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1 INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA Titulación de Física Universidad de Extremadura Responsable: Vicente Garzó Dirección: Departamento de Física Teléfono: Correo electrónico: Comisión de Coordinación de la Titulación: María Luisa Cancillo Fernández Vicente Garzó Puertos (Coordinador) Miguel Jurado Vargas Juan Jesús Ruiz Lorenzo Andrés Santos Reyes Juan de Dios Solier García Feliciano Vera Tomé

2 Título: Licenciado en Física Características de la enseñanza El Plan de Estudios vigente (Plan 99) de Licenciado en Física en la Universidad de Extremadura fué publicado en el BOE número 283 de 26 de Noviembre de En dicho plan renovado se distingue entre asignaturas troncales (definidas por el Real Decreto del Ministerio), obligatorias de la universidad (específicas de cada universidad y que necesariamente deben cursar sus alumnos), optativas (que se ofertan específicamente para esta titulación) y de libre configuración por el alumno. Los alumnos pueden conseguir créditos de libre configuración con actividades diferentes al seguimiento de una asignatura. Las asignaturas troncales incorporan los contenidos de las materias troncales indicados en el Real Decreto 1413/1990, debiendo tener al menos el número de créditos fijado en dicho Real Decreto. En la mayoría de los casos los créditos asignados a estos descriptores han sido ampliados. Los estudios de Física en la UEx están estructurados en cinco años. Para obtener la Licenciatura en Física hay que cursar un mínimo de 330 créditos en dos ciclos (I y II). En el ciclo I (3 cursos), se han de cursar un mínimo de 171 créditos (126 troncales, 33 obligatorios y 12 optativos). Para acceder al ciclo II el alumno debe haber superado un mínimo de 120 créditos de la carga troncal y obligatoria del ciclo I. En el ciclo II (2 cursos), se han de cursar un mínimo de 126 créditos (81 troncales, 9 obligatorios y 36 optativos). A lo largo de los dos ciclos se deben cursar 33 créditos de libre configuración. Es de reseñar que se pueden obtener por equivalencia 15 créditos computables de libre configuración mediante: prácticas en empresas, instituciones públicas o privadas, etc.; trabajos académicamente dirigidos e integrados en el Plan de Estudios; estudios realizados en el marco de convenios internacionales suscritos por la Universidad; y en otras actividades reconocidas. La distribución de los créditos troncales y obligatorios en el ciclo I es la siguiente: 89 créditos teóricos 70 créditos prácticos (de los cuales, 25 corresponden a asignaturas de técnicas experimentales en laboratorio y 6 a laboratorio de informática) La distribución de los créditos troncales y obligatorios en el ciclo II es la siguiente: 60 créditos teóricos 30 créditos prácticos Cabe señalar que el segundo ciclo es mucho más abierto que el primero, dejando espacio al establecimiento de itinerarios o intensificaciones que recuperan, en parte, las especialidades que existían en los planes de estudio anteriores. La estructura de estos itinerarios es muy variada, lo cual es un síntoma de la gran diversidad de la Física y, en muchos casos, responde a una recuperación de las especialidades que desaparecieron con los planes de estudios renovados. Consideramos equilibrado el número total de créditos y su estructura en dos ciclos (5 años). Centrándonos en el caso de las asignaturas troncales y obligatorias, los créditos prácticos de las asignaturas de Técnicas Experimentales así como en Métodos Computacionales son créditos de laboratorio, mientras que en el resto son clases de problemas. En el caso de las asignaturas optativas 2

3 de segundo ciclo, una parte importante de los créditos prácticos son de laboratorio. Entendemos que los créditos ofertados y los contenidos están directamente relacionados con las habilidades que se pretenden alcanzar en la formación de un físico. Por otro lado, es de destacar que en la actualidad no existe trabajo fin de carrera, aunque los alumnos pueden realizar un trabajo académicamente dirigido que es convalidable como máximo por 6 créditos de libre elección. Número de alumnos de nuevo ingreso y egresados en los últimos cinco años en la UEx Año Alumnos de nuevo Alumnos egresados ingreso en primero Plan 94 Plan Alumnos matriculados por cursos Año 1º 2º 3º 4º 5º Plan 94 Plan 99 Plan 94 Plan 99 Plan 94 Plan 99 Plan 94 Plan 99 Plan 94 Plan De acuerdo con lo reflejado en la tabla de alumnos de nuevo ingreso en primero, se observa que, aunque dicho número ha disminuido en los últimos diez años, debido fundamentalmente a la implantación de nuevas titulaciones, existe un claro repunte en los últimos dos años. Esto hace pensar en un número razonable de alumnos acorde con el perfil de la titulación y el tamaño de nuestra universidad. No obstante, esta disminución es compartida por el resto de las titulaciones de Física en nuestro país y en el extranjero. En este sentido, hay que destacar que en términos relativos el descenso sufrido en nuestra titulación es inferior al de la mayoría de las universidades españolas. El número de egresados de los últimos cinco años es de unos 15, lo que se considera un número adecuado para las necesidades de nuestra región. Por ello, cabe decir que se cumple razonablemente bien la función social de la titulación. Duración media de los estudios 3

4 Año de finalización Número de alumnos Plan 94 Plan 99 Promedio duración Número de alumnos , , , , ,1 4 5,25 A la vista de las tablas de promedio de duración, estimamos que la duración media está en torno a 7 años. Es decir, se trata de una duración media alta, aunque comparable con la media nacional. No obstante, cabe decir que en los últimos resultados hechos públicos sobre encuestas realizada a los alumnos (curso , campus de Badajoz), la Licenciatura en Física era la titulación mejor valorada entre todas las de dos ciclos o de sólo primer ciclo. En la media de satisfacción con la actuación docente, solamente era superada por dos titulaciones de sólo segundo ciclo (Enología y Ciencias y Técnicas Alimentarias); en el cumplimiento de obligaciones docentes sólo era superada por la Licenciatura en Ciencias y Técnicas Alimentarias. Aunque se considera que la labor docente es eficiente, ésta se podría mejorar con la convergencia al EEES, dado que el aprendizaje va a ser más personalizado y con más énfasis en el seguimiento tutorizado, incentivándose la participación del alumno. De acuerdo con los datos del curso 2005/2006, el número total de profesores que imparten docencia en la titulación de Física es de 35, de los que prácticamente el 100% son Doctores. De los 35 docentes, 17 imparten docencia en las asignaturas troncales y obligatorias de ciclo I mientras que 10 imparten docencia en las asignaturas troncales y obligatorias de ciclo II. Dado el número actual promedio de alumnos, entendemos que la plantilla es suficiente (ratio de alrededor de 3 alumnos por profesor). Existe una alta cualificación académica del profesorado involucrado, dado que prácticamente el 100% del mismo tiene el grado de doctor y una amplia experiencia científica y académica. No obstante, se acusa la falta de incentivos que motiven la realización de experiencias de innovación docente. Dado el número actual de alumnos y profesores estamos en condiciones óptimas para abordar el proceso de convergencia. En cualquier caso, si el número de alumnos creciese, el seguimiento de aprendizaje personalizado exigiría un aumento de la plantilla docente actual. El principal mecanismo de evaluación son los exámenes escritos, tanto parciales como finales. No obstante, existen algunas experiencias en las que se complementa la evaluación tradicional mediante otras actividades que incentiven la participación del alumno durante el curso, tales como la realización de problemas o trabajos en grupo, la exposición pública de los mismos en clase, etc. Dada la excelente ratio profesor/alumno, se ha iniciado en los dos últimos cursos (cursos 2004/2005 y 2005/2006) un proceso de asignación de un tutor a cada alumno de nuevo ingreso a fin de orientarlo en diversas cuestiones como la elección de optativas, optimización de horas de estudio y trabajo, así como cualquier otro tipo de acción que pueda ayudar al alumno a conseguir un aprovechamiento óptimo. Debe señalarse que la idea es que cada tutor se responsabiliza de dicha 4

5 asignación durante todos los años de licenciatura del alumno, de modo que en el futuro cada profesor estaría a cargo simultáneamente de 3 ó 4 alumnos de diversa antigüedad. Por último, cabe reseñar que durante el curso pasado (2004/2005) se diseñaron los planes docentes, de acuerdo con la metodología y los créditos ECTS, de cuatro asignaturas (Mecánica y Ondas, Técnicas Experimentales en Mecánica y Ondas, Física Cuántica y Física Estadística), todo ello en el marco de la I Convocatoria de acciones para la adaptación de la UEx al EEES. Por otro lado, existen en marcha algunas experiencias puntuales que van en el sentido de facilitar la adaptación a la nueva metodología. Razones sociales Justificación del mantenimiento de la enseñanza Las razones sociales que justifican la permanencia de la titulación son evidentes. Se trata de una titulación firmemente establecida y desarrollada que constituye una disciplina fundamental para la creación y mantenimiento de una base tecnológica en Extremadura. No hay que olvidar que la Física, cuya importancia en el mundo actual fue reconocida por la ONU al declarar el año 2005 como Año Mundial de la Física, tiene una relación indiscutible con las nuevas tecnologías, los nuevos materiales, el desarrollo de energías renovables, etc. Desde la implantación en la UEx de la Licenciatura en Física hace casi 30 años (en el curso 1977/1978), la mayor parte de sus egresados se ha integrado en el tejido social y económico de la región, contribuyendo así a su desarrollo. De no existir la titulación en Física en la UEx, es evidente que la región necesitaría importar físicos formados en otras universidades. Los titulados en Física, además de poseer los conocimientos específicos de la titulación, se caracterizan por su iniciativa y versatilidad, así como por su dominio de las nuevas tecnologías de la comunicación. Esto explica que se trate de una titulación con un alto índice de empleo. Además de lo anterior, cabe decir que, dada la importancia social de la Física, es imprescindible que exista en nuestra comunidad una institución de referencia, como la universidad, que pueda dar respuesta a cuestiones relacionadas con temas de interés social (como la acústica, las emisiones radiactivas, el medio ambiente, la meteorología, el cambio climático, el uso del color en nuestra vida cotidiana, la radiación electromagnética de emisores, receptores y amplificadores antenas de telefonía móvil,...). No cabe duda de que el mantenimiento de ese papel de asesoramiento, divulgación y difusión de una cultura científica en temas que tanto preocupan a la sociedad se vería seriamente en peligro sin la existencia de la titulación en Física. Otras razones sociales tienen su origen en la demostrada capacidad investigadora de los profesores relacionados con la titulación. Los proyectos de investigación, subvencionados en su mayoría a nivel estatal y europeo o mediante contratos con empresas ubicadas fuera de Extremadura, suponen una importante generación de riqueza para la región a través de empresas de servicios o mantenimiento y de la creación de infraestructuras. También permiten la contratación de becarios y de personal técnico o de apoyo mediante contratos de investigación. De un modo más directo, es de destacar la creación de empresas spin-off a iniciativa de profesores de la titulación. Además, la incorporación temporal de investigadores procedentes de otras comunidades o países que vienen a realizar sus tesis o a colaborar con profesores de la titulación, supone una vía de relación internacional, así como un excelente escaparate para difundir los atractivos de la región más allá de la misma. Razones económicas 5

6 Teniendo en cuenta la actual ratio profesor/alumno, la implantación del título de grado en Física es económicamente asumible por parte de la UEx. En todo caso, si el número de alumnos aumentara de forma notable, sería necesario un aumento de plantilla para poder llevar a cabo la enseñanza personalizada y tutorizada que la nueva metodología requiere. Por otro lado, es un hecho objetivo que los profesores que imparten docencia en la titulación contribuyen notablemente a los fondos que la UEx recibe por proyectos de investigación. En los tres últimos años, esa aportación ha sido de 1,23 millones de euros, todo ello sin contar la aportación de profesores con titulación física, pero que imparten docencia en otras titulaciones. Razones científicas Una razón científica importante es la necesidad de un tejido propio de investigadores capaces e innovadores que realicen su labor profesional en la sociedad extremeña. Además, los futuros problemas sociotecnológicos, tales como energías renovables, contaminación electromagnética (telefonía móvil) o problemas acústicos y de radiactividad, por citar unos pocos, requerirán profesionales con una sólida formación en Física. Ha de destacarse asimismo la excelente cualificación académica y científica del profesorado. En los últimos tres años, el número de publicaciones en revistas científicas de prestigio internacional procedentes de dichos profesores asciende a unas 180. Muchas de esas investigaciones tratan además de temas (tales como medidas de campo electromagnético, contaminación acústica, radiactividad en espacios naturales y en el entorno de centrales nucleares,...) directamente relacionados con el conocimiento y desarrollo de la región. Dado que la regeneración y estímulo del sistema de investigación se nutre de jóvenes investigadores y becarios procedentes de la licenciatura, resulta imprescindible el mantenimiento del grado en Física. La ausencia de ese grado supondría un grave freno al estímulo de nuevos problemas y retos científicos y podría dar lugar a un cierto estancamiento y perdida de incentivo en la actual capacidad investigadora de los profesores vinculados a la titulación. Cambios realizados desde la última evaluación No ha habido cambios notables de organización y curriculares desde la última evaluación de la Titulación. Cabe señalar no obstante la pronta división del Departamento de Física (cuyo personal docente está fundamentalmente involucrado en la titulación de Física) en dos departamentos lo cual puede redundar en beneficio de la titulación en cuestiones como una mayor representatividad en organos como la Junta de Facultad o una mejor coordinación de las actividades académicas de la misma (programas de asignaturas, oferta de asignaturas optativas, metas y objetivos de la titulación, ). 6

7 Puntos fuertes de la Titulación 1. Calidad de la actividad investigadora del profesorado involucrado en la titulación atendiendo tanto a su productividad como al nivel de las revistas en las que aparecen las publicaciones. 2. Nivel de satisfacción alto del alumnado con respecto a la enseñanza que reciben debido quizás entre otras cosas al reducido número de alumnos lo que permite una mayor dedicación y disponibilidad del profesorado. 3. Elevada proporción de profesorado doctor (prácticamente del 100%) lo que da idea de una consolidación aceptable de las áreas de conocimiento involucradas en la titulación. 4. Seguimiento personalizado de cada uno de los alumnos durante los años de la licenciatura. Asignación de un tutor a los alumnos de nuevo ingreso a fin de orientarlos en la elección de optativas, optimizar sus horas de estudio y/o cualquier otro tipo de acción. 5. Facilidad de inserción en el mercado laboral de nuestros egresados atendiendo a la última encuesta realizada en nuestra universidad. 6. Difusión de la titulación entre los alumnos de secundaria lo que creemos ha llevado a un ligero aumento de los alumnos de nuevo ingreso en los dos últimos cursos. Puntos débiles de la Titulación 1. Aunque ha habido recientemente una mejora notable en las aulas donde se imparte la titulación, consideramos que con la nueva filosofía ECTS necesitaremos aulas con una disposición de mobiliario y espacio que permitan el trabajo en grupos reducidos (tutorías ECTS). Por otra parte, las aulas necesitan aislamiento acústico para evitar interferencia con las actividades en las otras aulas, dotarlas de aire acondicionado y mejorar su iluminación. En la actualidad, se acusa la ausencia de dotaciones audiovisuales y la falta de funcionamiento de la red inalámbrica 2. Aunque durante el año 2005 se organizó a través de FUNDECYT una jornada sobre La Física Aplicada para el Desarrollo de Extremadura (17 de noviembre de 2005) para dar a conocer nuestra titulación así como algunas líneas de investigación de nuestros grupos en el mundo empresarial, creemos que aún sigue siendo poca la difusión dada de la titulación de Física en dicho ámbito. 3. En la asignación de la docencia a impartir por cada profesor el criterio que prevalece no es el de la mejor idoneidad del profesorado. Ello conlleva a veces una falta de rotación en las asignaciones docentes de las asignaturas básicas. 4. Escaso incentivo para la docencia lo que acarrea una falta de innovación en los métodos de enseñanza de modo que estos últimos son casi exclusivamente los tradicionales. Sin embargo, cabe destacar una mayor sensibilización en temas docentes por parte del 7

8 profesorado involucrado en la titulación en los últimos años debido al inminente proceso de adaptación de la UEx al EEES. 5. Falta de dotación económica institucional para el mantenimiento y dotación de los laboratorios correspondientes a créditos prácticos. 6. Poca influencia de la Comisión de Coordinación de la titulación en la supervisión de las actividades académicas de la misma (programas de asignaturas, oferta de asignaturas optativas, metas y objetivos de la titulación, adecuación a la demanda social, ). Propuestas de mejora A continuación se describen las propuestas de mejora correspondientes a alguno de los anteriores puntos débiles. 1. Dotación económica periódica para el mantenimiento del edificio de Física así como del Aulario. 2. Iniciativa institucional por parte de la Facultad y/o del personal docente involucrado en la titulación para dar a conocer la titulación en la enseñanza secundaria de forma que ello permita en el futuro la captación de un mayor número de alumnos. Ello podría incluir la programación de jornadas de puertas abiertas y fundamentalmente realizar visitas a los centros de secundaria a fin de informar sobre las características de la titulación, las posibles salidas profesionales basadas en encuestas, etc. 3. Motivar al alumnado para una mayor interacción con el tutor. Ello permitirá un seguimiento del alumnado mucho más personalizado que el actual. 4. Dinamizar la Comisión de Coordinación de modo que se involucre de manera más directa en aspectos académicos de la titulación. Entre sus futuras prioridades cabe citar las de estudiar la asignación de las asignaturas en base al grado de idoneidad del profesorado, promover una cultura de rotación de asignaturas, regular la oferta de optativas y libre elección, revisar periódicamente los planes de estudio y los objetivos de la titulación, etc. 5. Dotación económica periódica para el mantenimiento y actualización de los laboratorios destinados a impartir créditos prácticos. Ello lógicamente redundaría en una mejora de la calidad de las enseñanzas prácticas impartidas. 6. Incentivar al profesorado involucrado en la titulación a la creación de una página web para cada asignatura de modo que los alumnos pueden tener libre acceso a material diverso de la misma (problemas, prácticas, enlaces, ). Para ello sería deseable el diseño de un modelo de plantilla para el mismo. 7. Dotación de plazas para personal de apoyo (Oficiales de laboratorio) a los laboratorios así como reforzar las estructuras administrativas en la secretaría del Centro y los Departamentos. 8

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