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1 1 de 5 Cursos Memoria del proyecto Potenciación de actividades virtuales en el desarrollo integral del espacio áulico para la docencia tecnológica en MOOCs y en titulaciones de Grado y Master Creada por JUAN HERRERA HERBERT 1. CONSECUCION DE OBJETIVOS / ACTUACIONES 1.1. De los objetivos y actuaciones previstas en la solicitud de su Proyecto, describa cómo ha sido la consecución de ambos: A modo de introducción general, debe recordarse que, en los últimos años, las plataformas de e-learning se han consolidado como el núcleo fundamental del espacio áulico y en ellas se aglutinan presentaciones, apuntes, vídeos y aplicaciones de software de distinta naturaleza y finalidad. En muy poco tiempo, su utilización su utilización ha empezado a trascender de forma decisiva al propio espacio áulico. Ello es así porque la utilización de una plataforma permite al alumno acceder no solamente al material docente sino a mucho más contenido adicional que puede se puede visualizar (y en su caso, descargar), aparte de permitirle relacionarse a distancia con otros alumnos, comunicarse con el profesor por canales alternativos a las tutorías clásicas, realizar ejercicios, resolver cuestionarios y una larga lista de otras posibilidades. Además, la tecnología que soporta estas plataformas posibilita el que de una forma dinámica, se puedan articular conexiones con otros espacios curriculares que también tienen su espacio virtual dentro de la plataforma de e-learning. Es en éste entorno en el que se planteó y se ha venido desarrollando éste proyecto de innovación educativa. Sin embargo, aunque las posibilidades tecnológicas están ahí, para su utilización en la enseñanza se requiere de un intenso trabajo de preparación de la metodología docente, de estructuración de los contenidos educativos y de preparación de los materiales educativos que permitirán que dichas plataformas sean realmente la herramienta del proceso de enseñanza y aprendizaje y no sean simples repositorios de archivos de información. Es aquí donde se desarrolla éste Proyecto de Innovación Educativa. Además de lo anteriormente señalado, el actual entorno tecnológico en el que los alumnos de ahora desarrollarán su desempeño profesional en un futuro inmediato, requiere implícitamente de su familiarización con una utilización cada vez más intensiva de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, tanto fuera como dentro del espacio áulico, al tiempo que se le incita a poner en práctica y desarrollar su creatividad innata. En la práctica, un adecuado enfoque de la práctica docente conduce a mantener al alumno en un cauce de formación de personas innovadoras, responsables y conscientes de la realidad, experimentando un uso adecuado de la tecnología en favor de la consecución de sus proyectos profesionales. Consecuentemente, éste proyecto de innovación educativa se ha posicionado necesariamente en la senda de introducir a los alumnos en una cultura del saber hacer. En éste marco, los objetivos que se habían previsto para éste proyecto son los que se indican a continuación. En cada uno de los puntos se exponen las actuaciones que se han llevado a cabo y la forma en que se han alcanzado los objetivos: Objetivo: Contribuir a la formación de profesionales emprendedores, dinámicos, responsables y solidarios. Se ha trabajado en éste objetivo estableciendo el criterio de que en la preparación del material docente se tenga siempre presente la necesidad de destacar y contribuir a ésta faceta de la formación integral de un ingeniero. Por tanto, en todos los materiales preparados aparece transversalmente la potenciación de tales habilidades y capacidades.

2 2 de 5 Objetivo: Concienciar acerca de la importancia de las iniciativas y emprendimientos para la consecución de objetivos en todos los ámbitos de la vida. Este objetivo se ha trabajado mediante la acción tutorial. Objetivo: Introducir a los alumnos en la amplia gama de posibilidades que brinda la tecnología en la actualidad. Este objetivo se ha trabajado mediante la actualización permanente y continuada de los contenidos de la conferencia de la asignatura, el aprovechamiento de las fuentes de información diversificadas y la difusión de contenidos novedosos. Objetivo: Permitir a los alumnos comprender la importancia de su participación responsable y solidaria en los grupos de trabajo, valorando y respetando las decisiones de grupo y el trabajo en equipo. Este objetivo se ha trabajado mediante la acción tutorial. Objetivo: Adquirir el conocimiento de las herramientas conceptuales y tecnológicas que posibiliten la formulación adecuada y la gestión de un proyecto concreto. Este objetivo se ha trabajado mediante el trabajo en la plataforma para la introducción de actividades de orden práctico a desarrollar por los alumnos en las que se les obliga a realizar búsquedas de información específica y desarrollar determinadas tareas. Objetivo: Realizar informes y trabajos de manera individual o en grupo, tanto en forma presencial como virtual y/o a distancia (fuera del espacio áulico). Objetivo: Gestar un espacio virtual de intercambio de opiniones, ideas, sugerencias e interacción profesoralumno o alumno-alumno. Este objetivo se ha trabajado de manera continuada y de forma implícita en el desarrollo de los contenidos de la conferencia. Es por todo lo anterior que el proyecto desarrollado se configuró en torno a unos objetivos estructurales que son: Objetivo estructural del PIE nº 1: Aprovechar la constitución del espacio áulico virtual para no solamente facilitar el seguimiento de la asignatura sino mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la adecuada combinación de la modalidad presencial y la modalidad a distancia. Este objetivo ha sido el que mayor grado de desarrollo ha alcanzado a pesar de la aparición de algunos problemas que hasta ahora no se habían detectado y que se exponen más adelante, derivados precisamente del uso de Whattsapp y otras aplicaciones de redes sociales. Ha sido precisamente éste el factor que facilitando el desarrollo de una docencia a distancia, impide por el contrario el desarrollo de pruebas de evaluación objetivas si éstas no tienen carácter presencial. Aún con los inconvenientes que se han venido descubriendo, analizando y resolviendo, es la parte del proyecto de innovación que mayor grado de aceptación ha tenido entre los alumnos. Objetivo estructural del PIE nº 2: Integrar de forma armónica las oportunidades que permite la docencia práctica en un laboratorio impartida en modo presencial para los alumnos que cursan la asignatura en modo semipresencial o incluso a distancia. Desde su concepción original, el PIE pretendía avanzar en el diseño, adaptación, integración, ensayo, testeo y en su caso, paulatina introducción de las aplicaciones de laboratorios virtuales y de simulación tanto propias como de terceros (con licencia) actualmente utilizadas por otras universidades europeas buscando el refuerzo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de estas plataformas se plantea como una integración de productos para el fortalecimiento de las aplicaciones y ventajas que ya presenta la plataforma institucional de la UPM (moodle). Dado el bajo presupuesto de partida, se han omitido en ésta etapa la introducción de aplicaciones de terceros (con licencia). Consecuentemente, éste objetivo en ésta etapa de la actividad innovadora se planteó con la idea de conseguir implantar de una manera eficaz iniciativas del tipo laboratorios virtuales. Si bien la UPM está trabajando en ésta línea a través del GATE, las experiencias de éste tipo aquí ofrecidas se basan en mostrar un avatar que se mueve por un espacio virtual que asemeja un laboratorio y realiza operaciones extremadamente simples. Sin poner en duda el interés que pueda suponer éste tipo de laboratorios, ésta modalidad se considera totalmente inadecuada para los objetivos de las clases prácticas en entornos virtuales que se quieren implantar. Por otro lado, al no encajar los planteamientos solicitados con las posibilidades ofertadas desde el GATE, ha sido imposible esta colaboración, lo que, a día de hoy, ha llevado a un punto muerto ésta vía de trabajo. No obstante, ya que es un objetivo totalmente estructural, se ha trabajado en vías alternativas mediante

3 3 de 5 el diseño y desarrollo de ejercicios prácticos de carácter específico. La demanda de trabajo que estas vías suponen, unido a la escasez de medios, no ha permitido un gran avance en el plazo de ésta convocatoria. Para proyectos futuros se deberá replantear la vía de trabajo, toda vez que se considera fundamental la incorporación de herramientas virtuales para la práctica y ejercitación de las habilidades y capacidades. Objetivo estructural del PIE nº 3: Integrar en la docencia práctica en laboratorio, las ventajas y oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. Como se ha señalado anteriormente, éste objetivo se ha trabajado mediante el trabajo en la plataforma para la introducción de actividades de orden práctico a desarrollar por los alumnos en las que se les obliga a realizar búsquedas de información específica y desarrollar determinadas tareas, así como mediante la actualización permanente y continuada de los contenidos de la conferencia de la asignatura, el aprovechamiento de las fuentes de información diversificadas y la difusión de contenidos novedosos. Al haberse alcanzado los objetivos marcados, aunque sea con distinto grado de avance a excepción de la parte de los laboratorios virtuales, se ha podido también comprobar que se ha venido avanzando en la adopción por parte de los alumnos de una serie de actitudes, entre las cuales cabe destacar: Respeto y aceptación de las pautas de trabajo, tanto individuales como grupales. Participación activa y responsable en las actividades individuales y/o en grupo que les sean asignadas tanto en el aula como como a través del campus virtual (plataforma de e-learning). Confianza en las posibilidades de plantear y resolver situaciones en entornos simulados. Cooperación y espíritu de equipo. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados. Responsabilidad ante la investigación y la resolución de problemas. Valoración del uso de un vocabulario preciso y del uso de nuevas tecnologías. Interés por la sostenibilidad de sus desarrollos. Responsabilidad en el cumplimiento, en tiempo y forma, de los trabajos solicitados. Utilización adecuada de las herramientas tecnológicas. Esta nueva dimensión que se pretendía crear permite transformar el espacio áulico de forma que se sustenten unos objetivos muy claros: Mejorar la comunicación con el alumno que no está presente en el aula pero sí de forma remota mediante la conferencia virtual del curso. Mejorar el diseño de los procedimientos y la calidad de los canales de información y comunicación. Facilitar la comunicación bidireccional para la resolución de dudas y preguntas a través de foros. Promover la autonomía y responsabilidad del estudiante. Mejora de la rentabilidad de uso y funcionalidad del aulario con aplicación de un principio de flexibilidad en la organización de los recursos pedagógicos y en función de la didáctica docente. Conseguir formas de seguimiento y evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus resultados. Se ha comprobado que la metodología también se ha mostrado útil en la tarea de facilitar el estudio de los alumnos remanentes de las asignaturas del plan de estudios de Ingeniero de Minas de 1996, en extinción, mediante la posibilidad de ofrecerles materiales educativos complementarios del tipo cuestionarios de autoevaluación, vídeos, bibliografía, etc., que se han demostrado muy útiles para afrontar los exámenes finales. Las pruebas realizadas han arrojado resultados muy prometedores ya que los alumnos acogieron muy favorablemente estas iniciativas y arrojaron datos de aprobados en las asignaturas superiores a los alcanzados con la metodología tradicional anteriormente seguida. 3. RESULTADOS E IMPACTO 3.1. Relacione los productos concretos y tangibles desarrollados (aplicaciones, material didáctico, informes, guías, etc.): Los resultados concretos serían la introducción de mejoras y actualizaciones, en algunos casos importantes, en el material docente (presentaciones de clase y apuntes) puestos a disposición de los alumnos, encaminados a faclitar las tareas de estudio incluso no estando presentes o no atendiendo de manera regular a las clases. No ha sido posible el desarrollo de aplicaciones de laboratorio virtual. No siendo adecuadas a los objetivos de las

4 4 de 5 asignaturas tecnológicas de los últimos años de Grado o de Master las posibilidades actualmente ofrecidas desde el GATE, no ha sido posible (por falta de recursos) el desarrollo de alternativas más adecuadas a los objetivos establecidos Describa el impacto del PIE con resultados o evidencias obtenidas en los ámbitos que sean oportunos Mejora resultados aprendizaje: Las asignaturas en las que se han aplicado los resultados del Proyecto de Innovación Educativa como parte de un proceso de evolución de la metodología docente aplicada, han acreditado tasas de aprobado siempre superiores al 80 % de los alumnos, con valores en un buen número de los casos comprendidos entre el 90 y el 100 %. En todos los casos, además, se ha incrementado el grado de exigencia en las pruebas de evaluación, lo que demuestra una clara mejoría con respecto a los resultados en asignaturas donde no se aplican estas metodologías. No obstante, debe tenerse en cuenta un aspecto importante. La aplicación de estas metodologías en unas pocas asignaturas sin que se aplique en el conjunto solo permite obtener unas mejoras en los resultados muy parciales. El que los alumnos deban seguir unas pocas asignaturas con unas metodologías mejoradas mientras que el resto de las asignaturas de la carrera siguen metodologías tradicionales, no permite una adecuada explotación del potencial y se demuestra en algunos casos incluso unos claros indicios de desorganización. Consecuentemente, para el adecuado aprovechamiento del potencial de mejora, la implantación debe ser global y no solamente parcial Mejora de sistemas de información: Los alumnos reconocen que las conferencias de las asignaturas en Moodle están mucho más trabajadas, aportan mucha más información, son más fáciles de seguir las asignaturas y les resultan incluso más atractivas a la hora de afrontar el estudio Mejora en el uso de metodologías: El proyecto en sí ha buscando introducir mejoras en las metodologías docentes utilizadas en las asignaturas tecnológicas de la carrera, donde el número de profesores es más reducido y al mismo tiempo se requiere una actualización permanente y continua de los contenidos Mejora en la comunicación con centros de EEMM: Mejora en la coordinación horizontal/vertical: Mejora en la cooperación interinstitucional: Mejora de las tutorías: La mejora de las vías de contacto con los alumnos redunda (y así se ha demostrado) en una mejora de las tutorías con alumnos, los que han tenido una atención permanente incluso en los casos en los que han optado por cursar la materia a distancia y sin asistir a clase Transferencia de productos, servicios, métodos, a otros centros UPM: Mejora de sistemas de evaluación: Comoo se ha señalado anteriormente, las asignaturas en las que se han aplicado los resultados del Proyecto de Innovación Educativa como parte de un proceso de evolución de la metodología docente aplicada, han acreditado tasas de aprobado siempre superiores al 80 % de los alumnos, con valores en un buen número de los casos comprendidos entre el 90 y el 100 %. En todos los casos, además, se ha incrementado el grado de exigencia en las pruebas de evaluación, lo que demuestra una clara mejoría con respecto a los resultados en asignaturas donde no se aplican estas metodologías.

5 5 de 5 4. DIFUSION 4.1 Especifique las acciones de difusión realizadas (congresos, jornadas, artículos, capítulo libro, libro completo, etc): En la planificación inicial del proyecto se preveía la presentación de ponencias en un congreso internacional de innovación educativa. Sin embargo, la pérdida de un profesor que además de pertenecer al grupo de innovación educativa impartía docencia en las asignaturas involucradas en el proyecto supuso la cancelación de esta actividad. La necesidad de asumir la docencia dejada por éste profesor provocó retrasos en la preparación de las ponencias y la imposibilidad de cumplir los plazos para su presentación. No ha sido posible, por tanto, presentar ponencias Asistencia a eventos sin realizar ponencias: Solo estaba prevista la asistencia a eventos en los que se presentaran ponencias, dado el bajo presupuesto que se había solicitado. 5. DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DE MEJORA 5.1. Describa las dificultades más relevantes encontradas así como las sugerencias de mejora que considere oportunas. : Las dificultades encontradas se centran en tres grandes aspectos. El primero de ellos, de índole organizativo y no previsto, fue la reducción del número de profesores activos en el proyecto, lo que se tradujo en un problema de difícil solución. El segundo problema fue la dificultad para desarrollar aplicaciones de laboratorio virtual realmente útiles. El tercer problema no previsto fue la distorsión producida en la metodología por usos no previstos de herramientas como Whattsapp o redes sociales. Estas distorsiones, debido al creciente uso de estas herramientas, deberá ser analizado en fases posteriores del proyecto de innovación, de tal manera que no se conviertan en un obstáculo, sino que se incorporen los mecanismos necesarios para la adaptación. Finalmente, existe una sugerencia importante de cara a ediciones futuras de las convocatorias de éste tipo de proyectos. La aplicación informática en la que carga la propuesta de proyecto obliga a la introducción como miembros del equipo de trabajo a todos los miembros del GIE presentes en el centro, cuando en la práctica no todos están interesados en participar en un proyecto concreto o no pueden hacerlo por alguna razón. Consecuentemente es necesario incluirlos aún sabiendo que, bien por sus obligaciones, por la temática del proyecto o cualquier otra razón, no participarán posteriormente. Por otro lado, la respuesta recibida desde Innovación Educativa de que la solución es excluirlos del Grupo, tampoco es razonable, máxime cuando estos profesores pueden participar en otros proyectos y no en uno concreto. 6. VALORACION SERVICIOS 6.1 Valore de 1 a 10 la atención recibida por el Servicio de IE: Valore de 1 a 10 los servicios y recursos disponibles en el Portal de IE: 9