Predictores de Aprendizaje

Transcripción

1 Predictores de Aprendizaje

2 Cómo nace el Programa Bajo desempeño escolar, deserción Rezago en el desarrollo de los niños Errores pedagógicos de agentes educativos

3 Diseño e implementación Diagnóstico inicial de los niños y diseño de la intervención personalizada Acompañamiento a docentes en intervención de aula Acompañamiento a padres en intervención en hogar Activación de redes Medición final

4 Cobertura 27 municipios de Caldas 114 Instituciones urbanas y rurales 326 docentes niños año

5 Actores Confa Secretarias de educación de Caldas y Manizales Instituciones educativas Otros (ICBF, Funluker, Alcaldías)

6 Dimensiones del desarrollo Dimensión Motora : motricidad gruesa, fina y equilibrio Dimensión socio afectiva Dimensión Comunicativa; Semántico, sintáctico, fonológico y pragmático Dimensión Cognitiva: Percepciones visual y auditiva, pensamiento y atención

7 RESULTADOS COMPARATIVOS PRIMERA Y SEGUNDA MEDICIÓN 2014

8 Calificación total 44% Primera medición Segunda medición 36% 39% 28% 24% 12% 12% Normal Leve Moderado Severo 4%

9 Calificación motricidad gruesa y equilibrio 87% Primera medición Segunda medición 54% 31% 9% 10% 3% 5% 1% Normal Leve Moderado Severo

10 Items evaluados motricidad gruesa y equilibrio Niños que no califican bien Salta y gira sobre un pie 5% 16% Segunda medición Primera medición Salta obstáculos pequeños con ambos pies 3% 8% Posee control postural en punta de pies 9% 36% Corre de manera ágil y coordinada 4% 7% Realiza Romberg sensibilizado 61% 76% Camina hacia atrás en puntas y talones 5% 8%

11 Calificación motricidad fina 67% Primera medición Segunda medición 33% 26% 21% 23% 19% 9% 2% Normal Leve Moderado Severo

12 Items evaluados motricidad fina Niños que no califican bien Posee pinza fina al dibujar 4% 8% Segunda medición Primera medición Realiza aposición y oposición con ambas manos 24% 51% Dibuja una persona con todas sus partes 19% 43% Hace nudo sencillo 23% 40% Completa figuras sencillas 38% 60% Recorta en línea recta con adecuado manejo de la tijera 14% 25%

13 Calificación percepción visual 53% Primera medición Segunda medición 28% 28% 33% 22% 17% 13% Normal Leve Moderado Severo 6%

14 Items evaluados percepción visual Niños que no califican bien Identifica diferencias de dos dibujos similares 11% 32% Segunda medición Primera medición Inicia reconocimiento de vocales 24% 68% Ordena 5 objetos de acuerdo al tamaño de mayor a menor 38% 64% Identifica y nomina colores primarios y secundarios 14% 31% Identifica y nomina figuras como: cruces, rombos, óvalos 66% 83% Arma rompecabezas de 6 cortes horizontales, verticales y otros 7% 16%

15 Calificación percepción auditiva 48% Primera medición Segunda medición 38% 29% 28% 14% 20% 16% 7% Normal Leve Moderado Severo

16 Items evaluados percepción auditiva Niños que no califican bien Hace rimar una palabra con otras 44% 61% Reproduce secuencias de 5 golpes o sonidos 35% 61% Discrimina auditivamente sílabas parecidas (ba-da) (mana) (ga-ca) 42% 60% Completa una palabra 12% 32% Emite una palabra que empiece por una vocal determinada 29% 74% Reconoce una palabra, al nombrarle las sílabas que la componen 10% 22% Segunda medición Primera medición

17 Calificación pensamiento 71% Primera medición Segunda medición 38% 24% 18% 19% 19% 8% 3% Normal Leve Moderado Severo

18 Items evaluados pensamiento Niños que no califican bien Soluciona problemas planteados de la vida diaria 14% 30% Segunda medición Primera medición Realiza asociaciones y utiliza argumentos más complejos 15% 30% Es capaz de diferenciar lo real de lo imaginario 28% 56% Analiza y argumenta situaciones a través de una lámina 23% 40% Tiene conceptos temporales de mañana y ayer 23% 41% Responde analogías 9% 23%

19 Calificación atención 45% Primera medición Segunda medición 32% 22% 25% 19% 15% 27% 15% Normal Leve Moderado Severo

20 Items evaluados atención Niños que no califican bien Ordena 5 elementos siguiendo el patrón dado 38% 51% Realiza acciones siguiendo la instrucción dada 23% 35% Memoriza 4 palabras 43% 55% Memoriza 5 elementos de una lámina 28% 40% Interioriza fácilmente conceptos 20% 25% Segunda medición Primera medición Centra la atención en actividades propuestas 41% 43%

21 Calificación área comunicativa (Lenguaje) 63% Primera medición Segunda medición 44% 25% 26% 16% 15% 8% 3% Normal Leve Moderado Severo

22 Items evaluados área comunicativa (Lenguaje) Niños que no califican bien Tiene un vocabulario amplio 15% 33% Utiliza frases estructuradas 5% 9% Segunda medición Primera medición Relata historias creadas por él 19% 36% Interpreta textos orales sencillos 12% 25% Presenta un lenguaje similar al del adulto 28% 39% Posee un adecuado punto y modo de articulación 28% 39%

23 Calificación área socioafectiva 68% 63% Primera medición Segunda medición 6% 13% 10% 10% 17% 12% Normal Leve Moderado Severo

24 Items evaluados área socioafectiva Niños que no califican bien Su comportamiento semeja al de un adulto 25% 32% Se relaciona armónicamente con los demás 18% 22% Socializa con sus pares a través del juego 7% 11% Segunda medición Primera medición Reconoce fácilmente sus errores y ofrece disculpas 13% 18% Respeta normas y figuras de autoridad 19% 25% Presenta comportamientos adecuados 27% 29%

25 RESULTADOS COMPARATIVOS URBANO - RURAL

26 Calificación total, primera y segunda medición. Urbano-Rural 31% 23% 8% 12% 4% 12% Severo 31% 28% 45% 39% Moderado Leve Normal 27% 37% 35% 45% 10% 12% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

27 Calificación motricidad gruesa, primera y segunda medición. Urbano-Rural 7% 5% 10% 10% 25% 31% 0% 6% 3% 1% 9% 8% 86% 87% Severo Moderado Leve Normal 58% 54% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

28 Calificación motricidad fina, primera y segunda medición. Urbano-Rural 23% 26% 18% 22% 5% 12% 25% 2% 9% 20% Severo Moderado Leve 22% 26% 59% 68% Normal 29% 33% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

29 Calificación percepción visual, primera y segunda medición. Urbano-Rural 43% 32% 28% 10% 15% 32% 6% 13% 27% Severo Moderado Leve Normal 26% 21% 23% 43% 54% 10% 17% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

30 Calificación percepción auditiva, primera y segunda medición. Urbano-Rural 44% 38% 12% 22% 7% 15% Severo Moderado 29% Leve 28% 28% 30% Normal 21% 20% 7% 14% 36% 49% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

31 Calificación pensamiento, primera y segunda medición. Urbano-Rural 27% 18% 6% 11% 2% 8% 18% Severo 20% 18% 23% Moderado Leve 24% Normal 25% 60% 72% 29% 39% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

32 Calificación atención, primera y segunda medición. Urbano-Rural 29% 27% 17% 15% 14% 15% Severo Moderado 21% 19% 27% 25% Leve Normal 23% 22% 27% 32% 40% 46% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

33 Calificación comunicación, primera y segunda medición. Urbano-Rural 21% 18% 24% 15% 16% 25% 6% 11% 26% 3% 8% 26% Severo Moderado Leve Normal 37% 44% 57% 63% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

34 Calificación Socioafectiva, primera y segunda medición. Urbano-Rural 16% 18% 14% 13% 5% 6% 9% 12% 9% 10% 11% 10% Severo Moderado Leve Normal 65% 63% 71% 68% Rural 1a Urbano 1a Rural 2da Urbano 2da

35 RESULTADOS COMPARATIVOS

36 Calificación total, primera medición % 8% 11% 9% 13% 14% 52% 54% 46% 24% 28% Severo Moderado Leve Normal 36% 29% 25% 29% 12%

37 Calificación total, segunda medición % 1% 3% 4% 1% 2% 4% 12% 17% 30% 26% 39% Severo Moderado Leve Normal 80% 67% 67% 44%

38 Algunas Lecciones Las dificultades que presentan los niños son susceptible de mejorar con un buen trabajo de aula Las áreas de desarrollo con mayores rezagos son también las de mayor ganancia Las ganancias de los niños se pueden perder si no se continúa en grados posteriores con el fortalecimiento Los procesos de cualificación y acompañamiento in situ con los docentes ha permitido mayor apropiación y compromiso por parte de éstos

39 Articulación con grupo / línea de investigación Investigación Desarrollos Contribuciones en decisiones de política Niños (información con cerca de niños) Baterías de valoración Resignificación del rol del docente en transición Agentes educativos (cerca de 600 docentes, 200 madres comunitarias) Materiales educativos para docentes y niños Incidencia en los planes de mejoramiento de las instituciones Rutinas pedagógicas Incidencia en los procesos de cualificación docente