INTRODUCCIÓN

Transcripción

1 MEZCLAS, ENERGÍA Materiales Mixtures,FUERZA Force, Y and Energy Materials Contenido Introducción Inventario del kit Materiales suministrados por el maestro Preparar un kit nuevo Preparar el kit para el salón de clases Copyright The Regents of the University of California Not for resale, redistribution, or use other than classroom use without further permission. Materiales sólidos usados en este módulo Cuidar, reutilizar y reciclar INTRODUCCIÓN El kit de Mezclas, fuerza y energía incluye: Kit de herramientas del maestro: Mezclas, fuerza y energía 1 Guía de investigaciones: Mezclas, fuerza y energía 1 Recursos para el maestro: Mezclas, fuerza y energía 1 Recursos de ciencias de FOSS para el Grado 5 Equipo para 32 estudiantes Un kit nuevo incluye materiales fungibles suficientes para al menos dos usos antes de que deba comenzar a reponerlos. En los módulos de FOSS, la distribución de los materiales es centralizada. Usted organizará todos los materiales necesarios para una investigación en una única mesa llamada estación de materiales. A medida que la investigación avanza, un integrante de cada grupo se encargará de buscar los materiales que hagan falta, y otro los regresará a su lugar una vez que la investigación haya terminado. Usted se limitará a colocar los materiales en la estación; los estudiantes harán el resto. Hay fotos de cada uno de los ítems del equipo de FOSS disponibles en línea para imprimir. Si desea información actualizada sobre los materiales que se utilizan en este módulo y acceder a las Hojas de datos de seguridad de los materiales (HDSM), visite En también encontrará enlaces a las listas de materiales de repuesto y al servicio de atención al cliente. TX-SP_ _MFE_IG_Materials.indd 33 NOTA Llame al para comunicarse con el Servicio de atención al cliente de Delta Education /20/13 10:09 AM

2 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales Posiblemente sea necesario reemplazar estos materiales. 34 INVENTARIO del kit Gaveta 1: equipo permanente 1 Kit de herramientas del maestro: Mezclas, fuerza y energía (1 Guía de investigaciones, 1 Recursos para el maestro y 1 Recursos de ciencias de FOSS para el Grado 5) 1 Alambre, calibre 20, aislado, 16 m/rollo (53 ) 8 Balanzas con indicadores de FOSS 16 Baterías alcalinas tamaño AA 4 Baterías alcalinas tamaño D 8 Bolsas con cierre, 4 L (4 qt.) 5 Bombillas, #222 2 Carteles, Seguridad en las ciencias y Seguridad afuera 8 Cilindros graduados, 50 ml 8 Cintas métricas 32 Clips para espejos, plástico 100 Clips, tamaño normal 20 Corchos, #9 32 Espejos 1 Fichas, en blanco, 3 5, paquete de Frascos, con tapas, 12 dracmas 8 Hojas de papel celofán verde 8 Imanes 2 Juegos de tiras, 1 de cada clase de: cobre, aluminio, acero, latón, plástico y madera 1 Juego de carteles, Conservación, 4/juego 50 Ligas, #33 1 Linterna, potente con 3 baterías tamaño AAA (para usar con el prisma) 8 Linternas, pequeñas (con capacidad para 2 baterías tamaño AA) 16 Lupas 2 Motores, 1.5 V con conductores de alambre 300 Palitos planos 1 Paquete de magnetita (ilmenita), pequeño, 96 g (3.4 oz.) 1 Perforadora 1 Pinza pelacables 2 Portabaterías de FOSS 1 Prisma 16 Recipientes, 1/2 L 20 Tapones de goma, #3, sólidos 2 Timbres Estado del equipo

3 Gaveta 2: equipo permanente 4 Bandejas de FOSS, plástico 16 Bases, plástico, recipientes para popotes 1 Botella, plástico rojo, 1L 8 Cucharas, 5 ml 2 Jarras 8 Jeringas, 50 ml 1 Juego de cucharas: 1, 2, 5, 15, 25 ml 8 Juegos de pesas: veinticinco de 1 g, cinco de 5 g, dos de 10 g, una de 20 g 8 Mallas, 10 x 10 cm (4 x 4 ) 50 Pipetas, plástico, finas, tipo beral 40 Platos de evaporación 8 Recipientes, 1 L 8 Recipientes tipo batea 1 Vaso de precipitados, 1000 ml 50 Vasos, plástico, 250 ml Estado del equipo Gaveta 2: equipo fungible 5 Notas autoadhesivas, 100/bloc 50 Popotes, gigantes, transparentes 2 Rollo de cuerda, 30 m (98 )/rollo 1 Velas, cumpleaños, caja Gaveta 3: equipo permanente 8 Bases de catapulta 17 Botellas, plástico, con tapas, 120 ml (4 oz.) 8 Embudos de FOSS con 3 patas 2 Grava, recipientes, 640 g/recipiente (1.4 lb.) Gaveta 3: equipo fungible 4 Ácido cítrico, recipientes, anhidro, granular, 480 g/recipiente (1.1 lb.) 1 Colorante para alimentos, juego, 4 colores/juego 200 Filtros de papel, redondos, café, 20 cm (8 ) diámetro 1 Sal, kosher, caja, 1.36 kg/caja (3 lb.) 2 Sal, kosher, recipientes, 310 g/recipiente (0.7 lb.) 3 Sulfato de magnesio, recipientes, 500 g/recipiente (1.1 lb.) 2 Tierra de diatomeas, recipientes, 160 g/recipiente (0.35 lb.) Posiblemente sea necesario reemplazar estos materiales. Módulo: Mezclas, fuerza y energía 35

4 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales MaterialEs suministrados por el maestro En cada parte de cada una de las investigaciones hay una sección de Materiales en la que se describen los materiales a utilizar. Allí se enumeran los materiales necesarios para cada estudiante o grupo de estudiantes, y para la clase. Tenga presente que deberá proporcionar algunos de los materiales. Esos materiales están indicados con un asterisco (*) en la lista de materiales para cada parte de la investigación. Aquí se brinda una lista abreviada de los materiales que se usarán en cada investigación. Para todas las investigaciones Cuadernos de ciencias (cuadernos de composiciones) Lentes de seguridad Materiales de dibujo (lápices, crayones, lápices de colores, marcadores) Notas autoadhesivas (para las sesiones de repaso) Papel cuadriculado y marcador Pegamento en barra Sistema de proyección Para las investigaciones al aire libre 1 Bolsa para trasladar los materiales 16 Botellas, agua potable, plástico, recicladas, 1/2 L 32 Portapapeles o pedazos de cartón con clips de presión Recipientes de agua (jarras de plástico de un galón o botellas de refresco de 2 L con tapas) Investigación 1: Separar las mezclas Agua Cinta adhesiva, transparente Microscopios, baja potencia Papel borrador Toallas de papel Investigación 2: La concentración Agua 4 Botellas, 1 L Cinta adhesiva, transparente 1 Cuchara para revolver, grande 1 Marcador, permanente 36

5 Papel borrador, blanco 1 Recipiente de polvo para refresco endulzado con azúcar 1 Tijera Toallas de papel 65 Vasos, papel, 170 ml (3 oz.) Investigación 3: Alcanzar la saturación Agua 1 Balde (opcional) Cinta adhesiva, transparente Papel borrador Toallas de papel Investigación 4: La luz y la energía Computadoras con acceso a Internet Cubitos de hielo Folios de plástico transparente (opcional) Fósforos de seguridad Jarra o botella de agua de 2 L 1 Lámpara de escritorio 1 Lápiz para demostración 8 Libros Tijera Investigación 5: El movimiento y las variables 1 Carrito o carretilla (opcional) Fichas o papel borrador (opcional) 1 Marcador, para pizarra interactiva 50 Monedas de un centavo 1 Pelota (opcional) 1 Reloj con segundero o cronómetro 1 Tira de cartón, 6.5 x 81 cm (2.5 x 32 ) Investigación 6: Las catapultas 8 Calculadoras Computadoras con acceso a Internet 50 Monedas de un centavo Papel borrador Pegamento Módulo: Mezclas, fuerza y energía 37

6 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales PREPARAR un kit nuevo A la hora de armar un kit nuevo para usar en el salón de clases, puede hacer varias cosas que le ahorrarán tiempo durante la preparación de las clases. 1. Poner los indicadores en las balanzas de FOSS Busque los indicadores de la balanza. Primero, inserte un extremo redondeado en cada brazo de la balanza. Deje los indicadores en la balanza cuando vuelva a guardarlos. 2. Preparar los recipientes de materiales sólidos Consulte la sección de información sobre los materiales sólidos usados en el módulo que se encuentra más adelante en este capítulo. Estos materiales están envasados en recipientes de plástico con tapas a rosca. Para evitar derrames al enviarlos, cada material fue colocado en una bolsa de plástico y luego envasado en su recipiente. Para usarlo en el salón de clases, vierta cada material directamente dentro del recipiente de plástico. A continuación, se enumeran estas sustancias químicas y otros materiales. Ácido cítrico Cloruro de sodio (sal kosher) Grava con pedazos de magnetita (consulte el Paso 4 de la página siguiente) Sulfato de magnesio Tierra de diatomeas 3. Preparar una mezcla de grava y magnetita Abra los dos recipientes de grava. Añada la mitad de un paquete de magnetita molida a cada recipiente de grava. Revuelva para mezclar completamente la magnetita. En la Parte 3 de la Investigación 1, los estudiantes separarán la magnetita de una mezcla, usando un imán. 4. Conseguir lentes de seguridad Verifique las normas de su distrito referidas al uso de lentes de seguridad. Los estudiantes harán soluciones de sal y soluciones de ácido cítrico. Los lentes de seguridad se pueden comprar a Delta Education. 38

7 5. Reunir las monedas de un centavo Reúna 50 monedas de un centavo y guárdelas en una bolsa de plástico. 6. Preparar una recta numérica Esta preparación podría tomar 45 minutos. Copie la hoja reproducible del maestro 18, Recta numérica del péndulo, y recorte las tres tiras para separarlas. Péguelas en una tira larga de cartón, que también se puede fabricar con tiras más cortas de cartón pegadas entre sí con cinta adhesiva. Haga un agujero debajo de cada número. Cuelgue un clip debajo de cada número para que funcione como un gancho. Módulo: Mezclas, fuerza y energía de FOSS The Regents of the University of California Se permite la reproducción para uso en salones de clase y talleres RECTA SWINGERS NUMÉRICA NUMBER DE PÉNDULOS LINE Módulo: Mezclas, fuerza y energía de FOSS The Regents of the University of California Se permite la reproducción para uso en salones de clase y talleres. Investigación 5: El movimiento y las variables No. 18: Hoja reproducible del maestro 7. Preparar los alambres El kit tiene un carrete de alambre calibre 20. Corte el alambre y quite 1 centímetro (cm) del aislante de ambos extremos. Use la pinza pelacables del kit para ambas tareas. Necesitará preparar 6 trozos de alambre de 15 cm de longitud. Para quitar el aislante de los alambres, ajuste el tornillo de la pinza pelacables para que esta se cierre lo suficiente como para cortar el aislante, pero no el alambre. Sujete la parte dentada de la herramienta sobre el alambre a 1 cm de la punta y deslice la herramienta hasta el extremo del alambre. El aislante se desprenderá sin cortar el alambre. Guarde todos los alambres de una longitud dada en una bolsa de plástico rotulada. 8. Preparar las banderas para los ejes del motor Será más sencillo observar la rotación del motor si se le añade una bandera de cinta de enmascarar. Corte un pedazo pequeño de cinta de enmascarar para cada motor. Pliegue el pedazo de cinta de enmascarar sobre el eje del motor para adherirlo. 9. Planificar las estaciones de energía En la Parte 3 de la Investigación 4, los estudiantes participan en cuatro actividades diferentes en centros de aprendizaje. Cada centro tiene un conjunto de materiales interactivos y una hoja de instrucciones. Haga dos copias de las hojas reproducibles del maestro 13 a 16, Hoja de instrucciones para la estación de energía 1 a 4. Las hojas de instrucciones durarán más si las pone dentro de folios de plástico transparente. 10. Preparar los espejos Los espejos vienen con una cubierta protectora de película de plástico sobre la superficie reflectante. Quite y deseche la película de plástico antes de usar los espejos. Apile los espejos con cuidado en las bolsas de plástico de almacenamiento para que no se rayen entre sí. Módulo: Mezclas, fuerza y energía 39

8 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales PREPARAR el kit para el salón de clases Cada vez que use el kit, deberá preparar los materiales. Si lo hace antes de comenzar el módulo, la preparación diaria resultará más rápida y más sencilla. 1. Comprobar el estado de los materiales fungibles En el kit hay una serie de materiales que se identifican como fungibles. Algunos de ellos se agotarán en las investigaciones (colorante para alimentos, bicarbonato de sodio, cloruro de calcio, sulfato de magnesio, ácido cítrico, sal, bolsas con cierre, filtros de papel, popotes) y otros se gastarán (vasos de plástico y platos de evaporación). Los materiales que no puedan reutilizarse en una determinada investigación de FOSS pueden servir para otra parte del currículo. Antes de desechar los materiales, busque maneras de reciclarlos y pida a sus estudiantes que participen en el proceso. 2. Comprender la sal kosher En este módulo se usa sal kosher en lugar de sal común de mesa. La sal kosher, que se consigue en muchas tiendas de víveres, no contiene el aditivo aluminosilicato de sodio (que impide que la sal se apelmace). Este aditivo enturbia la solución cuando la sal de mesa se disuelve en agua. El agua turbia podría confundir a los estudiantes en su comprensión de los conceptos de disolución y solución. La sal kosher es cloruro de sodio puro y, cuando se disuelve, forma una solución transparente. La sal kosher viene en diferentes formas granuladas y algunas formas son más densas que otras. La sal kosher de este kit y la sal que se usó para desarrollar estas investigaciones se pueden identificar por su masa; una cucharada de 5 mililitros (ml) de sal equivale a 4 gramos (g) aproximadamente. Si obtiene su propia sal kosher, es posible que sea un poco más densa, por lo que puede esperar resultados ligeramente diferentes de los que se describen en la investigación. 3. Comprobar la cantidad de grava y magnetita La grava no es fungible; se seca y se almacena al final de la Investigación 1. Sin embargo, una parte desaparece en el proceso. Necesitará aproximadamente 100 ml de grava para cada clase de esta investigación. La primera persona que usó el kit siguió las instrucciones de la sección Prepararse de la Investigación 1, para agregar magnetita a cada recipiente de grava (consulte el Paso 3 en la página anterior). Use un imán para asegurarse de que hay magnetita en cada recipiente de grava. 40

9 4. Comprobar el estado de los recipientes En el kit hay varias clases de recipientes. Compruebe que todos los recipientes estén limpios y en buenas condiciones. Asegúrese de usar el recipiente correcto para cada investigación y, si tiene dudas, consulte las ilustraciones de las investigaciones, el inventario del kit o las tarjetas fotográficas en línea de cada una de las piezas del equipo. Compruebe los siguientes ítems: Recipientes, 1/2 L Botellas de plástico con tapas Vasos de plástico Vaso de precipitados, 1000 ml Platos de evaporación Frascos, 12 dracmas 5. Inventariar las cucharas de 5 ml El kit tiene ocho cucharas de 5 ml para los estudiantes. También hay un juego de cinco cucharas métricas para que usted las use. El juego incluye cucharas de 1, 2, 5, 15 y 25 ml. 6. Comprobar el estado de los embudos de FOSS Asegúrese de que los embudos estén limpios y en buenas condiciones. Cada embudo tiene tres varas cilíndricas de madera para usar como patas. 7. Considerar las bandejas de FOSS La bandeja de plástico transparente de FOSS fue diseñada para este módulo. Dos grupos de estudiantes comparten una bandeja. Cada bandeja puede contener cuatro platos de evaporación mientras se forman los cristales. Las bandejas están diseñadas para apilarse de a cuatro para conservar el espacio. Use frascos como columnas de soporte entre dos bandejas. 8. Planificar los rótulos de los vasos Use las notas autoadhesivas del kit para los rótulos de los vasos y pida a los estudiantes que quiten los rótulos al final de cada parte. Si los rótulos tienden a despegarse, péguelos con un trozo de cinta adhesiva. 9. Comprobar el estado de los juegos de pesas Asegúrese de que los ocho juegos de pesas estén intactos. Cada juego de una bolsa con cierre debería contener veinticinco piezas de 1 g, cinco piezas de 5 g, dos piezas de 10 g y una pieza de 20 g. 10. Considerar los recipientes tipo batea Los ocho recipientes de plástico tipo batea se pueden usar para organizar y guardar los materiales y para llevar los materiales a las áreas de trabajo de los estudiantes. Entre una sesión de actividades y la siguiente, los recipientes tipo batea se pueden usar como cubos de almacenamiento temporario de los materiales. Módulo: Mezclas, fuerza y energía 41

10 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales 11. Reunir las botellas de agua (para la Parte 4 de la Investigación 1) Reúna al menos dos docenas de botellas de agua de 1/2 litro (L), recicladas, de plástico transparente con tapas. Quite las etiquetas. Otras botellas de plástico pequeñas, transparentes e incoloras también servirán. Las botellas de jugo de medio litro, o más pequeñas, de boca ancha, con tapa son excelentes. Reúna un par de jarras de plástico de un galón o botellas de refresco de 2 L con tapas para transportar agua hasta afuera. 12. Conseguir mezcla en polvo para refrescos En la Investigación 2, salimos del laboratorio de ciencias y vamos a la cocina para presentar el concepto de concentración. Esto requiere mezclar dos soluciones, usando mezcla de refresco en polvo endulzado con azúcar para que la prueben los estudiantes. Necesitará proporcionar la mezcla de refresco en polvo, vasos de papel pequeños para probar (dos por estudiante) y una cuchara grande para mezclar la solución. Sugerimos que use sabores de fresa, cereza, moras, mezcla de frutas o uva. Las mezclas de refresco endulzado artificialmente no son apropiadas. Consulte la sección Prepararse de la Parte 1 de la Investigación 2 para más detalles. 13. Probar las baterías tamaño D y las baterías tamaño AA En el kit hay cuatro baterías alcalinas tamaño D y 16 baterías tamaño AA y deben servir para varios usos del kit. Compruebe las baterías antes de realizar la Investigación 4. Para comprobar las baterías tamaño D, simplemente conecte un motor a cada batería. Si el motor funciona, la batería servirá. Para comprobar las baterías tamaño AA, colóquelas en las linternas. Aunque respaldamos totalmente los esfuerzos de conservación, hemos comprobado que algunas baterías recargables se descargan muy rápido y podrían quemar los dedos de los estudiantes si las ponen en cortocircuito. 14. Comprobar el estado de los alambres Asegúrese de que haya seis alambres de 15 cm. Asegúrese de que ambos extremos de cada alambre estén sin material aislante. Si se rompió un extremo, use la pinza pelacables para quitar aproximadamente 1 cm de aislante de ese extremo. 15. Familiarizarse con las conexiones de resorte Los portabaterías tienen conectores de resorte. Los alambres se conectan a los puntos de contacto de los componentes insertando el extremo sin aislante entre las espirales de los resortes. Para hacer esto, apoye un dedo en el extremo del resorte y dóblelo hacia un lado. Esta acción abrirá espacios entre las espirales de la curva exterior del doblez. Inserte el extremo sin aislante de un alambre entre las espirales, libere el resorte y el resorte sujetará firmemente el alambre. Conecte el otro extremo del alambre al siguiente componente, usando la misma técnica de flexión e inserción. La tensión de los resortes mantiene a los alambres en su lugar. 42

11 La mejor manera de insertar la batería tamaño D en el portabaterías es insertar el lado negativo (plano) y usar la batería para empujar el resorte hacia atrás y comprimirlo. Mientras está sosteniendo el lado negativo de la batería contra el resorte, empuje el lado positivo de la batería tamaño D e insértelo dentro del portabaterías. Cuide que no se deformen los resortes al insertar la batería tamaño D. Si algún resorte deja de funcionar, simplemente retírelo del componente y reemplácelo por un resorte de repuesto del kit. Asegúrese de empujar el resorte hacia atrás lo más posible para hacer lugar para la batería en el portabaterías. Se debe disuadir a los estudiantes de retirar los resortes. 16. Construir un péndulo y palitos de catapulta Haga un péndulo (Investigación 5) y 25 palitos de catapulta (Investigación 6). Los estudiantes pueden consultar estos modelos cuando hagan su propio péndulo y úselos como repuesto de los palitos de catapulta que se rompan. 17. Planificar la limpieza En este módulo se usan muchos recipientes e instrumentos de medición que se deben limpiar, secar, inventariar y almacenar inmediatamente después de cada sesión para mantenerlos en óptimas condiciones. Los estudiantes deben asumir esta responsabilidad. Luego de cada sesión, asigne esas tareas a un grupo de colaboración. Planifique dónde se realizará la limpieza: en el salón de clases (si cuentan con un lavabo) o en otra parte de la escuela si no hay un lavabo en el salón. Planifique también cómo se desecharán los líquidos. Si no cuentan con un lavabo, pueden recoger los líquidos en un balde. 18. Repasar las reglas de seguridad para el uso de sustancias químicas El kit incluye dos carteles de seguridad: Seguridad en las ciencias y Seguridad afuera. Debe repasar las pautas con los estudiantes y exhibir los carteles en el salón de clases como recordatorio. Además de esas reglas de seguridad para los estudiantes, aquí hay algunas pautas para usted, el maestro. Lea los rótulos de los recipientes de sustancias químicas antes de usar alguna sustancia química. Guarde la Gaveta 4 con las sustancias químicas en un lugar aparte. Asegúrese de que los estudiantes no tengan acceso a las sustancias químicas hasta que usted esté supervisando una investigación en la que se usen esas sustancias químicas. Antes de realizar una investigación en la que los estudiantes usan sustancias químicas, recuérdeles que deben seguir sus instrucciones y tener cuidado al manipularlas. En la sección Prepararse de la Parte 1 de la Investigación 1 se ofrecen sugerencias para esta discusión. También esté alerta ante cualquier alergia que los estudiantes de su clase pudieran tener. Módulo: Mezclas, fuerza y energía 43

12 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales Deseche las sustancias químicas de manera apropiada después de una investigación. Si usted o su escuela/distrito no tiene las Hojas de datos de seguridad de los materiales (HDSM), puede obtenerlas en FOSSweb y en Delta Education. También puede llamar a Delta Education al , de lunes a viernes de 8 a. m. a 6 p. m. EST. 19. Proporcionar lentes y guantes de seguridad Verifique las pautas de su escuela para el uso de los lentes y guantes de seguridad. La mayoría de las investigaciones recomiendan el uso de lentes de seguridad. 20. Fotocopiar hojas del cuaderno Deberá hacer copias de las hojas del cuaderno de ciencias antes de comenzar cada investigación. En la sección Prepararse de la Parte 1 de la Investigación 1 encontrará maneras de organizar las hojas del cuaderno que se utilizarán en este módulo. Si cuenta con un sistema de proyección, puede descargar copias electrónicas de las hojas de Verá un rótulo de advertencia en varias hojas de los estudiantes. El rótulo es requerido por la Comisión para la Seguridad de los Productos de Consumo de Estados Unidos (CPSC) siempre que los estudiantes trabajen con sustancias químicas. El rótulo debe actuar como recordatorio para usted y los estudiantes de tomar precauciones de seguridad cuando trabajan con materiales en las investigaciones donde se usan las hojas. En estas investigaciones, el cloruro de calcio, el ácido cítrico, el sulfato de magnesio, la sal kosher y la tierra de diatomeas son los materiales que requieren este rótulo de seguridad. 21. Buscar recursos en FOSSweb Ingrese a FOSSweb para ver los recursos impresos y electrónicos disponibles para este módulo Planificar el muro de palabras A medida que avance con el módulo, vaya agregando las palabras nuevas de vocabulario al muro de palabras o al tablero de bolsillos y muestre cómo se escriben y cómo se responden las preguntas de enfoque. Planifique cómo hacerlo en su salón de clases. También puede serle útil usar un tablero de bolsillos para mostrar las tarjetas fotográficas del equipo como referencia para los estudiantes a medida que reúnan los ítems necesarios de la estación de materiales para cada parte. Imprima las tarjetas fotográficas de FOSSweb. 23. Buscar libros en la biblioteca NOTA DE ENSEÑANZA Las familias pueden obtener más información sobre las Conexiones escuela/hogar en FOSSweb. 44 TX-SP_ _MFE_IG_Materials.indd 44 Busque libros en la biblioteca local. Ingrese a FOSSweb para obtener una lista de libros no académicos adecuados que estén relacionados con el presente módulo. 24. Preparar las conexiones escuela/hogar Deberá hacer copias de la hoja reproducible del maestro 1, Carta a la familia, para el módulo, y de las hojas reproducibles del maestro Conexión escuela/ hogar para cada investigación. 11/20/13 10:09 AM

13 MATERIALES SÓLIDOS usados en este módulo Estas son las seis sustancias y los materiales usados en este módulo. El ácido cítrico (C 6 H 8 O 7 ) proviene de fuentes orgánicas, como las frutas. Es un aditivo alimenticio común en productos a los que aporta un sabor ligeramente agrio, como los refrescos y los dulces. En su forma pura, el ácido cítrico es extremadamente agrio, característica común a todos los ácidos. El ácido cítrico es un material blanco y cristalino que se disuelve rápidamente en agua y forma una solución transparente e incolora. El ácido cítrico que se usa en este módulo es un ácido cítrico anhidro apto para consumo y de forma granular. La tierra de diatomeas es un material blanco, duro y arenoso derivado de las conchas silíceas de organismos microscópicos (protistas) llamados diatomeas. Se extrae de depósitos sedimentarios, se muele para obtener un polvo fino y se usa para hacer filtros, abrasivos y pulidores. La tierra de diatomeas se usa en los filtros de las albercas. El sulfato de magnesio (MgSO 4 ) se consiguen en la farmacia como baño terapéutico para los pies cansados y para el dolor en las articulaciones. No tiene otro uso cotidiano ni tampoco aplicaciones nutricionales. El sulfato de magnesio es más soluble que la sal de mesa, pero menos soluble que el ácido cítrico. La grava consiste en pequeños pedazos de roca dura que se usan como agregados en la construcción o con propósitos ornamentales en jardines y peceras. Es inerte y no es peligrosa para los organismos vivos. La magnetita es un mineral que contiene hierro. Como la concentración de hierro es alta, tiene atracción magnética. Los estudiantes usarán un pequeño imán para separar los trozos de magnetita de una muestra de grava. El cloruro de sodio (NaCl), comúnmente denominado sal, es una sustancia dietaria esencial y la sal principal del agua de mar. La sal es blanca en su forma granular, se disuelve fácilmente en el agua para formar una solución incolora y forma cristales cúbicos y transparentes cuando se cristaliza mediante la evaporación. La sal usada en este módulo es sal kosher en lugar de sal común de mesa. La sal kosher, disponible en muchas tiendas de víveres, no contiene el aditivo aluminosilicato de sodio (que impide que la sal se agrume). Este aditivo enturbia la solución cuando la sal de mesa se disuelve en agua. El agua turbia podría confundir a los estudiantes en su comprensión de los conceptos de disolución y solución. La sal kosher es cloruro de sodio puro y forma una solución transparente cuando se disuelve. NOTA DE SEGURIDAD La tierra de diatomeas es segura si se usa en pequeñas cantidades y de la manera indicada en este módulo. Módulo: Mezclas, fuerza y energía 45

14 MEZCLAS, FUERZA Y ENERGÍA Materiales CUIDAR, reutilizar y reciclar Una vez que haya terminado de enseñar el módulo, haga un cuidadoso inventario del kit. Observe qué elementos se agotaron, perdieron o rompieron y planifique de inmediato su reemplazo. Haga una fotocopia de la lista de materiales (Inventario del kit) y haga las marcas que correspondan en la columna de Estado del equipo. Para obtener los paquetes de repuestos y piezas de reemplazo de FOSS, debe llamar a Delta Education al o utilizar el catálogo en línea de piezas de reemplazo ( Los paquetes de repuesto estándares de materiales fungibles están disponibles en Delta Education. Un paquete de repuesto para un módulo incluye cantidades suficientes de todos los materiales fungibles (excepto los que debe suministrar el maestro) para usar el kit con dos clases de 32 estudiantes. Siga estos consejos para almacenar el equipo después de usarlo: Mantenga los indicadores en las balanzas. Haga un inventario de los ítems pequeños y embólselos. Asegúrese de que los ítems estén limpios y secos antes de guardarlos. Seque la grava y regrésela a su recipiente. Limpie la parte exterior de los recipientes de las sustancias químicas. Asegúrese de que las tapas estén bien colocadas. Asegúrese de que la caja de sal kosher esté sellada. Ciérrela con cinta adhesiva y ponga la caja en una bolsa para que la sal no se derrame. Coloque los recipientes de cloruro de calcio en bolsas de plástico cerradas para que no penetre humedad. Ajuste las tapas de todos los recipientes de materiales y del colorante para alimentos. Compruebe la cantidad de sustancias químicas y ordene más si es necesario. Mantenga una recta numérica permanentemente armada para los péndulos. Recicle la mayor cantidad de cuerda posible. Asegúrese de que las linternas estén apagadas (y, si lo desea, retire las baterías de las linternas pequeñas). Guarde las 10 hojas de papel celofán verde en una bolsa de plástico y asegúrese de que el paquete esté plano cuando lo guarde. Los materiales del kit han sido seleccionados porque son durables y fáciles de usar. Asegúrese de que esos materiales estén limpios y secos antes de ponerlos nuevamente en el kit. Es necesario hacer un inventario de los materiales pequeños (un buen trabajo para los estudiantes bajo su supervisión) y guardarlos en bolsas con cierre. Los materiales que ya no sirven para ciencias deben reciclarse de la manera que corresponda. 46