 6 Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED GUIA DE APRENDIZAJE Grado: CUARTO Fecha: 9 DE Septiembre al 9 de Noviembre Docente NANCY LUCIA APARICIO DIAZ Pensamiento: HISTÓRICO SOCIAL PROYECTO COLABORATIVO UN DURO CAMINO, HACIA LA REPUBLICA Asignatura: SOCIALES Saber - Saber: Aplicar el pensamiento hipotético deductivo tomando como base la colonia para el conocimiento de la Nueva Granada y el proceso de independencia. Saber- hacer: Realizar una historieta cronológica que presente algunos acontecimientos que permitieron llegar a la independencia nacional asumiendo posturas críticas,. Saber-Ser: Valora su papel histórico en la formación de soberanía nacional frente a su proceso de aprendizaje. ACTIVADOR COGNITIVO ACTIVADOR COGNITIVO: El 12 de Octubre recordamos el momento en que Cristóbal Colon encontró una gran porción de tierra creyendo que eran la India. Después de los pobladores primitivos de América sufrieron una cantidad indiscriminada de atropellos por parte de los conquistadores europeos. La ambición por el oro y por todas las riquezas que nuestros indígenas tenían hicieron que el descubrimiento de nuestro continente se convirtiera en una masacre de indígenas, en la violación de derechos humanos hacia indios y negros africanos. Realiza un dibujo que evoque la situación tan difícil que vivieron nuestros indígenas durante la conquista y el maltrato al que fueron sometidos los negros traídos desde el áfrica. HOMEWORK: Contesta las siguientes preguntas mínimo 5 renglones de respuesta. Imagina que hubiera sucedido si 1. Los conquistadores no hubieran encontrado el Oro que añoraban: 2. En lugar de enfrentarlos, los conquistadores se hubieran hecho amigos de los indígenas. 3. En las luchas, los indígenas hubieran derrotado a los españoles y los hubieran obligado a retirarse de su territorio. ACCESO A LA INFORMACION 4. Prerrequisitos y preconceptos: Todas las tierras que los españoles conquistaban, pasaban automáticamente a ser posesión del rey de España, quien a su vez, por medio de CAPITULACIONES o permisos, concedió a los conquistadores las gobernaciones de esos territorios. La gobernación de un territorio comenzaba con la fundación de una ciudad, para lo cual determinaban el lugar donde iban a quedar la plaza, la iglesia, el CABILDO, las calles y las propiedades de los particulares.

2 Los actuales concejos municipales tuvieron su origen en el cabildo, una institución romana que los españoles utilizaban en su país. TRABAJO INDIVIDUAL: Dibuja en tu cuaderno un PUEBLO ESPAÑOL Como los que construían los conquistadores en cada ciudad conquistada. Tu maestra hará la descripción y establecerá las similitudes con los pueblos que conoces HOME WORK: 1. Termina el pueblito español 2. Baja de internet la lamina de un paisaje colonial. LA COLONIA 1. ORGANIZACIÓN SOCIAL Durante la colonia, la economía se caracterizó por la obtención de las riquezas que los indígenas poseían en templos, sepulturas, adornos personales, etc. Por el auge del oro, la economía de la época se dirigió exclusivamente hacia la minería, dejando en un segundo plano a la agricultura. Las minas se consideraban, inicialmente, como privilegios de los españoles y, para controlar su explotación, se crearon los cargos de veedor de minas y fundiciones, y de escribano mayor de minas. Como en el resto de América, los estratos sociales estuvieron claramente diferenciados: Los españoles, además de tener el poder económico, poseían el control político sobre las colonias, pues eran los únicos que tenían derecho a cargos públicos. Los criollos, hijos de españoles nacidos en América, gozaban de los mismos privilegios económicos que los blancos, pero sólo tenían acceso a los cargos de cabildos municipales. Los mestizos eran libres y se desempeñaban como artesanos y agricultores, tenían facilidades para ingresar a los centros educativos y religiosos. La población nativa quedó totalmente privada de su libertad y la exagerada explotación humana, obligó a la corona a crear instituciones para la protección de los indígenas. Los indígenas fueron sometidos a trabajos forzados en las minas y cultivos, lo que, junto con las enfermedades traídas del viejo continente, mermó en gran número su población. De esta manera fue necesario traer negros del África para que reemplazaran a los nativos en las labores pesadas, pues se creía que la raza negra era cuatro veces más fuerte que la aborigen. Mientras en América transcurría la época de la colonia, en Europa ya se encontraba en vía de desarrollo el sistema capitalista. Sin embargo, España continuó con el feudalismo y quedó rezagada. España encontró en América el lugar propicio para seguir con su sistema feudal, con instituciones para su propio beneficio como la encomienda, la mita y el resguardo: LA ENCOMIENDA: esta institución consistió en entregar un grupo de indígenas al encomendero, persona encargada de protegerlos y catequizarlos, y éste, a la vez, los utilizaba como mano de obra en sus propias tierras. Esta institución se convirtió en algo cruel que dejo muchos muertos, por eso fue abolida en el siglo XVII. LA MITA: se constituyó en una modalidad de trabajo no-gratuita pero sí obligatoria para los aborígenes que, además de estar obligados a realizar trabajos forzados en climas malsanos, eran separados de sus familiares, haciendo cada vez más difícil la preservación de su raza. Por el gran número de vidas que consumió esta institución infame, se la considera la más atroz de todas.

3 EL RESGUARDO: se convirtió en la forma más eficaz de protección al nativo. Consistía en la agrupación de un número de familias en un lugar del cual no se les podía alejar. Ellos mismos se gobernaban y respondían por su rendimiento económico. De esta forma el trabajo indígena se hizo más productivo y humano. 2. LA IGLESIA EN LA COLONIA La iglesia católica fue la institución que más riqueza acumuló en bienes rurales y urbanos. Ésta fue la encargada de transmitir la cultura española a los indígenas. Las comunidades religiosas enseñaron el idioma y costumbres y lentamente unificaron una gran parte de la población indígena que se comunicaban en diversas lenguas y poseían diversas creencias bajo el castellano y la fe católica. 3. LA ESCLAVITUD Durante esta época, pertenecer a una raza de color significaba ser esclavo. Para proteger a los indígenas, Fray Bartolomé de las Casas propuso la traída de negros como mano de obra para la minería y la agricultura. Los primeros esclavos negros que llegaron a América provenían de Guinea, Senegal y Níger. Éstos dominaban técnicas de trabajo diferentes y poseían una contextura física superior. Realizaban también las principales actividades y eran muy importantes para la economía, por ello en algunas ocasiones podían tener un valor mayor al de las propiedades y eran una forma de acumulación de capital para los traficantes. Los negros eran capturados en África por los ingleses y una vez que llegaban a América eran considerados como simple mercancía sin derechos y en el estrato social más bajo. Los negros reaccionaron ante este sometimiento a partir de agresiones a su amo, suicidios, asesinatos de sus hijos para que no fueran esclavos y organizando revoluciones. NUEVA INFORMACION TRABAJO EN GRUPO En el libro Santillana, sociales 4. Nos muestran cual es la historia cercana que nos lleva a reflexionar cual de los aspectos de la colonia se viven hoy día en Colombia. Reúnete en grupos áulicos y reflexiona sobre este tema. En un debate de curso, cada grupo expondrá sus puntos de vista con respeto al tema. Integración: LA DISCRIMINACION RACIAL A pesar de ser tan fuerte, el mestizaje no contaba con el visto bueno de las autoridades españolas; en colegios y universidades se enseñaba que los indios y los negros eran razas inferiores. Durante la época colonial existió una gran desigualdad social, es decir, las personas vivían en condiciones muy diferentes: unos tenían todo y otros carecían de todo y además no tenían los

4 mismos derechos sociales. Así por ejemplo, ir al colegio era derecho únicamente de las personas de piel blanca. El color de la piel determinaba todas las posibilidades, derechos y obligaciones sociales de un individuo. Ejemplo. Estudiar o ser un analfabeto; ser un campesino, albañil o ser funcionario del gobierno; eran situaciones y posibilidades que dependían del color de la piel. El trato de inferioridad que se da a un grupo social en razón al color de la piel, sexo, nacionalidad, credo religioso o político etc. Se conoce como discriminación. GRUPOS SOCIALES COLONIALES Y SUS DERECHOS GRUPO SOCIAL DERECHOS ACTIVIDADES ECONOMICAS ESPAÑOL CRIOLLOS HIJOS DE ESPAÑOLES, NACIDOS EN AMERICA. MESTIZOS INDIGENAS NEGRO ESCLAVO TRABAJO INDIVIDUAL: Podían ser sacerdotes, funcionarios de alto gobierno Podían ser sacerdotes, funcionarios del gobierno local, miembros de las milicias Podían ser miembros de la milicias Eran libres, pero debían vivir en los resguardos y no podían ir a los colegios. No tenían propiedad personal de la tierra. Tenían que pagar un tributo al gobierno. Tenían derecho a casarse, a practicar la religión. El amo no podía matarlo ni someterlo a ciertos castigos. Comercio de exportación Hacendados y propietarios de minas. Comercio mediano Campesino independiente, trabajador en hacienda de criollos, artesano o albañil. Campesinos en resguardo. Trabajadores en haciendas de españolea Trabajadores en las minas y en las haciendas de tierra caliente. Trabajadores en la construcción de fortalezas y grandes edificaciones Consigna en tu cuaderno el anterior cuadro. Recordación: APLICACION

5 Elabora una cuadro comparativo con cada una de las características de las instituciones feudales LA MITA, EL RESGUARDO Y LA ENCOMIENDA. Refinamiento: En pequeños grupos organizar una dramatización sobre la época colonial RECAPITULACION Socialización al Gran Grupo: Presentación de las dramatizaciones ante los compañeros de clase la guía Verificación: Se realizará un juego de preguntas sobre el trabajo desarrollado en Reflexión: Valoraremos el papel importante que tuvieron los indígenas y los negros en la época colonial. Regulación: Establecer un dofa pequeño de la guía de aprendizaje.