Qué es la parálisis cerebral infantil?

Transcripción

1 Qué es la parálisis cerebral infantil? 1

2 es un trastorno global permanente no progresivo que afecta al desarrollo psicomotor -modificando el tono, -la postura y -el movimiento a causa de una lesión en el encéfalo. 2

3 es un desorden motor debido a una lesión neurológica no progresiva que interfiere el desarrollo del cerebro Afecta, pues, a la maduración de la persona. 3

4 Otros trastornos que causa Sensoriales perceptivos respiratorios, epilepsia, conducta 4

5 Otros trastornos que causa Trastorno de la audición sensoriales Trastornos de visión A deficiencias del globo ocular u órganos anexos A deficiencias del cerebro 5

6 Otros trastornos que causa sensoriales perceptivos Problemas de percepción espacial Dificultad al pensar en tres dimensiones 6

7 Problemas visuales Habla Percepción espacial Dificultades asociadas Oído Dificultades de aprendizaje Epilepsia (33%) Infecciones, trastornos del sueño 7

8 1/3 tienen limitaciones intelectuales Dificultades asociadas Pueden tener un CI normal Dificultades de aprendizaje 8

9 Procesamiento de la información Concentración Atención Dificultades asociadas Interacción con el entorno Memorización Dificultades de aprendizaje 9

10 La Parálisis Cerebral Infantil se ha convertido en la causa más frecuente de discapacidad física en la población infantil Epidemiología afectados 10

11 Cuándo se produce? durante la gestación en el parto durante los tres primeros años de vida 11

12 Cuáles son las causas? Prenatales Perinatales Posnatales 12

13 Cuáles son las causas? Prenatales Rubéola materna Infecciones intrauterinas Intoxicaciones Exposición a radiaciones 13

14 Cuáles son las causas? Anoxia Prematuridad Traumatismos mecánicos Perinatales Desprendimiento placentario prematuro 14

15 Cuáles son las causas? Incompatibilidad sanguínea Problemas metabólico Encefalitis y meningitis Traumatismos, tóxicos Posnatales 15

16 TIPOS Según la parte del cuerpo afectada hemiplejía Está afectado uno de los lados del cuerpo, mientras que la otra mitad funciona con normalidad 16

17 TIPOS Según la parte del cuerpo afectada Afecta a los cuatro miembros, aunque los inferiores se encuentran más afectados. diplejía 17

18 TIPOS Según la parte del cuerpo afectada tetraplejia Afecta globalmente a los miembros superiores e inferiores y, con frecuencia, al eje del cuerpo (cabeza y tronco). 18

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20 En La Parálisis Cerebral infantil Los medicamentos sólo ayudan a paliar algunos de los problemas asociados. Un tratamiento adecuado podrá conseguir: Mejorar sus movimientos. Estimular su desarrollo intelectual. Alcanzar el mejor nivel de comunicación posible. Facilitar su relación social. 20

21 EQUIPO DE TRATAMIENTO Persona afectada Familia Profesionales 21

22 L0S PROFESIONALES QUE PARTICIPAN EN EL TRATAMIENTO DE LA PARÁLISIS CEREBRAL MÉDICO NEONATO PEDIATRA O NEUROPEDIATRA REHABILITADOR INFANTIL PSICÓLOGO FISIOTERAPEUTA TRABAJADOR SOCIAL LOGOPEDA TERAPEUTA CUPACIONAL MAESTRO ESPECIALISTA EN P.T. 22

23 ESPECIALISTAS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS Que pondrán todos los avances tecnológicos al servicio de las personas con discapacidad. Que con entusiasmo van a investigar, desarrollar e innovar toda serie de aplicaciones tecnológicas para facilitar la vida a las personas con discapacidad. 23

24 LOGOPEDA UNA BUENA AUDICIÓN. CONDICIONES FISIOLÓGICAS ACEPTABLES PARA LA FONACIÓN. QUE TENGA ALGO QUE DECIR. 24

25 HAY QUE ESTIMULARLE PARA QUE TENGA ALGO QUE DECIR. 25

26 SI NO CONSIGUE EL LENGUAJE VERBAL SE LE PROPORCIONARÁ ALGÚN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN 26

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28 Etapas. ETAPA INICIAL: Hasta que el niño adquiera aptitudes para asistir a un centro educativo.. ETAPA ESCOLAR.. ETAPA ADULTA. 28

29 Las actuaciones en la etapa inicial serán: DETECTAR Y DIAGNÓSTICAR LOS DÉFICITS SENSORIALES: VISTA, OÍDO, TACTO. INICIAR LOS TRATAMIENTOS: CON MEDICAMENTOS, ORTOPÉDICOS, DE CIRUGÍA... PSICOLÓGICO, NEUROQUIRÚRGICOS PUESTA A PUNTO DE LA FAMILIA. 29

30 Etapa inicial Podríamos situarla desde la detección hasta conseguir una autonomía que le capacite para asistir al colegio. Es una etapa convulsiva para la pareja. Los padres buscan desesperadamente ayuda a los profesionales. Éstos deben animarlos para que comiencen lo antes posible un programa de atención temprana global. También es importante hacerles ver que deben normalizar sus vidas con el fin de que los demás hijos no se vean desatendidos. 30

31 Los padres pedirán un tratamiento que abarque globalmente todas las áreas donde se detectan anomalías. - su motricidad - su desarrollo intelectual - el desarrollo de su nivel de comunicación - su relación social - los posibles trastornos asociados. 31

32 No deberán olvidar que su hijo con PCI tiene las mismas necesidades que cualquier otro niño: Sentir y dar afecto. Sentirse seguro. Divertirse. Recibir estímulos. Aprender cosas del mundo que le rodea. Socializarse con el trato con los adultos y con sus iguales. 32

33 Qué pueden hacer las nuevas tecnologías por los niños con parálisis cerebral? Sobre todo ayudarles a que se comuniquen y se integren en el entorno. Para ello las NNTT deben: Ser divertidas. Facilitarles el acceso a recibir estímulos. Motivarles en su esfuerzo por mejorar. Ayudarles a acceder al ordenador y a los medios de comunicación... Frecuentemente, suplir sus carencias. 33

34 Sistema Bliss. El método de Charles Bliss, es un sistema gráfico. No es necesario saber leer para usarlo. En la pre-lectura, el Bliss puede usarse para identificar objetos sencillos y expresar ideas y sentimientos. Las personas con discapacidad pueden utilizar este método por medio de tableros convencionales. Con la ayuda de un sistema informático, el rendimiento en el uso del Bliss y la comunicación con el exterior se pueden extender. allí lejos 34

35 Etapa escolar A qué colegio llevo a mi hijo?. Con los niños de su edad?. Colegio de E.E especial?. Mixto? 35

36 Las actividades de esta etapa: FISIOTERAPIA ESCUELA TERAPIA OCUPACIONAL LOGOPEDIA AHORA, CON LA AYUDA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. 36

37 Método bimodal. Es un método de comunicación que emplea de forma simultánea el lenguaje oral-auditivo junto a una modalidad visual-gestual. El mensaje se expresa en dos modalidades al mismo tiempo, pero la lengua base, la que marca el orden de la frase y la que determina la sintaxis de las producciones, es la lengua oral. Se trata de acompañar con signos la producción oral. AGOSTO 37

38 Etapa adulta CENTRO DE DÍA DE ASPACEBA. Convive con sus iguales.. Sigue un programa de mantenimiento físico, psíquico e intelectual..realiza trabajos propios del adulto.. Se siente útil. 38

39 Resumen aproximado de los trabajos que se realizan en casa con una persona con PCI un día de diario que asiste al Centro de Día. Antes de ir al Centro: Sacarlo de la cama de 7 a 7:20 horas y llevarlo al baño. Ducharlo, no ayudarle a que se duche, sino con todo lo que conlleva: desnudarlo prenda a prenda con las dificultades añadidas por su espasticidad, meterlo y darle el champú, gel, etc. Luego sacarlo tirando de todo su peso sin que él aporte casi nada (sólo voluntad), secarle el cabello y el resto del cuerpo, echarle colonias, desodorantes, etc. Afeitarlo a diario. Vestirlo prenda a prenda con la dificultad antes apuntada de su espasticidad y su escasa capacidad de colaboración. Ponerle calcetines y calzarle. Darle el desayuno cuchara a cuchara. El desayuno, leche con cacao y galletas, es incapaz de tomarlo solo. Darle su medicación para evitarle en lo posible los ataques epilépticos (peligroso olvidarse). Limpiarle los dientes. Cuando ya está preparado para salir a la calle, hay que llevarlo a la parada del autobús en la silla de ruedas con frío o calor. Cuando llueve es imposible usar el paraguas. Hay que salir de casa un cuarto de hora antes de que pase el autobús porque éste no suele ser puntual debido a lo cambiante del tráfico. Como en la Asociación tiene otra silla y para no entretener el transporte metiéndola en el maletero, hay que regresar a casa con la silla vacía. La persona que ha realizado este trabajo, normalmente su madre, ahora ya puede desayunar. Al mancharse mucho al comer, todos los días hay que poner la lavadora, secar su ropa y planchársela. El tiempo que permanece en el Centro de Día hay que estar localizado por si ocurre alguna incidencia y hay que ir a por él. Por lo tanto, ya se le han dedicado en atención directa cerca de dos horas antes salir al Centro de Día y, sin poder calcular, otro tiempo de atención indirecta una vez que se ha ido. 39

40 Después de ir al Centro: Un cuarto de hora antes de lo establecido hay que salir hacia la parada del autobús con la silla vacía. Volver con él a casa. Darle la merienda y su medicación. Normalmente hay que darle la comida directamente o, al menos, ayudarle (depende de lo que coma). Hay que llevarlo al baño y limpiarle. Al no controlar el babeo, hay que asearle y cambiarle de ropa al volver. Si va a salir a la calle hay que repetir todo el protocolo matinal descrito de la ducha y cambio integral de ropa. Cepillado de dientes. Si el tiempo está bueno se le saca a dar un paseo empujando la silla o con la eléctrica. Si no, se le acompaña viendo la televisión, escuchando música o haciendo otra actividad que a él le guste. En cualquier caso no se le puede dejar solo en ningún momento necesitando a una persona a su lado. Aproximadamente a las nueve de la noche se le da la cena y su medicación. Se va a dormir sobre las once. Para ello hay que ponerle el pijama y acostarlo: darle dos vasos de agua (exigencia de su medicación); llevarlo hasta la cama y arroparlo. Sin tener en cuenta las horas que normalmente convive una familia, se le dedican unas cuatro o cinco horas por las tardes de atención directa. Durante ese tiempo, al menos una persona, no ha podido hacer nada que no sea relacionado con él. 40

41 Durante la noche: Una persona, su padre o su madre, debe acostarse en su habitación en una cama contigua para estar atento a las múltiples necesidades que tiene. Hay que hacerlo así porque los ataques epilépticos le han dado durante el sueño y no serían percibidos desde otra habitación. Esto se hace desde que tenía unos tres-cuatro años. Sobre las tres de la madrugada suele pedir más agua. Hay que estar muy atento para que no se le caigan las mantas y se enfríe porque no sabe taparse y se constipa con mucha facilidad y, lo que para otros tiene poca importancia, a él le supone días para recuperarse porque no controla la respiración y es incapaz de sonarse. Cuántas horas? El Centro de Día alivia el problema, pero, y el resto del tiempo: del día, las noches, sábados, domingos y vacaciones; cuando la familia en pleno tiene que a asistir a bodas, entierros u otros acontecimientos ineludibles y cuando, además, existe conviviendo otro familiar mayor con demencia senil cuando está enfermo (un simple constipado), cosa muy frecuente en él, hay que estar semanas enteras, veinticuatro horas al día, aún más pendientes de él. (Extracto del documento que se adjuntó contestando a una carta recibida de las autoridades donde se comunicaba a las familias que la ayuda al entorno era incompatible con la asistencia al Centro de Día). Badajoz, 28 de agosto de