Dificultades en el razonamiento. Dificultades en la memoria. Dificultades de aprendizaje. Dificultades en la metacognición. Desarrollo cognitivo
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- Bernardo Moya Godoy
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1 LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD INTELCTUAL Imágenes tomadas de: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO Asunción González del Yerro Universidad Autónoma de Madrid Desarrollo psicomotriz Desarrollo de la comunicación y del lenguaje Desarrollo afectivo y de la personalidad Se señalan tendencias generales que dependen del contexto y de la mediación social pues se han modificado en las últimas décadas Perspectiva piagetiana Retraso en el desarrollo. Viscosidad. Estancamiento en la etapa de las operaciones concretas. Fernández, González y Martínez (1993) Perspectiva del procesamiento de la información Dificultades en la percepción. Responden y procesan mejor la información visual Dificultades en la atención: Dificultades en la A. Selectiva, el nº de dimensiones atendidas, en el control voluntario de la atención, en la exploración sistemática (por dificultades en la inhibición de respuestas ). Atención dispersa Fortes (2000) Perspectiva del procesamiento de la información Dificultades en la memoria Dificultades de aprendizaje MCP Memoria semántica Estrategias de aprendizaje. Generalización, aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas. Aprender a aprender. Perspectiva del procesamiento de la información Dificultades en el razonamiento Abstracto y en el uso de códigos para representar y manipular la información). Analítico. Dificultades en la metacognición. 1
2 Nivel de desarrollo: Depende del CI Generalmente inferior al esperado dado el desarrollo cognitivo. Evolución lenta, siguiendo pauta normal de desarrollo. Periodo prelingüístico (Down). Llanto menor en tono y frecuencia. Contacto ocular menos frecuente. Episodios de referencia conjunta más escasos. Número menor de intercambio de turnos. Menor interés por los objetos. Menor iniciativa. Desarrollo sintáctico: Desarrollo sintáctico: a) La holofrase (2-4 años). b) Estadio de las 2 palabras (4-6,5). Dificultad especial en la utilización adecuada de los morfemas gramaticales. R. Ligero Moderado y severo Construcciones simples y estereotipadas (coordinadas, menos subordinadas.). Asumen un riesgo menor. Simplificación de estructuras. Omisión frecuente de artículos Menos pronombres indefinidos. Desarrollo semántico Desarrollo fonológico. Porcentajes de dislalias: a) Leves: 8-10% b) Media/severa/profunda: 80-90% Posibles alteraciones en el ritmo, tono, volumen. Desarrollo afectivo y de la personalidad Tenacidad, puntualidad, constancia. Escasa iniciativa, baja capacidad para responder y reaccionar. Dificultades para inhibirse, impulsividad. Baja capacidad para responder y reaccionar al ambiente Rigidez comportamental. Dificultad para desarrollar comportamientos autorreferidos en el plano físico y mental. Problemas afectivos frecuentes: (Fierro, 2000; ) 2
3 Desarrollo afectivo y de la personalidad (Fierro 2000) Desarrollo psicomotor Dependencia emocional del adulto. Labilidad emocional. Reacciones de ansiedad, sentimientos de frustración Escasa autoestima. Temor al fracaso, intentan evitarlo. Sitúan en el exterior el control de su conducta. Dificultades para aplazar el refuerzo. Retraso psicomotriz general Posible torpeza motora Dificultades en la coordinación motriz gruesa, fina, visomotriz Frecuenta aparición de sincinesias y movimientos involuntarios Lentitud Posible hipotonía Dificultades en la orientación espacial y temporal Relacionadas con el desarrollo de competencias y uso de habilidades adaptativas Apoyo para desarrollar: La autonomía en el contexto escolar, social y familiar. Competencia social Autoestima y autoconcepto. La comunicación. Procesos cognitivos: atención, memoria, solución de problemas, estrategias metacognitivas. Relacionadas con el desarrollo de competencias y uso de habilidades adaptativas Apoyo para aprender lo que otros aprenden de forma espontánea: - Autodeterminación - Habilidades relacionadas con el cuidado de sí mismo (alimentación, aseo, higiene, imagen personal), la salud, la seguridad, etc.) Relacionadas con el desarrollo cognitivo y el aprendizaje (motivación, atención). Contexto Objetivos funcionales (su interés no se mantiene mucho tiempo). Apoyo para incentivar la curiosidad y la exploración del medio. Retroalimentación (positiva e inmediata pues incrementa su motivación). Facilitar la atención (eliminar distractores, clarificar objetivos, apoyos para dirigir la atención a los aspectos relevantes, situación educativa clara, tareas cortas y bien estructuradas). Relacionadas con el desarrollo cognitivo y el aprendizaje (motivación, atención). Contexto Descomponer más los objetivos. Apoyos visuales. Acceder a los aprendizajes a partir de las actividades manipulativas y de los contenidos procedimentales. Apoyar la comprensión utilizando materiales concretos (evitar conceptos abstractos). Más tiempo para aprender y para responder. Aprendizaje mediado (y retirada gradual de apoyos). Apoyo para la simbolización y la abstracción. Utilizar métodos multisensoriales. 3
4 Relacionadas con el desarrollo cognitivo y el aprendizaje (motivación, atención). Contexto Apoyo para generalizar lo aprendido y/o aprender en contextos educativamente significativos (Tamarit). Apoyo para establecer relaciones entre conceptos. Sobreaprendizaje. Aprendizaje sin errores. Currículo personalizado. Primar métodos comprensivos en el aprendizaje de la lectoescritura. Relacionadas con los aspectos socioafectivos. Contexto Entornos que proporcionen seguridad (sentimiento de pertenencia al grupo, posibilidad de expresión, participación en toma de decisiones). Estrategias que faciliten la aceptación y la interacción social en el aula. Tutorías y aprendizaje cooperativo. Evitar la sobreprotección. Ofrecer sólo la ayuda necesaria. Ajustar exigencias. Facilitar entornos en los que puedan interactuar socialmente. Relacionadas con los aspectos comunicativos. Contexto Hablar despacio, mensajes sencillos, directos, ajustados a su nivel de competencia, repetir las instrucciones con apoyos visuales y comprobar que las han comprendido. Método global Aprendizaje de la lectoescritura e=related Apoyar la comprensión con la ayuda de actividades y materiales concretos (evitar conceptos abstractos). Utilización de sistemas alternativos de comunicación cuando sea necesario. Requisitos Buena salud y bienestar físico Buena relación con el profesor Respuesta a necesidades Apoyo contexto familiar Percepción y discriminación visual (método) (suficient para percibir semejanzas y diferencias en dibujos). Percepción auditiva de palabras diferentes. Manifestar comprender el significado de las palabras Atención (escuchar-mirar: 1 minuto) Etapas 1. Percepción global y reconocimiento de la palabra escrita comprendiendo su significado. 2. Aprendizaje de las sílabas 3. Progreso lector 4
5 Mamá Mamá 5
6 2. Reconocimiento de las sílabas 3. Progreso en la lectura - Familiarización con lectura de fichas palabra y tareas - Fichas de trabajo en horas de papel - Sopas de letras, crucigramas y abecedario personal - Lecturas fu_in_order&playnext=1 3. Progreso en la lectura 6
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