Aprender. Enseñar y Aprender con nuevos métodos

Transcripción

1 Enseñar y Aprender con nuevos métodos Alejandra Vidal Prof. En Educación n Especial Prof. De Computación Enseñar y Aprender A Spiegel APRENDER = COMPRENDER es ir más m s allá de la información n dada Poder Justificar, fundamentar Comparar Contrastar, comprobar la exactitud Generalizar Explicar Ejemplificar Integrar lo nuevo a lo viejo Construir Transferir Enseñar = Componer Combinar críticamente los recursos, para crear un espacio potente de enseñanza y de aprendizaje. (Spiegel) Alumnos Capacidades Adquiridas Contenidos previos Conocer Recursos Capacidades a trabajar Contenidos a dar 1

2 La enseñanza es lograr que el educando pueda desarrollar aprendizajes significativos en una variada gama de situaciones que provocarán n el aprender a aprender El aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre el alumno, los contenidos y la actitud mediadora del docente permitiendo alcanzar aprendizajes propuestos, los que serán n más m significativos cuanto más m s rica sean las situaciones de enseñanza diseñadas por el docente. Etapas Desarrollo Cognitivo Estadio Sensoriomotor 0-2 Estadio Preoperatorio: Simbólico 2 4 Intuitivo 4 7 Estadio Operatorio Concreto 7-11 Estadio Operaciones Formales J. Piaget Educación n Especial Es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, técnicas, t estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, gicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con NEE temporal o permanentes, brindado a través s de organizaciones específicas y apoyos diversificados. (Acuerdo Marco 1998) 2

3 Personas con retraso mental Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, y en la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptua-les, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. a (AAMR 2002) Inteligencia es una capacidad mental que incluye el razonamiento, planificación, n, solución n de problemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, rapidez de aprendizajes y el aprender de la experiencia. La tarea más m s importante es hacerlo razonar. Es la única herramienta para que logre verdaderos aprendizajes y su futura independencia. Analizar, deducir, transferir, sintetizar, etc. Para esto es importante, incrementar el número de experiencias para aprender, variar las estrategias, utilizar percepciones multisensoriales, y variedad de recursos. Personas con Deficiencias Motóricas El trastorno motriz, sea cual fuere su origen, puede afectar: el tono muscular La fuerza muscular La coordinación n muscular La iniciación n y planificación n del acto motor. Y podemos hablar de: Cuadriplejía Paraplejía Hemiplejía Se deberá determinar si existen otros compromisos que suelen acompañar ar los trastornos motrices como por ej. perturbaciones en las funciones psíquicas, perturbaciones lingüí üísticas o sensoriales, y trabajar interdisciplinariamente. Establecer adecuaciones curriculares ya sean, de acceso, propiamente dichas y de contexto, que le permitan el desarrollo del curriculum. 3

4 Personas con Deficiencia Sensorial Pérdida total o parcial de la estructura o función n de uno o varios sentidos: visión n o audición. La falta de un sentido limita el mundo de la experiencia, por lo que la experiencia se estructura de forma diferente. Se alteran los mecanismos de percepción n y los patrones de adaptaci ón. Lográndose una suplencia sensorial. Los sentidos restantes adquieren una participación n diferente en los procesos de aprendizaje. La atención n temprana cobra una importancia relevante en estas personas para el logro de la estimulación psicomotriz, el desarrollo perceptivo - cognitivo, y el facilitar la comunicación n y el lenguaje, en el desarrollo de su afectividad y el juego. En la etapa escolar se deberán n tener en cuenta las NEE y planificar los apoyos adecuados para el logro del acceso al curriculum. Apoyos N.E.E Tecnologías Las TIC sirven de Apoyos para las personas con NEE para el logro de un desarrollo mas integral, un desempeño autónomo, y la posibilidad de integrarse al currículo culo ordinario. A TRAVÉS DE POTENCIAR DIFERENTES ÁREAS COMO POR EJ. AREA PSICOMOTRIZ Nociones Temporo Espaciales. Coordinación Fina Coordinación visomanual Nociones de lateralidad AREA COGNITIVA Permite trabajar la capacidad de concentración y memoria. Fomenta la creatividad Lecto-escritura y cálculo Favorece la comunicación y el lenguaje. Favorece el análisis y síntesis. Promueve la anticipación de conductas. Favorece la búsqueda de solución de problemas. Ejercita la reversibilidad de operaciones. AREA SOCIO - EMOCIONAL Disminución de conductas perseverativas Reducción de la fatiga. Aumento de la capacidad de frustración. Favorece la cooperación y solidaridad. Entusiasmo y dedicación. Aumento de la autoestima y seguridad. Revalorización familiar y social 4

5 La tecnología a no es el tema central, sino un recurso para potenciar las capacidades de las personas. Informatizar el aprendizaje, el eje no es la tecnología a sino el aprendizaje. Así,, tanto las computadoras como los programas que se utilicen, adquieren sentido por la pertinencia con las que se los use. Se trata de promover el aprendizaje, utilizando el recurso informático como una herramienta pedagógica, gica, en la medida en que ésta, aporte elementos para el análisis y la solución n de un problema. No hay Software y Hardware específicos para aprender cuando hay una N.E.E. Hay apoyos, adecuaciones y adaptaciones que le permiten al usuario acercarse al aprendizaje. La accesibilidad permitirá poco a poco que las T.I.C.. dejen de ser un obstáculo y se transformen en una gran ventana a la autonomía. a. Fin 5