UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA INFANTIL I.- DATOS GENERALES SÍLABO 1.1 Asignatura : Análisis de los Programas Especiales en Educación Inicial 1.2 Llave : Código : EIINO Área Curricular : Especialidad 1.5 Créditos : N Horas Semanales : 04 horas (2Ty 2P) 1.7 Especialidad : Educación Inicial 1.8 Periodo lectivo : 2018 II 1.9 Ciclo de Estudios : VIII 1.10 Promoción y sección : 2015 I Régimen : Regular 1.12 Duración : 17 Semanas 1.13 Horario de Clases : Martes de 2 pm pm 1.14 Docente de la Asignatura: Mstra. María L. Cajo Salvador Mstra. Pati Mariela Amancio Escalante Mg. Elizabeth Manrique Guzmán Dra. Jesika Ruby Salazar Zavaleta 1.15 Dirección del Departamento: Dra. Donatila Tobalino López II.-SUMILLA Comprende el análisis evaluativo y aplicativo de los diferentes programas especiales en Educación Inicial. Se proponen alternativas de atención no escolarizada del niño a través de programas innovadores, se analiza las diferentes propuestas que se vienen ejecutando en el país y en el mundo. III.-OBJETIVOS Proporcionar a los futuros docentes de Educación Inicial: 3.1 Información sobre la realidad educativa nacional en referencia a los programas especiales en Educación inicial. 3.2 Conocimiento sobre objetivos, características, origen, fundamentos, antecedentes, organización planificación curricular, metodología y técnicas aplicadas a los diferentes programas especiales. 3.3 Análisis sobre las propuestas y proyectos educativos desarrollados en el Perú y en el mundo, en el marco de atención al menor de 6 años. 3.4 Reflexionar y asumir actitudes frente a la importancia que tienen para los niños y niñas, los padres de familia y la comunidad los programas especiales en Educación Inicial. 1

2 IV.- APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL La asignatura de análisis de los programas especiales en Educación Inicial, va a permitir al futuro docente adquirir los conocimientos básicos para analizar los diversos programas que existen en la atención al niño menor de 6 años y asimismo formular estrategias específicas para la organización de programas especiales que estén de acuerdo al contexto donde se desarrollen el niño y la niña. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad Denominación Semanas Nº de horas I Introducción al curso aspectos generales de la Educación Inicial 3 12 II Analizando los fundamentos de los Programas especiales 3 12 EXAMEN PARCIAL III Programas no escolarizados en Educación Inicial. 2 8 IV Programas de Estimulación temprana 9 36 Análisis de los programas No escolarizados en otros países. EXAMEN FINAL TOTAL SEMANAS Y HORAS V.- PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE PRIMERA UNIDAD: OBJETIVOS Identificar analizar la realidad educativa de la Educación Inicial. Analizar el concepto objetivos e importancia de la Educación Inicial. Bibliografía: Presentación del Silabo. Clase motivadora Conociendo LA EDUCACIÓN INICIAL. Realidad de la Educación inicial. Noción del niño. La educación inicial: -Conceptos, -Objetivos, -Visión y enfoques -Necesidades de los niños y niñas Clase Magistral Trabajo en equipos Análisis de lectura Exposiciones HOHMAN MARY Niños pequeños en acción. Edit. Trillas 2014 Ley N Ley General de Educación. Papelotes, plumones, texto de noción del niño. Papelotes, 2

3 SEGUNDA UNIDAD OBJETIVOS Analizar el concepto, características, fundamentos y antecedentes de los programas especiales Bibliografía: ANALIZANDO LOS FUNDAMENTOS ESPECIALES Concepto de Programas especiales. Antecedentes Fundamentos Características. * Filosofía * Alternativas de atención a los niños. Trabajo Individual Análisis de lectura en equipo Observación de video Papelotes, multimedia Papelografo, plumones y Maskingtape Fujimoto Gómez, G; La Educación Inicial No Escolarizada como Alternativa, Foro Nacional de Educación Inicial en Paraguay, Octubre Ministerio de Educación (2015). Propuesta Pedagógica para la atención de niños de 3 a 5 años en zonas rurales. Valdivieso E., Vásquez de Velasco, 2013 Estudio de alternativas en Educación Inicial No Escolarizada. Ministerio de Educación. Lima. PRIMERA EVALUACIÓN TERCERA UNIDAD OBJETIVOS Conocer los objetivos, características, fundamentos, antecedentes, planificación curricular y metodología de los programas no escolarizados PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS EN EDUCACIÓN INICIAL *La educación no escolarizada. *Programas no escolarizados. *Objetivos de los programas no escolarizados. *Organización gestión de los PRONOEI. Exposición de la en equipo Análisis de texto Plumones papelógrafos Folletos de lectura o separatas, Modulo. Bibliografía: Fujimoto Gómez, G; La Educación Inicial No Escolarizada como Alternativa, Foro Nacional de Educación Inicial en Paraguay, Octubre Ministerio de Educación (2015). Propuesta Pedagógica para la atención de niños de 3 a 5 años en zonas rurales. Valdivieso E., Vásquez de Velasco, (2013). Estudio de alternativas en Educación Inicial No Escolarizada. Ministerio de Educación. Lima. 3

4 CUARTA UNIDAD OBJETIVO Analizar las propuestas y proyectos educativos desarrollados en el mundo, en el marco de la atención al niño menor de 5 años Analizar las propuestas y proyectos educativos desarrollados en el mundo, en el marco de la atención al niño menor de 5 años PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA *Set: salas de estimulación temprana *Concepto *Objetivos *Criterios de organización. *Características del Programa. *Metodología de trabajo. *WAWAWASI: SISTEMA NACIONAL DE CASA DE NIÑOS, Cuna Más. *Concepto objetivos características. *Organización y tipos: casa hogar, institucional y comunal. *Personal ejecutor, requisitos y funciones. *Programación y evaluación en los (WAWAWASI) *Programas de educación integral para niños menores de 3 años programas para práctica de crianza. *Programa ayudando a ser mamas. *Programa abuelitos. *Programa mi Familia y Yo. *Programa bebitos, mamá y papá y otros. *Programas infantiles, Comunales, ludotecas infantiles. *PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS EN EL MUNDO Exposición de la Profesora Trabajo en equipo Discusión Controversial Trabajo grupal Exposición grupal Análisis de textos Discusión controversial Exposición de profesores y alumnos Exposiciones debates Exposición debate Análisis de texto Análisis de video Papelote, plumones Separata Texto Práctica de Crianza Profesores y alumnos Medios Audiovisuales Medios audiovisuales, papelotes cinta maskingtape Folletos 4

5 Bibliografía: OEA., Participación Familiar y comunitaria para la Atención Integral del Niño menor de seis años; II Simposio Latinoamericano, Informe Final, Conclusiones y Recomendaciones. Ministerio de Educación, Organización de los estados Americanos. Lima-Perú OEA., Programas de Desarrollo integral para la Infancia en contextos de Pobreza, III simposio Latinoamericano, informe Final, conclusiones y recomendaciones. Ministerio de Educación y Departamento de Asuntos educativos, Organización de los estados Americanos. San José, Costa Rica OEA, Investigación y Evaluación de Programas de Desarrollo Integral para Niños de 0 a 6 años, IV simposio Latinoamericano, informe Final, conclusiones y recomendaciones. Ministerio de Educación y Deportes, Secretaría de Educación Fundamental de Brasil y Departamento de Asuntos educativos, Organización de los estados Americanos. Brasilia, Brasil, Ministerio de Educación (2015). Propuesta Pedagógica para la atención de niños de 0 a 3 años en zonas rurales. CEPED: Estudio de caso: Proyecto de atención integral al niño y su familia en los pueblos jóvenes del cono sur de Lima Metropolitana. (Análisis costo beneficio). Lima Agosto Forero, B, R., y Cuervo, A.; Consideraciones sobre evaluación de costos en los Proyectos de Educación Inicial, en UNICEF Taller de Análisis de Costos de Programas de Desarrollo Infantil, Bogotá, UNICEF, Oficina Regional para América Latina y el Caribe. Julio OEA Desarrollo de una Atención Integral pertinente a América Latina ara menor de seis años., 1 Simposio Latinoamericano y 4to. Nacional Parvulario. Informe Final, conclusiones y recomendaciones. Junta Nacional de Jardines de la Infancia (JUNJI) y Departamento de Asuntos Educativos, Organización de los estados Americanos. Santiago de Chile. Chile UNIDAD III SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD IV V.- METODOLOGÍA Exposición, diálogo, discusión, participación individual y grupal. Investigación: trabajos de investigación en equipo, diagnóstico sobre organización y funciones de los programas no escolarizados. Visitas de las estudiantes en grupos de (6) a los PRONOEIS, (WAWAWASI), CUNA MÁS,PET y otros programas sociales. VI.- MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Libros, textos, separatas, láminas, tratados, proyector multimedia, afiches, pizarra acrílica, papelógrafos. etc. VII.- REQUISITOS DE APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA. Asistir puntualmente a clases. Aprobar los exámenes parciales. Presentar los trabajos de investigación en las fechas establecidas y sustentarlos eficientemente. 5

6 Visitas al MIDIS, Instituciones sociales, programas especiales del MINEDU, albergues, Instituciones benéficas, Hospital del Niño y otras instituciones sociales. Participar activamente en clase. Tener 100% de asistencia. VIII.- EVALUACIÓN: Del Proceso: -Desarrollo del silabo -Evaluación Parcial - Trabajo monográfico. - Exposición y participación activa en clases. - Asistencia al curso en un 100 % - Análisis de libros y separatas. De salida: - Examen de salida IX.- FUENTES DE INFORMACIÓN ALBAN EDELFONSO La Educación Inicial en el Perú. Lima - Perú 2013 Canales, L. (2013) Programas no escolarizados de Educación Inicial en Lima. CEPED: Estudio de caso: Proyecto de atención integral al niño y su familia en los pueblos jóvenes del cono sur de Lima Metropolitana. (Análisis costo beneficio). Lima Agosto Consejo Nacional de Educación (2012). Hacia un Proyecto Educativo Nacional Convenio Marco de cooperación técnica entre le ministerio de Educación y el Ministerio de Salud. (2014) Decreto supremo N ED Decreto supremo N ED. Directiva N 047. VMGP Forero. B. R. y Cuervo. A.; Consideraciones sobre evaluación de costos en los Proyectos de Educación Inicial, en UNICEF Taller de Análisis de Costos de Programas de Desarrollo Infantil, Bogotá. UNICEF Oficina Regional para América Latina y el Caribe, Julio Fujimoto Gómez G: La Educación Inicial No Escolarizada como Alternativa, Foro Nacional de Educación Inicial en Paraguay, Octubre Fujimoto Gómez, G.; Programas No Convencionales en Educación Inicial, Política de atención a la Infancia y Políticas Internacionales en Función a la Familia y la Infancia. Washington, D.C HOHMAN MARY Niños pequeños en acción. Edit. Trillas 2015 Ley N Ley General de Educación. Ministerio de Educación (2015) PRONOEI. Lima Ministerio de Educación (2015). Propuesta Pedagógica para la atención de niños de 0 a 3 años en zonas rurales. Ministerio de Educación (2015). Propuesta Pedagógica para la atención de niños de 3 a 5 años en zonas rurales. Ministerio de Educación (2015) Diseño Curricular Nacional. Lima Ministerio de Educación 2015Propuesta Pedagógica. Lima Normas para la Gestión y Desarrollo de Actividades en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular OEA; Desarrollo de una Atención Integral pertinente a América Latina para el niño menor de seis años., 1 Simposio Latinoamericano y 4to. Nacional Parvulario. Informe Final, conclusiones y recomendaciones. Junta Nacional de Jardines de la Infancia 6

7 (JUANJI) y Departamento de Asuntos Educativos, Organización de los estados Americanos. Santiago de Chile OEA., Participación Familiar y comunitaria para la Atención Integral del Niño menor de seis años; II Simposio Latinoamericano, Informe Final, Conclusiones y Recomendaciones. Ministerio de Educación, Organización de los estados Americanos. Lima-Perú OEA., Programas de Desarrollo integral para la Infancia en contextos de Pobreza, III simposio Latinoamericano, informe Final, conclusiones y recomendaciones. Ministerio de Educación y Departamento de Asuntos educativos, Organización de los estados Americanos. San José, Costa Rica OEA., Investigación y Evaluación de Programas de Desarrollo Integral para Niños de 0 a 6 años, IV simposio Latinoamericano, informe Final, conclusiones y recomendaciones. Ministerio de Educación y Deportes, Secretaría de Educación Fundamental de Brasil y Departamento de Asuntos educativos, Organización de los estados Americanos. Brasilia, Brasil, Valdivieso E., Vásquez de Velasco, (2014). Estudio de alternativas en Educación Inicial No Escolarizada. Ministerio de Educación. Lima. Vásquez de Velasco. C (2014). Estudio efectividad y sostenibilidad de los PRONOEI. Ministerio de Educación. Lima. WEBGRAFÍA