GUIA DOCENT Didàctica de la Llengua i Literatura. Universitat Catòlica de València

Transcripción

1 1 GUIA DOCENT Didàctica de la Llengua i Literatura Grau en Mestre d Educació Primària Universitat Catòlica de València Curs 2018/19

2 2 GUIA DOCENT DE L ASSIGNATURA: Didàctica de la Llengua i la Literatura ECTS ASSIGNATURA: Didàctica de la Llengua i Literatura 4,5 Matèria: Llengua i literatura i la seua didàctica 13,5 Mòdul: Ensenyament i aprenentatge de llengües 37,5 Tipus de formació: Obligatòria CURS: 4t Semestre: 1r Professorat: Dra. Amèlia Arbiol Dr. Vicent Gimeno Dra. Noèlia Martínez Dra. Romana Martínez Dra. Anna Peirats Departament: Didàctica de la Llengua i Literatura amelia.arbiol@ucv.es vicent.gimeno@ucv.es noelia.martinez@ucv.es romana.martinez@ucv.es anna.peirats@ucv.es ORGANITZACIÓ DEL MÒDUL «Ensenyament i aprenentatge de llengües» 37,5 ECTS Matèries i assignatures Matèria ECTS ASSIGNATURA ECTS Curs/ semestre Llengua oral i escrita 4,5 1/1 Llengua i literatura i la 13,5 Formació literària per a mestres 4,5 3/1 seua didàctica Didàctica de la Llengua i Literatura 4,5 4/1 GUIA DOCENT ASSIGNATURA: Didàctica de la Llengua i Literatura Requisits previs: Cal haver superat els nivells exigits actualment per a l accés al Grau. OBJECTIUS GENERALS 1. Establir els fonaments didàctics de l àrea de Llengua i literatura d Educació Primària, usant la lectura com a activitat bàsica d accés a la construcció de sabers metadiscursius i metaliteraris. 2. Analitzar materials didàctics identificant-hi els diferents elements que intervenen en el procés d ensenyament-aprenentatge de la llengua i la literatura, relacionant-ho amb el currículum de l etapa. 3. Dissenyar, de forma cooperativa, unitats de programació basades en els principis metodològics i didàctics propis de la Didàctica de la Llengua i la Literatura, tot aplicant els recursos i les estratègies treballats a l aula. 4. Expressar-se de forma eficaç en la llengua vehicular de l assignatura tant a nivell escrit com oral, tot elaborant un discurs adequat, coherent, cohesionat i correcte a nivell gramatical i ortogràfic (Nivell C1 MCER).

3 3 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES CG1. Conéixer les àrees curriculars de l Educació Primària, la relació interdisciplinar entre aquestes, els criteris d avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d ensenyament i aprenentatge respectius. CG2. Dissenyar, planificar i avaluar processos d ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col laboració amb altres docents i professionals del centre. CG4. Dissenyar i regular espais d aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguen a la igualtat de gènere, a l equitat i al respecte als drets humans que conformen els valors de la formació ciutadana. CG10. Reflexionar sobre les pràctiques d aula per a innovar i millorar la tasca docnet. Adquirir hàbits i destreses per a l aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure l entre els estudiants. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CE44. Conéixer el currículum escolar de llengua i literatura. CE45. Parlar, llegir, i escriure correctament i adequada en les llengües oficials (Nivell C1 de MCER). CE46. Conéixer el procés d aprenentatge del llenguatge escrit i el seu ensenyament. CE47. Fomentar la lectura i animar a escriure. CE51. Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure les competències corresponents en els estudiants. Ponderació

4 4 RESULTATS D APRENENTATGE COMPETÈNCIES PONDERACIÓ R-1 L estudiant estableix els fonaments didàctics de l àrea de Llengua i literatura d Educació Primària, usant la lectura com a activitat bàsica d accés a la construcció de sabers metadiscursius i metaliteraris i demostra el seu assoliment. R-2 L estudiant analitza materials didàctics identificant-hi els diferents elements que intervenen en el procés d ensenyament-aprenentatge de la llengua i la literatura i demostra el seu assoliment tot relacionant-ho amb el currículum de l etapa. R-3 L estudiant dissenya, de forma cooperativa, unitats de programació basades en els principis metodològics i didàctics propis de la Didàctica de la Llengua i la Literatura, tot aplicant els recursos i les estratègies treballats a l aula. R-4 L estudiant s expressa de forma eficaç en la llengua vehicular de l assignatura tant a nivell escrit com oral, tot elaborant un discurs adequat, coherent, cohesionat i correcte a nivell gramatical i ortogràfic (Nivell C1 del MCER). CG1, CE46, CE47 CG2, CG10, CE44 CG2, CG4, CG10, CE51 CE45 10% 10% 50% 30%

5 5 ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL PRESENCIAL ACTIVITAT Metodologia d Ensenyament-Aprenentatge Relació amb RA ECTS CLASSE Exposició de continguts per part del professor, aplicació PRESENCIAL de competències i coneixements en l aula. Sessions de treball grupal supervisades pel professor. Estudi de casos, anàlisi de problemes, estudi de camp, CLASSES aula d informàtica, recerca de dades, consulta PRÀCTIQUES bibliogràfica... Construcció significativa del coneixement a través de la interacció i activitat de l alumne. AVALUACIÓ Exposicions orals i presentació de treballs escrits. R1, R2, R3, R4 0,5 Total 2,5 ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL AUTÒNOM ACTIVITAT Metodologia d Ensenyament-Aprenentatge Relació amb RA ECTS TREBALL EN GRUP TREBALL AUTÒNOM Preparació en grup de treballs i memòries per a exposar o lliurar en les classes pràctiques i tutories en grup menut. Estudi de l alumne: preparació individual de lectures, recerca bibliogràfica, estudi de casos... Total 2 SISTEMA D AVALUACIÓ DE L ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES I SISTEMA DE QUALIFICACIONS Instrument d avaluació RA AVALUATS Percentatge Tasques grupals i individuals (elaboració d unitats de programació i propostes facilitades pel docent) R1, R2, R3, R4 70% Prova oral 5% Prova escrita 5% L'avaluació inclou diversos instruments ben diferenciats. La qualificació final serà la mitjana ponderada dels resultats obtinguts en cadascun d'ells, sempre que s'hagen superat tots amb un 5, en una escala del 1 al 10, com a nota mínima. Tots els treballs tindran una data d'execució i lliurament concret, que haurà de ser respectada per a la superació de l assignatura. Per a la superació de l'assignatura és necessari evidenciar en totes les produccions orals i escrites un domini lingüístic equivalent al Nivell C1 (Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües). Criteri de concessió de les Matrícules d Honor: Obtenir M. d'h. serà possible a partir d'una qualificació global >9,2 i amb la consideració discrecional confirmada pel docent que signa l acta.

6 6 DESCRIPCIÓ DE CONTINGUTS Organització en agrupacions temàtiques L espai de la didàctica de la llengua i la literatura: l enfocament comunicatiu i el currículum de llengua i literatura en Primària Investigació educativa en didàctica de la llengua i la literatura Disseny d unitats de programació en didàctica de la llengua i la literatura: materials didàctics El discurs acadèmic en valencià (transversalment) COMPETÈNCIES CG1, CE44 CG10, CE46 CG4, CG2, CE51, CE47 CE45 ORGANITZACIÓ TEMPORAL DE L APRENENTATGE Bloc de continguts / Unitat didàctica Nº sesions 1 2 L espai de la didàctica de la llengua i la literatura: l enfocament comunicatiu i el currículum de llengua i literatura en Primària 11 3 Investigació educativa en didàctica de la llengua i la literatura 11 4 Disseny d unitats de programació en didàctica de la llengua i la literatura: materials didàctics 13 5 El discurs acadèmic en valencià (transversalment) 7 REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES Alejo, F. (2010) Las competencias básicas y la formación del profesorado Lenguaje y Textos, núm 32, p Ballester, J. (1999) L educació literària. València: Universitat de València. Bombini, G. (2006) Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Camacho, S. - Sáenz, O. (2000) Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoi: Marfil. Camps, A. (coord.) (2000) Recerca i formació en didàctica de la llengua. Barcelona: Graó. Camps, A. (coord.) (2006) Diálogo e investigación en las aulas. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó. Cassany, D. Luna, M. Sanz, G. (1993) Ensenyar llengua. Barcelona: Graó. Cerrillo, P. C. (2007) La animación a la lectura desde edades tempranas. Alicante: Biblioteca Virtual Cervantes. ( Durán, C. (2011) El currículum i la programació de llengua i literatura Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 54, p Fernández-Balboa, J. M. (2002) La autoevaluación como práctica promotora de la democracia y la dignidad. USA: Montclair-State University. González Las, C. Madrid, D. (ed.) (2005) Estrategias de innovación docente en didáctica de la lengua y la literatura. Granada: Grupo Editorial Universitario. Guasch, O. (coord.) (2010) El tractament integrat de les llengües. Barcelona: Graó. Lomas, C. (2011) El poder de las palabras y las palabras del poder. Enseñanza del lenguaje y educación democrática Textos de Didáctica de la Lengua y Literatura, NÚM. 58, p Lomas, C.; Ruiz, U. (2011) Competencia comunicativa y educación democràtica Textos de Didáctica de la Lengua y Literatura, NÚM. 58, p Mendoza, A. (2004) La educación literaria: bases para la formación de la competencia lecto-literaria. Màlaga: Aljibe. Mendoza, A. (coord.) (2003) Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Pearson Educación. Milian, M. (2011) Com treballem a l aula. Les seqüències didàctiques per aprendre llengua i ensenyar-ne Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 54, p Milian, M. (2012) El model de seqüència didàctica vint anys després. Un model vàlid per ensenyar a 1 Seqüenciació orientativa de continguts. El professorat es reserva el dret de modificar les sessions.

7 7 aprendre i per aprendre a ensenyar Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 57, p Molist, P. (2008) Dins del mirall. La literatura infantil i juvenil explicada als adults. Barcelona: Graó. Rodari, G. (2009) Gramàtica de la fantasia. Barcelona: Educaula. Souviron, B. (2010) La didáctica de la lengua y la literatura. Orientaciones docentes para la formación universitaria en educación primaria Lenguaje y Textos, núm 32, p Zayas, F. (2012) 10 idees clau: La competència lectora segons PISA. Barcelona: Graó.